邁向生成式人工智能時(shí)代的教學(xué)行動(dòng)

采訪嘉賓|黎加厚?本刊記者|牟艷娜

黎加厚：上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授，教育部全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)委員，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目組專家，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，上海市教委雙名工程基地主持人。

習(xí)近平總書(shū)記在2023年中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。在過(guò)去的兩年間，迅速發(fā)展的生成式人工智能為教育高質(zhì)量發(fā)展打開(kāi)了新賽道，也為面向大規(guī)模個(gè)性化教學(xué)的教育變革注入了新動(dòng)能。如今，我們正處于一個(gè)人工智能生成內(nèi)容的新時(shí)代。生成式人工智能在文本、圖像、代碼、音頻及視頻等方面的強(qiáng)大生成能力，點(diǎn)燃了公眾對(duì)未來(lái)教育變革的期待，同時(shí)也成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。部分學(xué)校和教師已開(kāi)始嘗試將生成式人工智能應(yīng)用于教育實(shí)踐，以此推動(dòng)教學(xué)方法的革新。與此同時(shí)，仍有一些學(xué)校和教師對(duì)此持謹(jǐn)慎態(tài)度，擔(dān)憂這種技術(shù)可能會(huì)讓學(xué)生過(guò)分依賴即時(shí)生成答案，而忽視了主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度思考能力以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。為了回應(yīng)這些擔(dān)憂，打消教師顧慮，本刊記者專門采訪了上海師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系的黎加厚教授，就相關(guān)議題進(jìn)行了深入探討。

主動(dòng)擁抱智能時(shí)代，開(kāi)啟人工智能+教育行動(dòng)

記 者：黎教授，您好！您對(duì)生成式人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的關(guān)注和研究為我們提供了寶貴的前沿視角。能否請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹下生成式人工智能的核心特性及其對(duì)未來(lái)教育教學(xué)可能帶來(lái)的影響？

黎加厚：生成式人工智能是人工智能領(lǐng)域經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索，在近年來(lái)深度學(xué)習(xí)技術(shù)取得突破性進(jìn)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。2017年，谷歌公司的人工智能專家阿希什·瓦斯瓦尼（Ashish Vaswani）等人在第31屆神經(jīng)信息處理系統(tǒng)大會(huì)（NIPS 2017）上發(fā)表了他們的研究報(bào)告《注意力就是一切》，提出了一種新的、更簡(jiǎn)單的變換器架構(gòu)模型（transformer）。這一新模型完全基于注意力機(jī)制，不使用循環(huán)和卷積，在算法質(zhì)量上更優(yōu)越，更加可并行化，訓(xùn)練所需的時(shí)間顯著減少。很快，該模型在機(jī)器翻譯、文本生成、文本理解、語(yǔ)音處理、圖像處理、生物信息分析、視頻處理等方面得到廣泛應(yīng)用，徹底改變了自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域，迅速成為自然語(yǔ)言處理領(lǐng)域最具影響力的模型之一。

2022年，美國(guó)人工智能研究公司OpenAI推出了基于transformer架構(gòu)的生成式預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型ChatGPT。該模型的發(fā)布立即在全球范圍內(nèi)引起了轟動(dòng)。2023年，OpenAI又發(fā)布了GPT-4，標(biāo)志著生成式人工智能逐漸走向成熟。

2023年7月，國(guó)家網(wǎng)信辦、教育部等七部門聯(lián)合公布《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》，將生成式人工智能定義為“具有文本、圖片、音頻、視頻等內(nèi)容生成能力的模型及相關(guān)技術(shù)”，明確提出“國(guó)家堅(jiān)持發(fā)展和安全并重、促進(jìn)創(chuàng)新和依法治理相結(jié)合的原則，采取有效措施鼓勵(lì)生成式人工智能創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)生成式人工智能服務(wù)實(shí)行包容審慎和分類分級(jí)監(jiān)管”。在國(guó)家政策的指引下，我國(guó)生成式人工智能大模型快速發(fā)展，并已面向公眾提供服務(wù)，使每位教師都能夠應(yīng)用。自此，我國(guó)教育迎來(lái)了生成式人工智能的新賽道。

與教學(xué)領(lǐng)域以往采用的信息技術(shù)相比，生成式人工智能大模型能夠與師生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，并通過(guò)生成多模態(tài)內(nèi)容，為師生提供全天候、不間斷的個(gè)性化智能服務(wù)。這種服務(wù)模式使得每位教師都能擁有個(gè)人智能助手，每位學(xué)生也能擁有個(gè)人智能導(dǎo)師和學(xué)伴。生成式人工智能對(duì)教與學(xué)的全面賦能將形成全新的教育數(shù)字化生態(tài)，并會(huì)對(duì)現(xiàn)存的課程、教材和教法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而推動(dòng)教與學(xué)的方式產(chǎn)生革命性變化。也正是這一原因，在今年的兩會(huì)上，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬著重強(qiáng)調(diào)人工智能是把“金鑰匙”，它不僅影響未來(lái)的教育，也影響教育的未來(lái)，其中既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)教師積極擁抱科技與產(chǎn)業(yè)的變革，主動(dòng)擁抱智能時(shí)代。

記 者：許多教師已經(jīng)意識(shí)到生成式人工智能給教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇以及當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切性。但萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對(duì)生成式人工智能帶來(lái)的新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)如何將心動(dòng)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)？

黎加厚：面對(duì)突如其來(lái)的生成式人工智能，無(wú)論教育專家還是一線教師，我們都是從頭起步的學(xué)習(xí)者。經(jīng)過(guò)近兩年的教師生成式探究學(xué)習(xí)培訓(xùn)和部分學(xué)校教師在課堂上開(kāi)展生成式人工智能輔助教學(xué)的實(shí)踐，我們積累了一些經(jīng)驗(yàn)與心得。

教師要能夠在教學(xué)中使用生成式人工智能輔助教學(xué)，第一步是要能夠注冊(cè)打開(kāi)生成式人工智能大模型的服務(wù)?，F(xiàn)在，國(guó)產(chǎn)生成式人工智能大模型讓大家都能夠以極簡(jiǎn)的方式操作使用。教師在電腦端只需要登錄生成式人工智能軟件網(wǎng)址，用手機(jī)號(hào)實(shí)名制注冊(cè)后，即可免費(fèi)使用。通過(guò)手機(jī)移動(dòng)端，教師則可在應(yīng)用市場(chǎng)免費(fèi)下載安裝生成式人工智能App。教師甚至無(wú)須安裝額外的App，只要在微信小程序中搜索并打開(kāi)生成式人工智能程序，就可以便捷地使用。

今天，國(guó)產(chǎn)生成式人工智能軟件已經(jīng)打開(kāi)了每位教師邁入教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)智之門。在教師培訓(xùn)班，我們提倡教師采用3+N模式：3是指每位教師要學(xué)會(huì)安裝使用3個(gè)教師必備的生成式人工智能工具：訊飛星火、文心一言和扣子生成式人工智能集成開(kāi)發(fā)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱“扣子”）。這3個(gè)工具基本上可以解決日常教學(xué)中使用生成式人工智能的需求。N是指教師可以根據(jù)自己的專業(yè)需求和興趣愛(ài)好，選用通過(guò)國(guó)家網(wǎng)信辦審核的上百個(gè)生成式人工智能大模型和各類生成式人工智能軟件。

在能夠使用生成式人工智能的基礎(chǔ)上，教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)使用適合自己教學(xué)需求的提示語(yǔ)，并與生成式人工智能互動(dòng)對(duì)話，在教學(xué)的不同場(chǎng)景中有效使用生成式人工智能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

提示語(yǔ)設(shè)計(jì)將成為教師的基本教學(xué)能力

記 者：那么，生成式人工智能究竟可以給教師帶來(lái)多大的便利或幫助？您能否結(jié)合具體案例向大家推薦一些使用生成式人工智能輔助教學(xué)的方法？

黎加厚：生成式人工智能可成為每位教師的強(qiáng)大助手，幫助教師做很多日常教學(xué)中的腦力勞動(dòng)，如設(shè)計(jì)制作有關(guān)文本、圖片、視頻、代碼方面的工作。生成式人工智能輔助教學(xué)涉及教學(xué)的各個(gè)方面，如批改作業(yè)、編寫教案、設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)、設(shè)計(jì)PPT課件、設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)、撰寫研究文章、設(shè)計(jì)微課視頻、編寫各類工作文稿、豐富教學(xué)策略、編寫程序代碼……教師只需把自己的想法用一段提示語(yǔ)告訴生成式人工智能，它就能迅速給出回應(yīng)。打開(kāi)手機(jī)上已安裝的生成式人工智能App，并輸入以下提示語(yǔ)，教師就能夠體驗(yàn)生成式人工智能強(qiáng)大的助手功能。

【提示語(yǔ)1】設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課“分?jǐn)?shù)的加法和減法”（讀者可替換成自己的年級(jí)、學(xué)科和課程名稱）單元教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用5E教學(xué)模式，給出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)策略和詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)說(shuō)明，“5E”教學(xué)模式共分五步，分別是激發(fā)（engage）、探索（explore）、解釋（explain）、遷移（elaborate）和評(píng)價(jià)（evaluate）。

【提示語(yǔ)2】請(qǐng)用英語(yǔ)完成寫作題，題目是：假定你是李華，外教準(zhǔn)備將學(xué)生兩人一組隨機(jī)分組，并讓大家課后練習(xí)口語(yǔ)，你認(rèn)為這樣分組會(huì)存在問(wèn)題。請(qǐng)你給外教寫一封郵件，內(nèi)容包括：（1）說(shuō)明問(wèn)題；（2）提出建議。注意：（1）所寫單詞數(shù)量應(yīng)為80個(gè)左右；（2）在答題卡的相應(yīng)位置作答。

【提示語(yǔ)3】請(qǐng)批改學(xué)生作文，指出錯(cuò)別字和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并逐句修改學(xué)生的作文初稿，讓語(yǔ)句更優(yōu)美、用詞更高級(jí)、文章內(nèi)容更富有想象力。以下是原文。（讀者可用手機(jī)拍照學(xué)生作文本上的手寫稿，并通過(guò)發(fā)布到微信朋友圈的方式將照片轉(zhuǎn)換為文本，再?gòu)?fù)制文本到此位置。）

【提示語(yǔ)4】你是人工智能教育專家，負(fù)責(zé)編制××學(xué)校（讀者可替換成自己學(xué)校的名稱）有關(guān)生成式人工智能教育應(yīng)用的管理辦法，請(qǐng)編制8條管理辦法，參照國(guó)家公布的《生成式人工智能服務(wù)管理暫行辦法》和聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》，加強(qiáng)對(duì)生成式人工智能教育應(yīng)用的管理和規(guī)范。

提示語(yǔ)設(shè)計(jì)技能可以說(shuō)是教師在生成式人工智能時(shí)代的基本教學(xué)能力。設(shè)計(jì)好提示語(yǔ)，教師就可將教學(xué)需求清晰地告訴生成式人工智能大模型，并通過(guò)逐步深入的追問(wèn)細(xì)化問(wèn)題，與生成式人工智能之間展開(kāi)思維鏈?zhǔn)綄?duì)話，從而獲得自己需要的回答。

記 者：生成式人工智能輸出的是人機(jī)合作的成果。那么，為了得到令自己滿意的輸出，教師應(yīng)如何迭代提問(wèn)，進(jìn)行思維鏈?zhǔn)綄?duì)話？

黎加厚：教師可使用提示語(yǔ)設(shè)計(jì)公式“請(qǐng)你作為【角色】，執(zhí)行【任務(wù)】，【要求】，【說(shuō)明】”向生成式人工智能大模型提問(wèn)。該公式能幫助教師清晰地表達(dá)自己的問(wèn)題和期望，讓生成式人工智能更好地理解并給出最合適的答案。

“角色”代表著指定生成式人工智能所扮演的角色或人設(shè)。生成式人工智能明確了自己扮演的社會(huì)角色，能更好地理解有關(guān)任務(wù)的信息和背景，從數(shù)據(jù)庫(kù)中生成對(duì)應(yīng)的結(jié)果。如“你是中學(xué)音樂(lè)教師”，這樣生成式人工智能的回答會(huì)使用更多的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)。

“任務(wù)”是指應(yīng)明確告訴生成式人工智能要完成的任務(wù)。與生成式人工智能的對(duì)話中，教師提出的任務(wù)應(yīng)清晰、明確、不含混。提問(wèn)的策略則是“問(wèn)淺不問(wèn)深”，即問(wèn)題的推理程度不要太深，最好把復(fù)雜的問(wèn)題逐步分解，拆成多個(gè)依次遞進(jìn)的小問(wèn)題，再逐個(gè)拋給生成式人工智能；“問(wèn)小不問(wèn)大”，不要問(wèn)一些過(guò)虛或過(guò)大的問(wèn)題，如“人生的意義是什么”，以免它無(wú)從下手，問(wèn)題的聚焦點(diǎn)要小。

“要求”則是概述生成式人工智能執(zhí)行任務(wù)時(shí)所應(yīng)遵守的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。這些要求可包括：生成內(nèi)容的類型（文章、故事、新聞、詩(shī)歌、對(duì)話、歌詞、教案、計(jì)劃、規(guī)章制度等）；生成內(nèi)容的格式（文本、語(yǔ)音、圖像或其他格式，數(shù)量、字?jǐn)?shù)長(zhǎng)度等）；生成內(nèi)容的風(fēng)格（熱烈、奔放、嚴(yán)謹(jǐn)、幽默等）；想法創(chuàng)意和其他要求。

“說(shuō)明”是指要提供更多關(guān)于任務(wù)和要求的詳細(xì)背景信息。對(duì)于有具體場(chǎng)景的任務(wù)，教師需要提供一些補(bǔ)充說(shuō)明，以便讓生成式人工智能更好地理解任務(wù)和要求。這些補(bǔ)充說(shuō)明包括：上下文信息，如有關(guān)話題的背景、相關(guān)的歷史事件或人物等；圍繞主題的互動(dòng)問(wèn)答、追問(wèn)，前后連貫、由淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)，形成對(duì)話序列；提供一些關(guān)于某個(gè)回答的例子，讓生成式人工智能根據(jù)例子推測(cè)具體要求。

檢索增強(qiáng)生成提高生成式教學(xué)精準(zhǔn)度

記 者：現(xiàn)在部分教師已開(kāi)始嘗試應(yīng)用生成式人工智能到教學(xué)中，但他們發(fā)現(xiàn)生成式人工智能輸出的結(jié)果具有隨意性和隨機(jī)性，就像面對(duì)一個(gè)“黑箱”，難以精準(zhǔn)地把握其生成的結(jié)果。那么，我們應(yīng)如何提高其對(duì)教學(xué)生成的精準(zhǔn)度？

黎加厚：生成式人工智能是基于海量數(shù)據(jù)語(yǔ)料預(yù)訓(xùn)練的大模型，會(huì)把預(yù)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)偏差引入生成的內(nèi)容中，出現(xiàn)“幻覺(jué)”和“一本正經(jīng)地胡說(shuō)八道”。這是所有希望在教學(xué)中應(yīng)用生成式人工智能的教師都會(huì)遇到的難題。面對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，教師需要理性思考、積極實(shí)踐探索，努力找到解決問(wèn)題的辦法。

在國(guó)內(nèi)率先解決這個(gè)難題的是重慶市聚奎中學(xué)的教師，他們利用多個(gè)生成式人工智能工具的檢索增強(qiáng)生成（RAG）與定制開(kāi)發(fā)功能，全校教師自建學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和輔助教學(xué)的人工智能機(jī)器人助手（Bot），提高了生成式人工智能生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性，讓生成式人工智能在學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用成為可能。

檢索增強(qiáng)生成是一種利用專有數(shù)據(jù)源信息輔助大模型生成文本的技術(shù)，它由檢索模型（搜索數(shù)據(jù)源或知識(shí)庫(kù)）和生成模型（大型語(yǔ)言模型）構(gòu)成。檢索模型首先根據(jù)用戶提供的文本和網(wǎng)址創(chuàng)建知識(shí)庫(kù)，從知識(shí)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)或外部來(lái)源抓取相關(guān)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)經(jīng)分析后存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，供生成式人工智能大模型處理。然后，生成式人工智能大模型用檢索到的數(shù)據(jù)來(lái)生成內(nèi)容，生成的文本要經(jīng)過(guò)大模型算法的處理，以確保其語(yǔ)法正確、語(yǔ)義連貫。這種基于用戶提供的數(shù)據(jù)源與生成式人工智能大模型相結(jié)合的策略讓輸出更為精準(zhǔn)。

檢索增強(qiáng)生成彌補(bǔ)了預(yù)訓(xùn)練大模型的短板，確保大模型能夠?qū)⒂脩籼峁┑淖钚滦畔⒑捅緦I(yè)的數(shù)據(jù)、事實(shí)和信息納入生成式大模型的算法中，從而提升輸出內(nèi)容的準(zhǔn)確性。經(jīng)過(guò)預(yù)訓(xùn)練的大模型，讓用戶無(wú)須自己去建設(shè)大模型，也無(wú)須花費(fèi)時(shí)間和資金對(duì)自己的專屬模型進(jìn)行微調(diào)，更具有成本效益。因?yàn)槠浯鸢甘腔谙嚓P(guān)數(shù)據(jù)源的精準(zhǔn)參考資料。

記 者：您能結(jié)合具體的案例，向我們介紹怎樣進(jìn)行檢索增強(qiáng)生成嗎？

黎加厚：教師在備課的時(shí)候，首先需要找到支持檢索增強(qiáng)生成（RAG）功能的大模型平臺(tái)。

測(cè)試一個(gè)大模型平臺(tái)是否具有檢索增強(qiáng)生成功能，最簡(jiǎn)單的方法是：任意找一個(gè)網(wǎng)上或者微信公眾號(hào)上的文章，復(fù)制文章的網(wǎng)址，使用下面提示語(yǔ)測(cè)試：“總結(jié)這個(gè)網(wǎng)址（復(fù)制網(wǎng)址）文章的要點(diǎn)，并布置五道作業(yè)題?！贝竽Ｐ推脚_(tái)如果能夠生成你要求的結(jié)果，就說(shuō)明它已經(jīng)具備了檢索增強(qiáng)生成的功能。教師可以使用這些平臺(tái)上傳自己的學(xué)科教學(xué)文檔和相關(guān)教育資源網(wǎng)址，然后在教師提供的知識(shí)庫(kù)基礎(chǔ)上與大模型對(duì)話。

以扣子為例。該平臺(tái)支持用戶上傳PDF、Word等多種文檔及相關(guān)教學(xué)資源的網(wǎng)址，實(shí)現(xiàn)生成式人工智能與專業(yè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)、全網(wǎng)知識(shí)的動(dòng)態(tài)鏈接，從而讓內(nèi)容生成更準(zhǔn)確。教師登錄注冊(cè)其平臺(tái)，就能看到上方提供的“Bot”“插件”“工作流”“知識(shí)庫(kù)”欄目，點(diǎn)擊相應(yīng)欄目即可創(chuàng)建自己的人工智能機(jī)器人助手、插件、工作流和知識(shí)庫(kù)。平臺(tái)的側(cè)邊欄是人工智能機(jī)器人助手商店和插件商店，為用戶提供了大量的成品智能體助手和插件。

扣子所提供的先進(jìn)功能，為生成式人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用帶來(lái)了質(zhì)的突破。無(wú)論用戶是否具備編程經(jīng)驗(yàn)，都能使用扣子快速創(chuàng)建各種類型的人工智能機(jī)器人助手，并一鍵發(fā)布到不同的社交媒體和應(yīng)用中，如飛書(shū)、微信公眾號(hào)和豆包等?？圩舆€具備無(wú)限拓展的能力，目前已經(jīng)集成了超過(guò)60款不同類型的插件，并支持用戶自定義插件。教師們發(fā)現(xiàn)，使用扣子自建智能化教學(xué)助手，能夠顯著減少面向全班的講授時(shí)間。這使得學(xué)生能夠得到更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持，從而推動(dòng)了課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在一段時(shí)間的實(shí)踐后，教師注意到，針對(duì)整個(gè)單元（或單獨(dú)課時(shí)）主題定制的生成式人工智能助手可以更加精準(zhǔn)地輔助教學(xué)，便于教師整合教學(xué)資源，并且與師生日常的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)校的教育管理傳統(tǒng)相契合。

教師智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要

記 者：有教師反映，現(xiàn)在已有一些小學(xué)在課堂上讓學(xué)生用生成式人工智能畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)。學(xué)生這么早接觸和使用生成式人工智能是否得當(dāng)？相對(duì)于教學(xué)生如何運(yùn)用生成式人工智能完成任務(wù)，教師是否更應(yīng)該激發(fā)和保護(hù)好他們的創(chuàng)造力？

黎加厚：這個(gè)問(wèn)題很多教師和校長(zhǎng)都非常關(guān)心。為了防止學(xué)生使用生成式人工智能作弊，避免學(xué)生依賴生成式人工智能而不學(xué)習(xí)、不思考的負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)，許多國(guó)家的學(xué)校在ChatGPT剛出現(xiàn)時(shí)，采取了禁止學(xué)生使用生成式人工智能的做法。但經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我注意到越來(lái)越多的學(xué)校改變了當(dāng)初對(duì)待生成式人工智能的思路，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理使用生成式人工智能的道德、倫理教育，并制定相關(guān)的管理辦法，規(guī)范教學(xué)和科研中使用生成式人工智能的制度等，讓學(xué)生在嚴(yán)格遵守道德法規(guī)的前提下用好生成式人工智能，促進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在2023年9月發(fā)布的《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》就為生成式人工智能制定了“行為規(guī)則”。該指南從生成內(nèi)容、政策法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和數(shù)字鴻溝等六個(gè)層面分析了生成式人工智能可能帶來(lái)的顯性與隱性風(fēng)險(xiǎn)，并從政府、服務(wù)提供者、用戶等層面提出具體防范舉措。其中建議需要關(guān)注生成式人工智能運(yùn)用到教育領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生創(chuàng)造力和批判性思維造成的長(zhǎng)期影響，并予以評(píng)估和處理，還要對(duì)獨(dú)立使用者設(shè)定最低年齡限制，如將使用ChatGPT的最低年齡設(shè)定為13歲。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的行業(yè)都在推進(jìn)使用生成式人工智能重塑生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)，教育肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任，教師需要積極行動(dòng)起來(lái)，將生成式人工智能融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的歷史性變革，為生成式人工智能在全社會(huì)的普及做好人才儲(chǔ)備。所以，我們要按照“國(guó)家堅(jiān)持發(fā)展和安全并重、促進(jìn)創(chuàng)新和依法治理相結(jié)合”的原則，加強(qiáng)生成式人工智能在教育中應(yīng)用的管控，促進(jìn)生成式人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用。

廣州天河區(qū)一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校的做法是：每個(gè)班級(jí)由3位教師注冊(cè)生成式人工智能App賬號(hào)，每個(gè)賬號(hào)能夠支持多達(dá)6臺(tái)設(shè)備。學(xué)生以每3人一組的形式組成學(xué)習(xí)小組，并在機(jī)房使用教師的賬號(hào)進(jìn)行上機(jī)操作。實(shí)踐證明，相較于每個(gè)學(xué)生獨(dú)立使用一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生以小組形式共用一臺(tái)設(shè)備的方式，更能促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，并且也便于教師對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行管控和組織，確保學(xué)生能夠有效利用生成式人工智能進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如果要全面解決教師提出的有關(guān)教育中使用生成式人工智能的問(wèn)題，技術(shù)只是一個(gè)方面，更重要的是要結(jié)合技術(shù)、教師數(shù)字素養(yǎng)、法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、批判性思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這需要多個(gè)要素共同發(fā)揮作用。其中，提高教師的智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。

記 者：請(qǐng)您詳細(xì)闡述下教師的智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，以及如何提高教師的智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

黎加厚：在當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分用好生成式人工智能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，亟須提升教師的智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力，古今中外眾多思想家和學(xué)者都給出過(guò)自己的見(jiàn)解。中國(guó)古代著名思想家老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：最好的領(lǐng)導(dǎo)人，人們甚至感覺(jué)不到他的存在。當(dāng)工作完成、任務(wù)達(dá)成時(shí)，人們會(huì)認(rèn)為這一切都是自己完成的。被譽(yù)為現(xiàn)代管理學(xué)之父的德魯克認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力就是做正確的事情，并激勵(lì)人們希望你所做的是正確的。美國(guó)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展專家科爾斯將領(lǐng)導(dǎo)力定義為一種影響他人的能力，使他人想成為你所希望他們成為的人，并協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。

教師智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力（簡(jiǎn)稱教師AI領(lǐng)導(dǎo)力）是指教師帶領(lǐng)生成式人工智能和自己的學(xué)生，去完成想要做的事情的勝任力（如圖1）。

教師智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力由六種能力構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)力，即終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)掌握生成式人工智能飛速發(fā)展的新技術(shù)；二是決策力，即高瞻遠(yuǎn)矚，探索生成式人工智能教學(xué)變革；三是執(zhí)行力，即立即行動(dòng)，立足課堂，解決應(yīng)用生成式人工智能的問(wèn)題；四是對(duì)話力，即人機(jī)協(xié)作，善于運(yùn)用提示語(yǔ)和追問(wèn)引領(lǐng)生成式人工智能工作；五是教管力，即教導(dǎo)管控，調(diào)教生成式人工智能，教管學(xué)生，遵守倫理；六是創(chuàng)新力，即鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

綜上，教師要想在教學(xué)中用好生成式人工智能輔助教學(xué)，需要掌握生成式人工智能賦能教學(xué)的四個(gè)密碼：一是熟練掌握提示語(yǔ)設(shè)計(jì)方法；二是用好檢索增強(qiáng)生成（RAG）大模型；三是能夠創(chuàng)建和運(yùn)用學(xué)科教學(xué)專用知識(shí)庫(kù)和教學(xué)智能體（Bot）組織教學(xué)；四是全面提升教師智能教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

變革教學(xué)方式以應(yīng)對(duì)生成式人工智能挑戰(zhàn)

記 者：最后，我們做一下展望，將生成式人工智能引入教學(xué)后，是否會(huì)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的變革？教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力與素養(yǎng)？

黎加厚：最近，我們都在學(xué)習(xí)兩會(huì)精神，特別是兩會(huì)重點(diǎn)提出的“新質(zhì)生產(chǎn)力”，對(duì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)和方向。讀者可以嘗試對(duì)具有檢索增強(qiáng)生成功能的大模型平臺(tái)提問(wèn)：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力需要什么樣的人才？對(duì)教育有哪些新的要求？你會(huì)注意到，在教育教學(xué)中應(yīng)用生成式人工智能，將會(huì)催生生成式探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維以及應(yīng)對(duì)不確定性世界的獨(dú)立思考能力等。這與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)人才的需求高度一致。生成式人工智能引入教學(xué)后，必然會(huì)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容的變革，識(shí)記類知識(shí)可能會(huì)大幅度削減，轉(zhuǎn)向更加關(guān)注能力提升的教學(xué)。更進(jìn)一步說(shuō)，現(xiàn)行的課程、教材和教法都需要根據(jù)生成式人工智能在教學(xué)中應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行改革。在目前課程與教材還未來(lái)得及改變的情況下，教師可以先行探索改進(jìn)教學(xué)方法。

例如，教師在日常課堂教學(xué)中增加師生與生成式人工智能的互動(dòng)對(duì)話活動(dòng)，即“生成式探究學(xué)習(xí)”，更加關(guān)注深度學(xué)習(xí)、因材施教和個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和系統(tǒng)思維。在作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可增加學(xué)生與生成式人工智能對(duì)話方式的“生成式作業(yè)”。教師可利用生成式人工智能App創(chuàng)建單元教學(xué)內(nèi)容的專屬數(shù)據(jù)庫(kù)和智能助手，用生成式人工智能轉(zhuǎn)變作業(yè)方式。生成式作業(yè)的內(nèi)容和過(guò)程是基于海量信息資源隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成的，具有不確定性。生成式作業(yè)讓每個(gè)學(xué)生每次面對(duì)的作業(yè)練習(xí)問(wèn)題都不相同，從而考查學(xué)生是否真正理解教學(xué)內(nèi)容，能否遷移學(xué)會(huì)的知識(shí)技能。這不僅能考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念的理解和應(yīng)用，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、批判性思維和創(chuàng)新思維等。

生成式探究學(xué)習(xí)和生成式作業(yè)，將促進(jìn)教學(xué)方式變革。未來(lái)的教學(xué)將更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力、學(xué)習(xí)遷移能力、獨(dú)立思考能力，以及批判性思維、創(chuàng)新思維等。這將是教育適應(yīng)未來(lái)人工智能時(shí)代對(duì)人才要求的新變化。

記 者：非常感謝黎教授為教師們釋疑解惑。

責(zé)任編輯：孫建輝