新課改背景下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

趙洪賦

摘要：實(shí)踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，采用豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法以及促進(jìn)閱讀和表達(dá)相結(jié)合等策略，能夠有效提升學(xué)生的閱讀興趣和能力。文章對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討，分析了閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并提出了教學(xué)改進(jìn)策略。教師要加大對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)注，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，特別是在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維能力和表達(dá)能力具有重要作用。在新課程改革背景下，如何改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，使之更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，是每位語文教師需要深入思考的問題。

1? ?小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了廣泛的關(guān)注和重視。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和思維能力以及表達(dá)能力具有重要作用。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要。

1.1加深閱讀理解，領(lǐng)會(huì)文章主旨

閱讀是人們獲得知識(shí)和理解信息最主要的方式。教師在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章主旨，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著十分重要的意義。

1.2引發(fā)思維碰撞，提升思維能力

學(xué)生在閱讀中能夠接觸到不同的觀點(diǎn)與想法，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、批判性思維和靈活思維。

1.3積累大量詞匯，提升表達(dá)能力

閱讀教學(xué)也有利于學(xué)生表達(dá)能力的提升。學(xué)生在閱讀中能積累大量詞匯，掌握表達(dá)方式，提升口頭及書面表達(dá)能力。

1.4閱讀材料優(yōu)化，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，讓閱讀真正成為學(xué)生生活中的一部分。這對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展有著十分重要的意義。

2? ?小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題分析

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在內(nèi)容和方法上均存在一定的問題。例如，教學(xué)內(nèi)容單一；過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感受；教學(xué)方法陳舊、以教師的講解為主，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣不高，閱讀能力提升緩慢。

2.1教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏閱讀體驗(yàn)

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在一些問題，其中最為突出的是過于側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的傳授，進(jìn)而忽視了學(xué)生的整體閱讀體驗(yàn)和感受。首先，許多教師在閱讀教學(xué)中往往將重點(diǎn)放在對(duì)字詞的解析和句子的構(gòu)造等語言知識(shí)點(diǎn)上，而忽視了學(xué)生對(duì)文本的整體理解和感受。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生陷入瑣碎的語言細(xì)節(jié)中，而無法真正領(lǐng)略文本的內(nèi)涵和美感。其次，教學(xué)內(nèi)容往往局限于課本或者指定材料，較少引入多樣化、具有時(shí)代性的閱讀材料。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野受限，使他們無法接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。最后，由于缺乏多樣化的閱讀材料，難以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2.2教學(xué)方法陳舊，影響閱讀效果

首先，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)詳細(xì)地解析文本，包括字詞的含義、句子的構(gòu)造和段落大意等，而學(xué)生則主要是聽講和記憶。這種教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)和閱讀技巧，但容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)思考和探索的動(dòng)力。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在課堂上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，往往只是單方面地傳授知識(shí)，而沒有給予學(xué)生充分表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，而且容易使他們對(duì)閱讀失去興趣和熱情。最后，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法還容易忽視學(xué)生的個(gè)體差異和閱讀需求。每個(gè)學(xué)生都有著不同的閱讀興趣和閱讀水平，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，無法滿足不同學(xué)生的閱讀需求。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力下降。

2.3閱讀興趣不足，缺乏閱讀動(dòng)機(jī)

教學(xué)內(nèi)容的單一性和枯燥性是影響學(xué)生閱讀興趣的主要原因。一些教師在閱讀教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略了文章的感情、意境以及文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生覺得閱讀是負(fù)擔(dān)而非樂趣，導(dǎo)致學(xué)生喪失了閱讀興趣。教學(xué)方法陳舊、缺少創(chuàng)新也是造成學(xué)生閱讀興趣不濃的一個(gè)原因。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式下，通常是教師講解、學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣的教學(xué)模式顯然是存在弊端的，不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。與此同時(shí)，多樣化教學(xué)手段與策略的缺失，使學(xué)生感覺閱讀單調(diào)枯燥，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀缺乏重視和指導(dǎo)，也是造成他們?nèi)狈﹂喿x興趣的一個(gè)因素。在現(xiàn)實(shí)的閱讀教學(xué)過程中，教師通常只讓學(xué)生去完成閱讀任務(wù)，而較少注意學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)與需要。這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生覺得讀書只是任務(wù)，并不能感覺到快樂，進(jìn)而造成了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力不足的情況。

3? ?小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探索

在教育改革不斷深化以及新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸引起了人們的重視和關(guān)注。閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，它對(duì)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力以及表達(dá)能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。但是，在目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容簡單和教學(xué)方法陳舊等問題，制約著閱讀教學(xué)效果提升，影響了學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)。所以，探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果，就成了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)。

3.1充實(shí)閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

除課本上的內(nèi)容外，教師還可以介紹一些與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的課外讀物，開闊學(xué)生的閱讀視野。與此同時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選取一些與他們生活息息相關(guān)的閱讀材料，激發(fā)他們閱讀的興趣。

一是通過拓展閱讀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。拓展閱讀材料是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除課本上的閱讀內(nèi)容之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平等因素選擇合適的課外讀物，如寓言、故事和科普文章等。教師選擇閱讀材料要注重素材的多樣性與趣味性，以確保閱讀內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

二是通過激活生活經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生的閱讀理解。與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合是強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)行之有效的方法。教師在教學(xué)過程中可以選擇與學(xué)生日常生活有關(guān)的讀物，讓讀物更接近學(xué)生實(shí)際生活。通過這類閱讀材料，使學(xué)生更加輕松地把學(xué)過的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生通過閱讀材料能接觸到類似于自身經(jīng)歷的事件或者感受，更容易引起共鳴，從而對(duì)文本有更深的體驗(yàn)和理解。

三是通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟。創(chuàng)設(shè)閱讀情境能夠給學(xué)生帶來更生動(dòng)、更有趣的閱讀體驗(yàn)。教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有感染力的閱讀環(huán)境。通過播放有關(guān)閱讀材料的音樂和視頻，有助于學(xué)生加深對(duì)文本背景和劇情的理解。另外，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演和情景模擬的活動(dòng)，使他們?cè)诜抡娴膱?chǎng)景下切身感受閱讀內(nèi)容，以強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，提升理解能力。

四是通過鼓勵(lì)個(gè)性閱讀，滿足學(xué)生需要。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和閱讀興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生選擇閱讀材料并進(jìn)行個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。每名學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與喜好是不一樣的，學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的獨(dú)立選擇，能夠?qū)⒆⒁饬Ω嗟丶性诟信d趣的事物上，進(jìn)而提升閱讀效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的閱讀需求和層次給予個(gè)性化指導(dǎo)與支持，以幫助學(xué)生克服閱讀障礙、提升閱讀自信心與閱讀能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)閱讀興趣

教師可以借助PPT、視頻等多媒體技術(shù)，讓閱讀教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣。同時(shí)還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演等，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀與思考中。

一是利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)形式。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，多媒體技術(shù)為教學(xué)方法的革新帶來了更多的可能性。教師可以借助PPT、視頻和音頻等多媒體手段，把閱讀內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式展示在學(xué)生面前。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，多媒體技術(shù)能夠讓閱讀更有趣味、更有活力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。例如，在學(xué)生閱讀有關(guān)自然界方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放有關(guān)動(dòng)物的聲音或者自然風(fēng)光視頻等，以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。教師借助多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)出豐富的閱讀情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的快樂。

二是開展小組合作，促進(jìn)閱讀交流。通過小組討論、合作交流的方式能促使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀過程中。在小組討論中，學(xué)生能有效交流閱讀感受及看法，互相交換思想，以達(dá)到深入理解課文內(nèi)容的目的。教師可以在學(xué)生閱讀材料的基礎(chǔ)上提出富有啟發(fā)性的問題，并指導(dǎo)學(xué)生分組討論。在學(xué)生討論時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們各抒己見，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)論。通過小組討論合作，學(xué)生既能培養(yǎng)合作精神和溝通能力，又能在相互學(xué)習(xí)中共同發(fā)展。

三是進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。角色扮演能使學(xué)生通過親身體驗(yàn)來激發(fā)閱讀興趣。教師可依據(jù)閱讀材料的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者情景模擬活動(dòng)。這有利于學(xué)生對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展有更深刻的理解，對(duì)故事情境有切身感受。該教學(xué)方法既能增強(qiáng)閱讀趣味性，又有利于提升學(xué)生的表演能力與創(chuàng)造力。教師可以通過角色扮演和情景模擬等方式進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)論，以幫助學(xué)生加深對(duì)文本及人物的了解。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，這就要求教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法等多方面積極探索、不斷改進(jìn)，從豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法以及加強(qiáng)閱讀和表達(dá)相結(jié)合等策略入手，有效提升學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力。與此同時(shí)，教師還需要重視學(xué)生的個(gè)體差異與需求，并對(duì)教學(xué)策略與方法進(jìn)行靈活調(diào)整，從而確保每個(gè)學(xué)生在閱讀教學(xué)中均能獲得成長與提升。

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