基于“四層一體”理論的鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行設(shè)計*
——以安康市石泉老街為例

王 朋

（漢陰縣漢陰中學(xué), 陜西 安康 725100）

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確指出，尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，以地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建具有科學(xué)性和實踐性的地理課程。多元化的地理課程資源是實現(xiàn)高中地理課程目標(biāo)的重要保障，校內(nèi)外的課程資源開發(fā)與建設(shè)應(yīng)該得到高度重視。[1]地理實踐是校外課程資源開發(fā)的重要途徑，也是促進核心素養(yǎng)發(fā)展和綜合素質(zhì)提高的重要手段。地理實踐課程資源的開發(fā)要堅持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為宗旨，將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從地理視角觀察、思考地理事象。[2]

鄉(xiāng)土地理被課程標(biāo)準(zhǔn)確定為中學(xué)地理實踐教學(xué)中的重要內(nèi)容，開展鄉(xiāng)土地理實踐教學(xué)活動，能使學(xué)生深入了解地域系統(tǒng)的自然和人文狀況，培養(yǎng)野外考察、社會調(diào)查等地理實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。[3][4]鄉(xiāng)土地理資源為開展研學(xué)旅行活動提供了可行的實施途徑，為地理教師開發(fā)校外研學(xué)課程資源提供了新的方向。本文將石泉老街鄉(xiāng)土地理資源作為研學(xué)內(nèi)容，運用“四層一體”理論分析方法設(shè)計研學(xué)旅行活動，旨在落實培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

一、基于“四層一體”理論的研學(xué)資源分析

1.“四層一體”理論概念

基于人地關(guān)系地域系統(tǒng)思想，周尚意針對“傳統(tǒng)村落保護與利用”的學(xué)科問題，提出了“四層一體”理論分析方法。該理論強調(diào)人類社會與區(qū)域地理環(huán)境作為一個整體系統(tǒng)，對該系統(tǒng)的保護與利用應(yīng)該關(guān)注空間邊界或區(qū)域邊界?！八膶右惑w”理論對人地關(guān)系的分析框架進行了細化，即人的圈層和自然圈層二元劃分。人的圈層分為生計層、組織層、文化層，自然圈層包括巖石圈、水圈、生物圈以及大氣圈，剖析自然圈層和人的圈層之間的相互關(guān)系是該理論的核心要點。人地關(guān)系地域系統(tǒng)的生計層受自然層影響，生計層決定組織層，組織層影響文化層，構(gòu)成了一個各層之間既相互影響，又相互制約的體系。[5]由此可見，“四層一體”強調(diào)區(qū)域的整體性和各要素之間的關(guān)聯(lián)性，為開展鄉(xiāng)土地理研學(xué)旅行活動提供了新的視角。

2.“四層一體”視角下安康市石泉老街研學(xué)資源分析

(1)自然層：秦巴水鄉(xiāng)

石泉縣位于陜西省南部、安康市西部，跨漢江兩岸，漢江自西向東穿境而過。石泉南接大巴山北坡，北踞秦嶺山麓。漢江谷地橫貫中部，形成“兩峽一川”的地勢輪廓。中部的谷地系是第三紀斷裂下陷發(fā)育而成的河谷小盆地。石泉老街坐落于石泉縣城中南部，在漢江北岸一級石質(zhì)臺地上，城南漢江緩緩東流，珍珠河及饒峰河在城西交匯，四面群山環(huán)抱。屬于亞熱帶季風(fēng)濕潤氣候，氣候溫和，四季分明。明清時期是重要的水路交通驛站。其重要的交通樞紐位置和優(yōu)越的地理環(huán)境條件，使石泉老街成為當(dāng)時區(qū)域的經(jīng)濟、文化和商貿(mào)中心。

(2)生計層：旅游休閑古街

石泉縣堅持文物古跡保護和區(qū)域協(xié)同發(fā)展原則，制定了老街保護方案，擬定了發(fā)展規(guī)劃，提出“突出古街、融入周邊”的建設(shè)思路，將古街區(qū)與沿江的街巷連通，使得濱江公園等園林建筑與古街區(qū)復(fù)古文物建筑交相呼應(yīng)。目前，獨具特色歷史文化景觀的漢江石泉古城成功創(chuàng)建國家4A級旅游景區(qū)。石泉老街內(nèi)商鋪林立，集休閑娛樂、文化體驗、地方美食和特色民宿的150多家店鋪正常營業(yè)。據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，石泉老街景區(qū)接待游客年均170余萬人次，旅游年綜合收入約5.1億元。

(3)制度層：歷史文物保護單位

石泉縣城，古稱敖頭，最早可追溯到西魏廢帝元年（公元552年）。因石上有泉涌出，其水清冽，四時不涸而得名石泉。據(jù)《石泉縣志》記載，石泉老街始建于明洪武二年（公元1369年），是陜南地區(qū)保存最為完整具有明清風(fēng)格的古街。古街區(qū)長約1千米、寬4米，東、西、南三座城門保存完好，街內(nèi)遺存禹王宮、石泉縣衙等大量明清古建筑群，并先后被列為文物保護單位。

(4)文化層：仿古飲食民俗文化

遵循“修舊如舊，重現(xiàn)歷史”的原則，利用仿古建筑的修復(fù)手法對老街的古建筑進行修復(fù)，工程總投資近千萬元，較好地復(fù)原了歷史原貌。修復(fù)后的老街基本保留了明清時期的建筑風(fēng)格。老街歷史底蘊深厚，文化積淀獨特，濃縮了石泉的鬼谷子文化、蠶桑文化、漢水文化、子午道文化。老街上有石鍋魚、鼓氣饃等石泉傳統(tǒng)特色美食，柚子功效茶、果酒釀造以及古代服裝成為游客線下體驗的必備項目老街還定期推出縣令審案情景劇、漢調(diào)二黃地方戲劇等民俗文化演藝活動。最終，老街被打造成為一條仿古商業(yè)休閑步行街，獲評首批國家級旅游休閑街區(qū)。

二、“四層一體”視角下安康市石泉老街研學(xué)活動設(shè)計

1.研學(xué)目標(biāo)

以“四層一體”理論為指導(dǎo)，運用文獻分析法和實地調(diào)研法對安康市石泉老街研學(xué)資源的自然層、生計層、組織層、文化層為一體的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)進行全面分析。此次研學(xué)旅行活動的目標(biāo)如下。一是探究石泉老街的地貌形態(tài)、地理位置特征，形成空間—區(qū)域的地理環(huán)境思維方式，從小尺度分析和認識石泉老街的演化過程，提升區(qū)域認知。二是從地理環(huán)境整體性出發(fā)，運用綜合、系統(tǒng)、動態(tài)的觀點認識“四層一體”視角下石泉老街研學(xué)資源，綜合分析“四層一體”各層面與地理要素之間的聯(lián)系。三是通過實地考察、走訪調(diào)查等方式獲取地理信息，利用這些信息處理實踐中遇到的復(fù)雜地理問題，提高地理實踐力，增強社會責(zé)任感。四是尊重自然規(guī)律，秉持正確的人地價值觀，處理好石泉老街發(fā)展與地理環(huán)境關(guān)系，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

2.設(shè)計思路

老街的演化機制與地理環(huán)境是相互作用的，而各層之間相互聯(lián)系、相互制約共同構(gòu)成一個整體地域系統(tǒng)。以此為基礎(chǔ)，設(shè)計石泉老街場景體驗、文化感悟、交流分享等方式，幫助學(xué)生完善知識體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理價值觀，以達成培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。研學(xué)旅行活動設(shè)計思路如圖1所示。

圖1 研學(xué)旅行活動設(shè)計思路

3.研學(xué)活動實施方案

(1)準(zhǔn)備階段

知識儲備：研學(xué)活動開始前，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查閱、收集有關(guān)安康市石泉老街的信息，查閱地圖了解研學(xué)活動的線路和出行的主要交通工具，形成研學(xué)活動前知識儲備體系。

安全預(yù)防：研學(xué)活動前開展安全教育活動，提升學(xué)生的安全防護意識，進行安全防護技能培訓(xùn)。制定突發(fā)安全事件處理預(yù)案，將研學(xué)活動中的安全細節(jié)落實到每位安全責(zé)任人，確保研學(xué)活動環(huán)節(jié)無誤。提前與有關(guān)部門做好溝通，取得支持和配合。

(2)小組劃分與任務(wù)分配

此次研學(xué)活動共分為四個小組，分別是自然層組、生計層組、組織層組、文化層組。學(xué)生可根據(jù)前期研學(xué)知識的準(zhǔn)備情況、興趣愛好、自身特長等加入相應(yīng)層組。層組設(shè)立組長，發(fā)揮成員優(yōu)勢，合理分配成員任務(wù)，做好活動記錄和拍攝等工作。

(3)研學(xué)活動方案設(shè)計

結(jié)合“四層一體”研學(xué)資源的構(gòu)成和研學(xué)活動設(shè)計思路，理清各層組與研學(xué)資源之間的邏輯關(guān)系。針對石泉老街研學(xué)資源的特色，設(shè)置“地處秦巴腹地，孕育千年古城”“把握地域特色，煥發(fā)老街活力”“留住古韻鄉(xiāng)愁，守護歷史文脈”“領(lǐng)略歷史文化，品味民俗佳肴”四個研學(xué)主題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建研學(xué)活動內(nèi)容如表1所示。

表1 安康市石泉老街“四層一體”研學(xué)旅行活動設(shè)計

(4)研學(xué)活動評價

實施研學(xué)活動評價能有效反映研學(xué)活動過程中存在的不足，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，為持續(xù)開展研學(xué)活動提供經(jīng)驗保障。學(xué)生是研學(xué)活動的主體參與者，開展研學(xué)活動評價應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的差異性和主體性以及學(xué)習(xí)的過程性。[6]在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以表現(xiàn)性評價和終結(jié)性評價為主的研學(xué)活動評價體系如表2所示。表現(xiàn)性評價注重對研學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及解決問題能力等評價。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)生研學(xué)成果的展示。該評價表實現(xiàn)了定性與定量評價的結(jié)合，堅持了以學(xué)生評價為主、教師評價為輔的原則。

表2 安康市石泉老街“四層一體”研學(xué)旅行活動評價表

三、“四層一體”視角下研學(xué)活動設(shè)計的學(xué)科價值

1.有利于深度挖掘鄉(xiāng)土地理資源的研學(xué)價值

鄉(xiāng)土地理資源是開展研學(xué)旅行活動的重要載體，充分挖掘鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源，能夠豐富研學(xué)旅行活動的形式與內(nèi)容。利用“四層一體”理論分析鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源，能有效地提煉出研學(xué)資源地域特征。研學(xué)資源的地域特征是區(qū)域內(nèi)不同時期、不同地理要素相互作用、相互影響產(chǎn)生的?；凇八膶右惑w”的分析方法，學(xué)生可以了解到石泉老街的形成取決于優(yōu)越的自然區(qū)位條件。堅持文物古跡保護和區(qū)域協(xié)同發(fā)展原則，充分利用街區(qū)內(nèi)大量遺存的歷史文物古跡，大力弘揚獨特的民俗文化，是石泉古街成為旅游休閑街區(qū)的重要因素。在研學(xué)過程中，學(xué)生可以充分感受到石泉老街研學(xué)資源自然層、生計層、組織層、文化層的地域獨特性，能夠引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中利用“四層一體”理論去開發(fā)保護地區(qū)的鄉(xiāng)土地理資源。

2.有利于豐富地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育的學(xué)習(xí)方式

培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)是地理課程的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式提升核心素養(yǎng)顯得尤為重要。面對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，亟需創(chuàng)新和豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的培育方式。此次研學(xué)活動的環(huán)節(jié)設(shè)計落實了核心素養(yǎng)培育的要求，幫助學(xué)生從地理視角認識和欣賞環(huán)境。基于“四層一體”理論的研學(xué)資源分析，在研學(xué)過程中積極提倡文物古跡場景體驗、民俗文化欣賞、研學(xué)心得交流分享等學(xué)習(xí)方式，利用真實的自然和社會情境開展多元化的地理實踐活動，營造了生動、直觀的教學(xué)環(huán)境。

3.有利于促進校內(nèi)教育與校外教育的融合發(fā)展

校內(nèi)教育與校外教育在教育的方法與形式上有本質(zhì)區(qū)別，校內(nèi)教育是教育的基礎(chǔ)，校外教育是校內(nèi)教育的延伸與補充。新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。受教學(xué)條件的限制，校內(nèi)教育在這方面的育人功能有所欠缺。研學(xué)旅行活動是校外教學(xué)的重要途徑之一。開展校外研學(xué)活動，學(xué)生儲備的石泉老街相關(guān)知識能夠在實踐活動中得到檢驗和內(nèi)化。繪制老街地圖、撰寫研學(xué)報告等方式，能有效提升學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)教育與校外教育協(xié)同發(fā)展，使得有限的教育資源發(fā)揮更大的育人效益，有利于全面發(fā)展與提高中學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)論

本文利用“四層一體”理論，結(jié)合研學(xué)旅行的開發(fā)策略，深入挖掘地方鄉(xiāng)土地理資源蘊含的研學(xué)價值，并探討人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。研學(xué)設(shè)計充分考慮了地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成過程的特點，堅持了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體性地位，利用真實的自然和社會情境設(shè)計了四個研學(xué)主題環(huán)節(jié)，積極開展多元化的地理實踐活動，營造了生動、有趣的教學(xué)環(huán)境。將“四層一體”理論融入研學(xué)旅行設(shè)計中，能使學(xué)生深入了解區(qū)域的自然和人文要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成從綜合認知視角分析地理事物和現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，研學(xué)設(shè)計應(yīng)用的理論方法，能幫助教師系統(tǒng)深入開發(fā)和利用鄉(xiāng)土研學(xué)資源，創(chuàng)新研學(xué)設(shè)計思路，豐富了研學(xué)實踐形式與內(nèi)容。