“家校社”協(xié)同推進(jìn)幼兒健康教育：“交疊影響域”的立場(chǎng)

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等方法，探析我國(guó)幼兒健康教育“家園社”協(xié)同推進(jìn)幼兒健康教育的價(jià)值，在“交疊影響域”理論的立場(chǎng)下，探究各影響因素互動(dòng)關(guān)系，從而提出實(shí)現(xiàn)路徑。價(jià)值：深入推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，筑牢國(guó)家人才之基；推進(jìn)幼兒健康協(xié)同發(fā)展，營(yíng)造以體育人環(huán)境；培養(yǎng)幼兒“健康第一”意識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)路徑：發(fā)掘社會(huì)組織潛力，增強(qiáng)社會(huì)支持力；立足現(xiàn)代幼兒園發(fā)展，打造健康教育新形態(tài)；構(gòu)建健康家庭平臺(tái)，提高幼兒健康素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒健康教育；“家園社”協(xié)同共育；交疊影響域

課題項(xiàng)目：2023年研究生科研與實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃，課題名稱：基于幼兒體質(zhì)健康檢測(cè)的快樂體操課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐推廣，（項(xiàng)目號(hào)：181200003023173）。

一、引言

在健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下，幼兒教育與體質(zhì)健康促進(jìn)得到了全社會(huì)前所未有的關(guān)注。為切實(shí)提高幼兒健康水平，幼兒健康教育工作在社會(huì)、家庭、幼兒園都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，形成多元主體參與、聯(lián)動(dòng)的幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)社會(huì)格局，協(xié)同推進(jìn)幼兒健康事業(yè)。

二、我國(guó)幼兒健康教育“家園社”協(xié)同推進(jìn)幼兒健康教育價(jià)值

（一）深入推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，筑牢國(guó)家人才之基

黨的二十大報(bào)告明確提出，加強(qiáng)青少年體育工作，加快建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)，為新發(fā)展階段體育工作提供了方向。從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的空間特征來(lái)看，幼兒健康教育可以劃分為幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育三種類型。三者相結(jié)合構(gòu)成了完整的幼兒教育體系，共同推進(jìn)幼兒健康高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)健康中國(guó)健身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?！凹覉@社”協(xié)同促進(jìn)幼兒健康，可以引導(dǎo)更多幼兒積極參與身體活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，提高心理素質(zhì)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)筑牢人才之基。

（二）推進(jìn)幼兒健康協(xié)同發(fā)展，營(yíng)造以體育人環(huán)境

幼兒體育在全周期體育發(fā)展中占據(jù)重要地位，不僅關(guān)系到國(guó)民體質(zhì)健康，更關(guān)系到整個(gè)家庭和社會(huì)的健康幸福?！凹覉@社”協(xié)同共育將打破幼兒園、家庭與社區(qū)之間的組織邊界，改變以幼兒園為范圍、以幼兒為對(duì)象的局限，把健康教育輻射范圍從幼兒園擴(kuò)大至社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，把體育教育對(duì)象從出生至學(xué)前階段的全體幼兒擴(kuò)展到家庭成員和社區(qū)成員。幼兒園、家庭和社區(qū)三者通過不同的場(chǎng)域?qū)崿F(xiàn)時(shí)間上的銜接、空間上的拓展，使體育教育從幼兒園擴(kuò)展到每個(gè)家庭再到整個(gè)社區(qū)，使幼兒在放學(xué)后回歸家庭、走進(jìn)社區(qū)時(shí)仍可以進(jìn)行活動(dòng)，促使幼兒園教育、家庭教育和社區(qū)教育有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。通過“家園社”協(xié)同共育，不同人群在活動(dòng)中形成不同類型的同伴關(guān)系，幼兒之間結(jié)成玩伴關(guān)系，家長(zhǎng)之間形成互助育兒關(guān)系，教師、社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員、志愿者和年輕家長(zhǎng)形成互助同伴關(guān)系?！凹覉@社”多方推進(jìn)幼兒體育協(xié)同發(fā)展，有助于促使體育全員化、社會(huì)化和生活化，營(yíng)造熱愛體育、健康向上的良好風(fēng)氣和全社會(huì)珍視健康、重視體育的濃厚氛圍。

（三）培養(yǎng)幼兒“健康第一”意識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在首位?！庇變簳r(shí)期持續(xù)體育活動(dòng)有助于個(gè)體走上終身體育的道路。家庭體育是終身體育意識(shí)建立的啟蒙階段，家長(zhǎng)自身的健康行為和愛好將直接影響幼兒健康行為和運(yùn)動(dòng)能力的形成。社區(qū)健康教育是健康第一意識(shí)培養(yǎng)的發(fā)展和延伸。社區(qū)為幼兒提供了廣闊的空間、自然的氛圍、完善的設(shè)施，同時(shí)，社區(qū)成員積極健康的生活方式以及不斷進(jìn)取、不怕困難的體育精神，對(duì)激發(fā)幼兒健康行為具有積極的意義?！凹覉@社”協(xié)同發(fā)揮體育教育合力，有助于培養(yǎng)幼兒健康第一意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，為今后健康生活奠定良好的生理、心理和社會(huì)基礎(chǔ)，幫助幼兒更好地適應(yīng)自然、適應(yīng)社會(huì)。

三、交疊影響域理論下我國(guó)幼兒體育“家園社”協(xié)同共育互動(dòng)關(guān)系

（一）多領(lǐng)域影響因素的交織：家庭、學(xué)校、社區(qū)領(lǐng)域

幼兒健康教育受到家庭、學(xué)校和社區(qū)三個(gè)視角的多方面影響。家庭環(huán)境作為最初的影響因素，直接塑造幼兒的健康模式。父母的生活方式、飲食習(xí)慣直接影響幼兒的行為習(xí)慣，而積極的家庭教育方式有助于培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)能力和社交技能。家庭傳承的文化和價(jià)值觀念也在潛移默化中影響幼兒的人格塑造。學(xué)校作為幼兒的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，在幼兒健康教育中扮演著關(guān)鍵角色。學(xué)校的課程設(shè)置，尤其是體育課和健康教育，直接影響幼兒的身體健康和心理健康。同時(shí)，學(xué)校環(huán)境的安全和衛(wèi)生狀況也對(duì)幼兒的生理健康產(chǎn)生直接影響。學(xué)校的校園文化和教育理念對(duì)幼兒的行為規(guī)范、社交習(xí)慣等方面也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。社區(qū)是幼兒成長(zhǎng)的另一個(gè)重要影響因素。社區(qū)提供了豐富的資源，如公共運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和醫(yī)療服務(wù)，直接影響幼兒的身體健康和醫(yī)療保障。社區(qū)活動(dòng)、親子活動(dòng)等不僅促進(jìn)了家庭成員的互動(dòng)，也為健康知識(shí)的傳遞提供了平臺(tái)。社區(qū)的文化氛圍和價(jià)值觀也在塑造幼兒的情感發(fā)展和社會(huì)認(rèn)同感方面發(fā)揮著作用。不同領(lǐng)域的因素在幼兒健康教育中相互交織影響，呈現(xiàn)出“交疊影響域”的特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)幼兒全面健康成長(zhǎng)，各方應(yīng)加強(qiáng)跨領(lǐng)域的合作。

（二）影響因素交織帶來(lái)的挑戰(zhàn)：信息重疊、教育碎片化

在“交疊影響域”理論視域下，影響因素的交織不僅帶來(lái)了豐富性和多樣性，同時(shí)也引發(fā)了一系列挑戰(zhàn)，如信息重疊和教育碎片化等問題，不僅影響了幼兒健康教育的效果，也制約了其全面發(fā)展。首先，信息重疊導(dǎo)致不同領(lǐng)域的健康教育信息可能存在重復(fù)、沖突甚至相互對(duì)立，這使得幼兒及其家庭難以分辨真?zhèn)?，從而產(chǎn)生疑慮和困惑。其次，教育碎片化問題同樣需要引起重視。不同領(lǐng)域的健康教育往往被拆分成零散的部分，導(dǎo)致了教育內(nèi)容的分割和孤立。幼兒在家庭、學(xué)校和社區(qū)接受到的教育缺乏整體性和系統(tǒng)性，難以形成有機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。幼兒可能在學(xué)校學(xué)到一些運(yùn)動(dòng)技能，在家庭又得到關(guān)于飲食的建議，但缺乏將這些知識(shí)融合應(yīng)用的指導(dǎo)，導(dǎo)致知識(shí)無(wú)法形成有價(jià)值的整體。此外，由于信息重疊和教育碎片化，幼兒健康教育也容易造成焦慮和疲勞。家長(zhǎng)和幼兒可能在眾多的健康信息面前感到無(wú)所適從，不知如何選擇和執(zhí)行。同時(shí)，頻繁的信息輸入和碎片化的教育可能會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)和參與的疲勞感，從而影響他們對(duì)健康教育的積極性和效果。

（三）兒童發(fā)展的綜合性考量：心理、生理、社交影響

兒童的發(fā)展被認(rèn)為是一個(gè)多層面、相互交織的過程，涵蓋心理、生理、社交等多個(gè)因素，這些因素相互影響、相互滲透，共同塑造了兒童的全面成長(zhǎng)軌跡。在心理層面，兒童的認(rèn)知、情感和個(gè)性等方面的發(fā)展緊密交織在一起。幼兒期是認(rèn)知發(fā)展的重要時(shí)期，他們逐漸建立起對(duì)自己和外界的認(rèn)知模型，這將影響其學(xué)習(xí)、問題解決和決策能力。同時(shí)，情感的塑造與心理健康息息相關(guān)，積極的情感體驗(yàn)有助于建立自信、適應(yīng)壓力。兒童的個(gè)性特點(diǎn)也在情感和認(rèn)知的互動(dòng)中得以顯現(xiàn)，不同個(gè)性類型可能影響他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、社交方式等。在生理層面，兒童的生長(zhǎng)、發(fā)育和健康狀況直接影響其整體健康和能力發(fā)展。兒童的身體生長(zhǎng)與心理發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，合理的營(yíng)養(yǎng)和鍛煉有助于促進(jìn)認(rèn)知和情感的健康發(fā)展。此外，生理健康與情感密切相關(guān)，身體健康問題可能引發(fā)情感問題，如自尊心下降、焦慮等。因此，綜合考慮兒童的生理狀態(tài)對(duì)于促進(jìn)其全面發(fā)展至關(guān)重要。在社交層面，兒童的人際交往、社會(huì)適應(yīng)和人際關(guān)系等方面與其他因素緊密交織。社會(huì)互動(dòng)不僅影響情感和心理狀態(tài)，還對(duì)認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。通過與家庭成員、同伴互動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)分享、合作、解決沖突等重要社會(huì)技能，這些技能對(duì)于建立積極的人際關(guān)系和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境至關(guān)重要。兒童在學(xué)校和社區(qū)的社交經(jīng)驗(yàn)也在形成其社交認(rèn)知和自我認(rèn)同方面發(fā)揮著重要作用。

四、交疊影響域理論下幼兒健康教育“家園社”協(xié)同共育實(shí)現(xiàn)路徑

（一）明權(quán)責(zé)、推共建、創(chuàng)形式，助推社會(huì)支持新動(dòng)力

理順政府與社會(huì)組織關(guān)系是促進(jìn)幼兒健康教育的關(guān)鍵。我國(guó)社會(huì)組織在公有制體制下成長(zhǎng)，與政府關(guān)系密切，但也存在依賴。政府應(yīng)以體制優(yōu)勢(shì)培育社會(huì)組織，發(fā)揮其促進(jìn)大眾健康的作用。同時(shí)，社會(huì)組織需要減少對(duì)政府的依賴，明確權(quán)責(zé)關(guān)系，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，支持社會(huì)組織發(fā)展。首先，政府需明確政策法規(guī)，界定社會(huì)組織的權(quán)力和義務(wù)。政府主導(dǎo)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)工作，社會(huì)組織在政府支持下發(fā)揮補(bǔ)充作用。其次，政府應(yīng)充當(dāng)孵化器、導(dǎo)航器、助推器，為社會(huì)組織提供支持，確保其有利的發(fā)展環(huán)境和政府認(rèn)可。再次，政府需建立監(jiān)督和管理機(jī)制，通過地方法規(guī)和行業(yè)聯(lián)盟引導(dǎo)規(guī)范社會(huì)組織行為。最后，創(chuàng)建共建共享平臺(tái)，鼓勵(lì)社會(huì)參與幼兒體育產(chǎn)業(yè)。通過合理利用場(chǎng)館、人才資源，建立實(shí)驗(yàn)基地，促進(jìn)區(qū)域體育特色幼兒園互補(bǔ)，推動(dòng)資源整合、市場(chǎng)化合作，服務(wù)幼兒健康促進(jìn)。

探索創(chuàng)新的社會(huì)組織服務(wù)方式。在學(xué)前教育中，資源有限，但需求日益增長(zhǎng)。為了應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們可以采取以下措施：首先，建立幼兒健康促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括專家和志愿者，深入社區(qū)和幼兒園開展指導(dǎo)服務(wù)工作，提供專業(yè)教育和培訓(xùn)。其次，與媒體合作，利用大眾媒體宣傳健康生活方式，提高家庭和孩子們的健康意識(shí)，推廣健康項(xiàng)目，包括營(yíng)養(yǎng)保健、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、安全旅游等。第三，促進(jìn)社會(huì)組織之間的分工合作，形成互動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)健康項(xiàng)目的實(shí)施，如參與民辦幼兒園建設(shè)、特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)等。第四，創(chuàng)新服務(wù)模式，建立社區(qū)社會(huì)組織中心，以滿足幼兒健康需求為導(dǎo)向，提高幼兒的健康水平。第五，通過政府購(gòu)買公共服務(wù)，在休閑健康基地孵化社會(huì)組織，滿足家庭與幼兒的親子活動(dòng)需求，提高社會(huì)組織的運(yùn)營(yíng)能力和公信力，逐步實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)營(yíng)。助力推動(dòng)幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)工作，提供更多的資源和支持。

（二）促合育、重教師、保安全，塑造幼兒園健康教育新形態(tài)

幼兒體質(zhì)健康促進(jìn)是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的工程。盡管幼兒園的教育和運(yùn)動(dòng)課程無(wú)法全面提升運(yùn)動(dòng)能力，但對(duì)塑造健康生活方式、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、發(fā)展社交能力、提高體質(zhì)健康水平至關(guān)重要。

開辟多種家園合作渠道，創(chuàng)造有針對(duì)性的幼兒活動(dòng)環(huán)境。與家長(zhǎng)互動(dòng)提高幼兒運(yùn)動(dòng)效果，包括多樣化的合育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作效率和認(rèn)同。通過家長(zhǎng)滿意度測(cè)評(píng)了解需求，公開幼兒園信息，通過第三方評(píng)估監(jiān)督辦學(xué)。提高家園互動(dòng)，共同關(guān)注幼兒健康。

優(yōu)化幼兒園教師結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。專業(yè)的幼兒體育教師對(duì)健康促進(jìn)活動(dòng)至關(guān)重要，因?yàn)樗麄兞私庥變喊l(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)策略，并能根據(jù)不同年齡段幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平進(jìn)行靈活教導(dǎo)。然而，我國(guó)目前的學(xué)前教育體育人才供應(yīng)不足，需要采取以下措施：首先，建立全員繼續(xù)培訓(xùn)制度，特別關(guān)注幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不足。創(chuàng)新幼兒體育師資培訓(xùn)，聯(lián)合體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行短期專業(yè)培訓(xùn)。其次，建立專業(yè)幼師補(bǔ)給制度，聘請(qǐng)?bào)w育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、體育俱樂部、體育協(xié)會(huì)等專業(yè)老師。對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)，采用志愿者教學(xué)模式，由體育志愿者聯(lián)盟提供專業(yè)知識(shí)。再次，重視男性教師隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)造有利于男性教師成長(zhǎng)的環(huán)境，以滿足幼兒成長(zhǎng)的多元需求。最后，解決專業(yè)教師的編制和績(jī)效工資問題，提高幼師職業(yè)吸引力，通過政府購(gòu)買服務(wù)等方式逐步提高非編制教師的工資待遇，并優(yōu)化教育環(huán)境，吸引更多教育專業(yè)人才的加入。

創(chuàng)造安全活動(dòng)環(huán)境是幼兒園的首要任務(wù)，以確保幼兒的生命安全。為此，需要采取以下措施：首先，重視幼兒活動(dòng)環(huán)境建設(shè)，確保各活動(dòng)場(chǎng)所符合嚴(yán)格的安全標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)守建設(shè)安全規(guī)定，以保障幼兒園的基本運(yùn)行環(huán)境安全。其次，保障幼兒參與運(yùn)動(dòng)的設(shè)施設(shè)備器材的安全，制定適應(yīng)不同環(huán)境的安全預(yù)案，確保幼兒在探索和運(yùn)動(dòng)參與中安全無(wú)虞。再次，創(chuàng)建溫馨、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。建立輕松、愉快、安全的心理環(huán)境，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活。最后，重視幼兒與家長(zhǎng)的健康教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。建立安全規(guī)范制度，積極與家長(zhǎng)合作，幫助幼兒和家長(zhǎng)樹立規(guī)則和安全意識(shí)，預(yù)防意外事件發(fā)生。

（三）有意識(shí)、善引導(dǎo)、常交流，構(gòu)建家庭健康平臺(tái)

幼兒健康生活方式的培養(yǎng)關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，但年輕父母常存在健康知識(shí)盲點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)建設(shè)健康的家庭對(duì)引導(dǎo)和實(shí)施幼兒健康促進(jìn)至關(guān)重要?，F(xiàn)今，家庭健康促進(jìn)擁有前所未有的廣度和深度，傳統(tǒng)知識(shí)傳遞方式已被互動(dòng)咨詢所取代。因此，每個(gè)家庭都應(yīng)高度重視家庭健康建設(shè)。

激活家長(zhǎng)的主體作用至關(guān)重要。很多父母尚未充分認(rèn)識(shí)到自己在孩子健康教育中的角色，認(rèn)為這是幼兒園老師的責(zé)任，只需關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。他們更注重智力和學(xué)校的文化知識(shí)。為喚醒家長(zhǎng)的責(zé)任感，幼兒園可以通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)教育中心、家庭教育研究室等組織和部門的合作，設(shè)立優(yōu)秀父母評(píng)選機(jī)制、健康教育家庭獎(jiǎng)項(xiàng)等，幼兒園可以利用宣傳平臺(tái)（如微信公眾號(hào)），宣傳健康教育家庭典范等方式，全面激發(fā)家長(zhǎng)的主體責(zé)任感。

引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握健康教育方法。激發(fā)家長(zhǎng)意識(shí)后，幼兒園應(yīng)協(xié)助他們掌握幼兒健康促進(jìn)方法。創(chuàng)新家庭與幼兒健康教育，培養(yǎng)幼兒健康生活方式，促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園的深度融合，培養(yǎng)積極健康的孩子。

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