“雙減”政策下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與策略

摘要：隨著“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)體育教育面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。本文通過(guò)對(duì)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的重要性進(jìn)行探討，分析了在“雙減”政策下實(shí)施一體化教學(xué)所遇到的課程資源不足、教學(xué)方法與理念局限性以及家校合作不力等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，如完善課程資源、改革教學(xué)方法與理念、強(qiáng)化家校合作與溝通等。本文還結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行分析，以期為小學(xué)體育教育在“雙減”政策背景下的改革與發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)體育教育；“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)；問(wèn)題與策略

一、引言

隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)政府提出了“雙減”政策，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)“雙減”政策下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的問(wèn)題與策略進(jìn)行探討。首先，分析“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的重要性；其次，針對(duì)當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略；最后，結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行分析，以期為小學(xué)體育教育在“雙減”政策背景下的改革與發(fā)展提供有益的參考。

二、“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的體育素質(zhì)

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用極其重要，有助于提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

首先，“學(xué)”是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在體育教育中，學(xué)生需要理解和掌握基本的運(yùn)動(dòng)技巧和策略。一體化教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使他們能夠理解并記住運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和技術(shù)。

其次，“練”是實(shí)踐和提高的過(guò)程。通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，學(xué)生能夠提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也能增強(qiáng)他們的體能，比如耐力、力量和靈敏度等。此外，“練”還能提升學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

再次，“賽”是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的途徑。比賽可以讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用所學(xué)技能，使他們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中檢驗(yàn)和調(diào)整自己的技術(shù)。它也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

最后，“評(píng)”是反饋和提升的環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)給予反饋，幫助學(xué)生理解他們?cè)谀男┓矫孀龅煤?，哪些方面需要改進(jìn)。學(xué)生也可以通過(guò)自我評(píng)估來(lái)提高自我反思的能力。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

除了提高體育素質(zhì)外，“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用還有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括心理素質(zhì)、社交能力、道德觀念等。

在“學(xué)”的階段，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)體育規(guī)則和策略的理解，增強(qiáng)邏輯思維和判斷能力。他們將學(xué)習(xí)如何按照規(guī)則進(jìn)行游戲，這有助于形成遵守規(guī)則和公平競(jìng)爭(zhēng)的道德觀念。

“練”階段則更多的涉及到毅力和自律性的培養(yǎng)。持續(xù)的練習(xí)需要耐心和毅力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要。而自我訓(xùn)練則需要高度的自律性，這將幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和自我管理能力[1]。

在“賽”階段，學(xué)生不僅可以實(shí)踐和檢驗(yàn)自己的技能，還可以提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種環(huán)境將推動(dòng)學(xué)生形成健康的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度，同時(shí)學(xué)習(xí)如何尊重他人，接受勝敗，這都是社交能力的重要部分。

“評(píng)”環(huán)節(jié)則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反思和接受批評(píng)的能力。這一階段的反饋將引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助他們建立自我認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)取和接受他人的意見(jiàn)。

（三）有助于家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式在小學(xué)體育教育中的運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的體育和綜合素質(zhì)，也有助于家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)關(guān)系。

在“學(xué)”階段，教師通過(guò)教授體育技能和知識(shí)，與學(xué)生建立起“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)關(guān)系。此時(shí)，家長(zhǎng)也能通過(guò)理解教學(xué)內(nèi)容，更好地支持和鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)。

在“練”階段，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者和輔導(dǎo)者，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，加深了師生間的個(gè)人關(guān)系。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以在孩子的練習(xí)中起到鼓勵(lì)和監(jiān)督的作用，從而加強(qiáng)與孩子的交流和聯(lián)系。

“賽”階段則為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一個(gè)共享的、充滿激情的平臺(tái)。在比賽中，教師可以直接觀察和了解學(xué)生的技能運(yùn)用和心理狀況，家長(zhǎng)也能感受到孩子的進(jìn)步和喜悅，這都有利于增強(qiáng)他們與孩子的情感連接。

“評(píng)”階段則是一個(gè)反饋和反思的過(guò)程。教師的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。家長(zhǎng)可以基于教師的反饋，與孩子進(jìn)行更深入的交流，幫助他們?cè)O(shè)置目標(biāo)和制定計(jì)劃。

三、“雙減”政策下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題

（一）課程資源的不足

在“雙減”政策下，小學(xué)體育教學(xué)面臨著課程資源不足的問(wèn)題。其中，師資力量不足和教學(xué)設(shè)施與器材不足是最為突出的兩個(gè)方面。

一是師資力量的不足是阻礙體育教育發(fā)展的主要因素。專(zhuān)業(yè)的體育教師隊(duì)伍對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量具有決定性的影響。但現(xiàn)實(shí)情況是，由于專(zhuān)業(yè)體育教師的缺乏，很多學(xué)校不得不由非體育專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)。這些教師雖然教誨有方，但他們?cè)隗w育知識(shí)、技能和教學(xué)方法上的欠缺，卻可能阻礙體育課程的有效實(shí)施，無(wú)法滿足體育教學(xué)的需求。例如，他們可能不熟悉體育活動(dòng)的規(guī)則和技巧，對(duì)如何安全、有效地組織體育活動(dòng)也可能缺乏足夠的了解。此外，由于缺乏專(zhuān)業(yè)背景，他們?cè)谔幚眢w育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和危險(xiǎn)情況時(shí)，也可能應(yīng)對(duì)不足。在師資力量不足的問(wèn)題上，教師培訓(xùn)和教育投入也是亟需改善的環(huán)節(jié)。許多學(xué)校缺乏有效的體育教師培訓(xùn)項(xiàng)目，使得教師在教學(xué)實(shí)踐中難以獲取及時(shí)和有效的指導(dǎo)[2]。

二是教學(xué)設(shè)施和器材的不足也嚴(yán)重制約了小學(xué)體育教育的發(fā)展。許多學(xué)校的體育場(chǎng)地和器材有限，往往難以滿足學(xué)生的體育鍛煉需求。特別是在城市地區(qū)，由于土地資源緊張，學(xué)校往往無(wú)法提供足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)空間被嚴(yán)重限制。比如，一些學(xué)校的體育場(chǎng)地不足以支持全班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，影響了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和教學(xué)效果。這些問(wèn)題均需引起教育部門(mén)和社會(huì)各界的關(guān)注，共同推動(dòng)小學(xué)體育教育資源的優(yōu)化和提升。

（二）教學(xué)方法與理念的局限性

在“雙減”政策下，小學(xué)體育教學(xué)還面臨著教學(xué)方法與理念的局限性。

一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然在很多學(xué)校中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種模式注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展和興趣培養(yǎng)。此外，這種教學(xué)模式往往過(guò)于重視競(jìng)技成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中過(guò)度追求勝利，忽視運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的快樂(lè)。

另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系過(guò)于關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作和自我發(fā)展等方面。同時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校在評(píng)價(jià)教師的工作時(shí)，也往往以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技成績(jī)。此外，個(gè)體差異和多元化需求未得到充分關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用

（三）家校合作不力

在“雙減”政策下，家校合作在小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施中的重要性得到了廣泛認(rèn)可。然而，目前家校合作仍然存在一些問(wèn)題。

一方面，很多家長(zhǎng)對(duì)體育教育的重視程度不足。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一些家長(zhǎng)將學(xué)術(shù)成績(jī)作為衡量孩子優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)體育的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們可能認(rèn)為，體育只是一種消遣方式，而非必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種觀念導(dǎo)致在家庭環(huán)境中，體育鍛煉往往被忽視甚至限制，與學(xué)校體育教育的目標(biāo)產(chǎn)生沖突。

另一方面，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通存在疏漏。一些學(xué)校未能及時(shí)了解并回應(yīng)家長(zhǎng)對(duì)體育教育的需求和期望，或者沒(méi)有足夠的溝通機(jī)制將教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的表現(xiàn)情況反饋給家長(zhǎng)。這種缺乏有效交流的狀態(tài)使得家校在體育教育方面的合作無(wú)法形成有力的互動(dòng)，也影響了家校合作的效果。

此外，家校合作活動(dòng)的開(kāi)展不足也是一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，學(xué)校與家長(zhǎng)之間往往缺乏定期的、形式多樣的交流活動(dòng)。這種狀況使得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育教育的了解程度和參與程度相對(duì)較低，也影響了家校合作的深度和廣度[3]。

四、“雙減”政策下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施的策略

（一）完善課程資源

要實(shí)現(xiàn)“雙減”政策下的小學(xué)體育學(xué)、練、賽、評(píng)一體化教學(xué)，首先需要完善課程資源。以下是具體策略：

1.加大師資培訓(xùn)力度

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育教師的培訓(xùn)和招聘力度，提高專(zhuān)業(yè)體育教師的數(shù)量和素質(zhì)。此外，針對(duì)非體育專(zhuān)業(yè)的教師，開(kāi)展體育教育相關(guān)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，提高其教學(xué)水平。

2.改善教學(xué)設(shè)施與器材

學(xué)校應(yīng)合理規(guī)劃和利用現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地，盡量提供足夠的運(yùn)動(dòng)空間供學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。此外，學(xué)校應(yīng)與政府、社區(qū)等相關(guān)部門(mén)合作，共同推動(dòng)校外體育設(shè)施的開(kāi)放，為學(xué)生提供更多的鍛煉場(chǎng)所。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)合理配置體育器材，確保學(xué)生在體育課上能夠充分地參與運(yùn)動(dòng)。

3.優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇適合學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目。此外，學(xué)校還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，開(kāi)設(shè)一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的體育課程，如舞蹈、武術(shù)、戶外探險(xiǎn)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。

4.利用現(xiàn)代科技手段

學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，拓展體育教學(xué)資源。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在課堂之外自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能，從而提高體育學(xué)習(xí)效果。此外，教師可利用多媒體教學(xué)工具，讓課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校還可以與專(zhuān)業(yè)的體育機(jī)構(gòu)或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員合作，開(kāi)展線上或線下的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在與專(zhuān)業(yè)人士的互動(dòng)中提升自己的體育技能。

（二）改革教學(xué)方法與理念

在“雙減”政策下，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校需要改革教學(xué)方法與理念。

首先，將學(xué)生的身心發(fā)展放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，通過(guò)有趣的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中享受體育鍛煉，從而提高學(xué)生的參與度。

其次，引入多元化的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等多方面能力。

再次，完善評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展為導(dǎo)向。應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，也關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作和自我發(fā)展等方面。此外，學(xué)校應(yīng)調(diào)整對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的全面發(fā)展和教師的教學(xué)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，避免過(guò)分追求競(jìng)技成績(jī)。

最后，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)、興趣等個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師還應(yīng)提倡學(xué)生之間的互幫互學(xué)，讓他們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦泄餐M(jìn)步。

（三）強(qiáng)化家校合作與溝通

在“雙減”政策下，強(qiáng)化家校合作與溝通是實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的關(guān)鍵。

一是要提高家長(zhǎng)對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)和重視。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解體育教育對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，平衡學(xué)術(shù)與體育的關(guān)系。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)等形式，傳遞體育教育的理念和方法，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高家庭體育教育水平[4]。

二是要建立高效的溝通機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方參與的溝通機(jī)制，確保信息暢通。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)孩子體育教育的需求和期望，為孩子提供更加精準(zhǔn)的教育支持。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注孩子在學(xué)校的體育學(xué)習(xí)情況，為孩子在家庭環(huán)境中提供適宜的鍛煉機(jī)會(huì)和支持。

三是要舉辦豐富多樣的家校合作活動(dòng)。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家長(zhǎng)參與的體育活動(dòng)，如家長(zhǎng)子女運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)體育課堂開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)更加直觀地了解學(xué)校的體育教育工作，從而提高家長(zhǎng)對(duì)體育教育的認(rèn)同感和支持度。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，本文從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討了“雙減”政策下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的問(wèn)題與策略。在“雙減”政策背景下，小學(xué)體育教育面臨著一系列挑戰(zhàn)，如課程資源不足、教學(xué)方法與理念局限性、家校合作不力等。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，本文提出了完善課程資源、改革教學(xué)方法與理念、強(qiáng)化家校合作與溝通等策略，并結(jié)合實(shí)踐案例進(jìn)行了分析。希望通過(guò)這些策略的實(shí)施，能夠?yàn)樾W(xué)體育教育在“雙減”政策背景下的改革與發(fā)展提供有益的參考，推動(dòng)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的深入開(kāi)展，培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的學(xué)生。

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