小學(xué)生自改與互改習(xí)作中存在的問題及解決對策研究

汪曉昭

摘要：小學(xué)生自改和互改習(xí)作的方法在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力和自我評價能力。然而，在這一教育實踐中仍存在一些問題，如評價不準確、互改質(zhì)量不穩(wěn)定等。這些問題可能妨礙學(xué)生習(xí)作能力的提升，降低其習(xí)作的動力。因此，研究小學(xué)生自改與互改習(xí)作中的問題并提出有效的解決對策至關(guān)重要。文章探討了這些問題形成的原因，并提出了相應(yīng)的解決方案，以提高小學(xué)生自改與互改習(xí)作的質(zhì)量，促進其習(xí)作能力的提升，從而實現(xiàn)更有效的習(xí)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自改與互改；習(xí)作；問題；對策

小學(xué)習(xí)作教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力、邏輯思維和批判性思維能力。自改與互改習(xí)作是實現(xiàn)這一目標的重要手段，通過讓學(xué)生參與評價和修改自己以及同學(xué)的作品，能夠激發(fā)他們對寫作的興趣，提高寫作的自覺性，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。然而，自改與互改習(xí)作中仍然存在一些問題，如果這些問題得不到妥善解決，學(xué)生可能會失去對習(xí)作的興趣。因此，研究小學(xué)生自改與互改習(xí)作中存在的問題，以及尋找有效的解決對策，是提高習(xí)作教學(xué)有效性和提升學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。

1? ?小學(xué)生自改與互改習(xí)作中存在的問題

1.1 評價不準確

在小學(xué)生習(xí)作的自改與互改過程中，由于學(xué)生對寫作標準的了解有限，很難準確地辨認自己作文中的問題，更難為同學(xué)提供正確的反饋。這就導(dǎo)致了評價的不準確性，使學(xué)生難以有效提高寫作水平。這種不準確性可能是因為學(xué)生對于語法、結(jié)構(gòu)和邏輯的理解不夠深入，以及對于評價技巧缺乏認識。因此，學(xué)生往往會忽略作文的關(guān)鍵問題，或者在提供建議時含糊其詞，無法真正幫助同學(xué)改進。

1.2 互改質(zhì)量不穩(wěn)定

互改質(zhì)量不穩(wěn)定是另一個顯著的問題。在互改過程中，有的學(xué)生可能過于簡略地評價同學(xué)的作品，而另一些學(xué)生可能過于苛刻。這種不一致性可能使學(xué)生感到困惑，不知如何有效地完善自己的文章。

1.3缺乏專業(yè)性

小學(xué)生通常在寫作方面缺乏足夠的專業(yè)知識和技能，所以他們的自改與互改習(xí)作的過程顯得缺乏專業(yè)性。由于對文學(xué)復(fù)雜性的理解有限，學(xué)生很難深入挖掘作品的內(nèi)涵，也難以提供高質(zhì)量的反饋。這可能導(dǎo)致學(xué)生提出的建議缺乏深度，無法真正促進他們的寫作水平提高。

2? ?小學(xué)生自改與互改習(xí)作的作用

2.1 提升寫作技能

小學(xué)生自改與互改習(xí)作是一個提升寫作技能的富有趣味性的過程。在評改過程中，他們不僅僅是糾正錯誤，而是要學(xué)會審視自己的文章，琢磨語言的選擇和句子的結(jié)構(gòu)，從而逐漸提高語言的準確性和表達流暢性。這種深入思考和反思，不僅提高他們的寫作水平，而且為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，甚至生活中與他人的溝通提供助力。

2.2 培養(yǎng)批判性思維

在自改與互改的過程中，小學(xué)生在審視作品時不僅僅是簡單地尋找錯漏，更是通過分析文章結(jié)構(gòu)、論據(jù)的邏輯性及表達的清晰度來培養(yǎng)批判性思維。他們學(xué)會了思考“為什么這個觀點更有說服力”或者“如何更清晰地表達想法”，這樣的思考過程不僅提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且培養(yǎng)了其思辨能力。批判性思維不僅僅在寫作中可以發(fā)揮作用，更為學(xué)生今后的發(fā)展提供了有力支撐。

2.3增強自信心與自律性

自改與互改的過程是小學(xué)生建立自信心和自律性的過程。通過親自修改作品，學(xué)生不僅看到了自己的進步，而且感受到了寫作的樂趣和成就感。在與同學(xué)的互動中，他們既需要按時完成作業(yè)，又需要接受他人的批評和建議，這可以鍛煉他們的自律性，這樣的自律性將伴隨他們長大，成為他們未來促進學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要品質(zhì)。

2.4培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

在互改習(xí)作的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生團隊協(xié)作與集體學(xué)習(xí)的意識。在與同學(xué)的交流中，他們不僅能夠?qū)W習(xí)他人的長處，而且能分享自己的寫作心得，形成集體智慧。這種團隊協(xié)作精神在小學(xué)生的成長過程中至關(guān)重要。另外，他們學(xué)會了尊重他人的觀點，接受不同的意見，從而提升了溝通與合作的能力。這樣的團隊協(xié)作經(jīng)驗不僅對小學(xué)生的學(xué)業(yè)有益，更為他們將來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3? ?小學(xué)生自改與互改習(xí)作中存在問題的解決對策

3.1設(shè)立明確的評價標準

設(shè)立明確的評價標準有助于提升學(xué)生的寫作能力，還能為學(xué)生提供明確的方向和目標，有利于他們的創(chuàng)作。為此，教師可以制定全面且具體的標準，包括拼寫、語法、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等多個方面，以確保學(xué)生能夠全面了解寫作所需要的技能和素養(yǎng)。在實施時，教師可以在課堂上詳細介紹這些標準，并通過具體的實例進行解釋。例如，可以展示正確和錯誤的拼寫及語法用法，演示良好和不足的文章結(jié)構(gòu)。通過這些示例，學(xué)生將更好地理解標準的應(yīng)用方式和寫作的各個方面技巧。教師可以鼓勵學(xué)生參與討論，并提出問題，以確保每位學(xué)生對標準有清晰的認識。為了更有效地實施這一策略，教師還可以提供具體的反饋和建議，針對每個學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。教師可以通過個別輔導(dǎo)、小組討論或者寫作反饋會議來完成。在這個過程中，教師不僅要表揚學(xué)生的進步，而且要指出需要改進的具體方面。這樣的實施方式不僅加深了學(xué)生對標準的理解，也為他們提供了在寫作中不斷改進的機會。通過反復(fù)實踐和反饋，學(xué)生會逐漸掌握寫作的要領(lǐng)，進而提高寫作水平。

3.2提供評價培訓(xùn)和實踐機會

教師的作用不僅是制定評價標準，而且要培養(yǎng)學(xué)生的評價技能。為此，教師可以組織評價培訓(xùn)和實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中逐漸掌握評價技能。這種培訓(xùn)可以包括拼寫、語法、邏輯、結(jié)構(gòu)等多個方面，以幫助學(xué)生提升對這些要素的識別能力。此外，教師要鼓勵學(xué)生互相評改作品，通過提供具體和建設(shè)性的反饋，幫助同學(xué)改進習(xí)作。教師的示范也可以起到榜樣作用，如展示如何根據(jù)評價標準進行評價。通過反復(fù)實踐和培訓(xùn)，學(xué)生將逐漸提升評價能力，從而更自信和準確地評價及改進作品，提高寫作質(zhì)量。這種實踐有助于學(xué)生在寫作過程中更好地理解自身的需求，促進其寫作技能的不斷提升。

3.3促進同學(xué)之間合作與學(xué)習(xí)

教師要在課堂中積極營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，這有助于提升學(xué)生自改與互改習(xí)作的效果。教師還要強調(diào)互相幫助和共同學(xué)習(xí)的重要性，而不只是著眼于獲得高分。通過組織小組討論與合作項目，教師可以創(chuàng)建互相學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在互改的過程中共同成長。這種合作方式有助于學(xué)生相互分享經(jīng)驗、知識和技能，進而更好地識別問題并提供有針對性的反饋意見。這種合作與學(xué)習(xí)的氛圍有助于提升學(xué)生的寫作技能，進而培養(yǎng)他們的批判性思維和團隊合作精神。同時，學(xué)生會更愿意參與互改活動，因為他們知道這是一個相互學(xué)習(xí)和提高的機會。這種合作方式將激發(fā)學(xué)生的寫作動力，促進他們寫作質(zhì)量的提高。

3.4提供多元化的評價主體

教師可以引入多元化的評價主體，如家長，以豐富小學(xué)生自改與互改習(xí)作的評價體驗。這種多元化的評價能夠為學(xué)生提供更全面的反饋，因為不同的評價者可能關(guān)注不同的方面，從而提供不同角度的建議。

首先，邀請家長參與其中，能夠讓學(xué)生展示他們的作品并從家長那里獲得反饋。這有助于家長更好地了解孩子的寫作能力，并在家庭環(huán)境中給予幫助。其次，教師參與互改過程，可以為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。教師具有寫作教育方面的專業(yè)知識，可以識別學(xué)生作品中的問題并提供有針對性的建議。教師的參與也有助于評價過程更加公正和準確。最后，請專家進行評價，為學(xué)生提供更高水平的反饋。專家可以帶來獨特的視角和經(jīng)驗，有助于學(xué)生提高寫作質(zhì)量。通過引入多元化的評價主體，學(xué)生可以獲得更多維度的反饋和建議，了解自己的寫作能力，同時有機會在不同方面取得進步。這種方法不僅有助于提升學(xué)生的寫作能力，而且增強了他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。

3.5引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接受和利用反饋

培養(yǎng)學(xué)生正確對待反饋對于提升自改與互改作文的效果至關(guān)重要。正確對待反饋不僅有助于學(xué)生更全面地認識自己在寫作中的不足之處，而且能夠充分調(diào)動他們的積極性，從而有效地提高寫作水平。這樣，學(xué)生能以更成熟和理性的態(tài)度面對自身的不足，從而更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

教師可以通過課堂討論和案例分析等方式引導(dǎo)學(xué)生認識到批評是為了幫助他們成長，而非單純地指責(zé)。強調(diào)反饋的目的是提高寫作水平。這種心態(tài)的形成有助于學(xué)生接受各種建議和指導(dǎo)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生對反饋的接受和應(yīng)用的能力。通過示范和實際練習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生有效地分析和理解他們收到的反饋。這包括幫助他們識別關(guān)鍵的改進點，理解評價標準，并將反饋與自己的寫作目標進行對比，以確定改進方向。

3.6創(chuàng)設(shè)鼓勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了促進小學(xué)生在自改與互改的過程中更好地發(fā)揮潛力，創(chuàng)設(shè)鼓勵性的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。這一舉措能夠激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓他們在自我完善的過程中感受到支持與認可。

為了實現(xiàn)這一目標，首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的努力，而非僅僅關(guān)注錯誤。通過及時、積極的表揚，使學(xué)生更有動力投入自改與互改活動中。其次，建立相互尊重和支持的氛圍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、理解同學(xué)的觀點，并通過建設(shè)性的反饋予以支持。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生分享自己在寫作中的成功經(jīng)驗，形成互相學(xué)習(xí)和成長的氛圍。最后，設(shè)立獎勵機制，為學(xué)生提供額外的動力。通過定期的表彰，獎勵那些在自改與互改過程中表現(xiàn)出色、有所改進的學(xué)生。

小學(xué)生自改與互改習(xí)作應(yīng)該被視為一個培養(yǎng)寫作技能和終身學(xué)習(xí)技能的重要工具。它不僅有助于學(xué)生提升寫作能力，而且有助于他們在日常生活中更好地表達自己。在未來的教育實踐中，筆者期望這些對策能夠得到廣泛應(yīng)用，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，為其發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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基金項目：

安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度教師教學(xué)課題，項目名稱：小學(xué)中段習(xí)作修改方法的策略研究，課題編號：GH23JX0021。