基于主題語境的高中英語閱讀教學(xué)策略

宋國

摘要：在新課程改革背景下，高中英語新教材突出了單元的主題。高中階段的英語知識涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)，包括人與自我、人與社會、人與自然等領(lǐng)域，加強(qiáng)了英語語言知識與現(xiàn)實(shí)語境之間的聯(lián)系。在高中英語教學(xué)中，通過主題語境的運(yùn)用，學(xué)生可以深入探討人與自我、社會和自然相關(guān)的議題，拓寬視野，體會英語語言的交際性和實(shí)用性功能。文章探討了基于主題語境的高中英語閱讀教學(xué)策略，希望幫助學(xué)生提升閱讀水平和能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；主題語境；教學(xué)策略

英語是一門語言學(xué)科，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵途徑。學(xué)生要利用閱讀提升自己的英語語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。在高中英語閱讀教學(xué)中，主題語境可以更好地展示語言在實(shí)際交際中的作用，并整合文章內(nèi)容的背景和框架，幫助學(xué)生更好地理解文章的主旨、核心思想及作者的意圖。因此，探索主題語境下的高中英語閱讀教學(xué)有效策略具有重要意義。

1? ?主題語境概述

2017年，普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“主題語境”一詞。主題語境的本質(zhì)是語言的話題，其主要由主題和語境兩個核心概念構(gòu)成。

其一，主題指圍繞人們的生活、學(xué)習(xí)和工作等領(lǐng)域展開的特定話題類別，它為語言學(xué)習(xí)提供了具體的內(nèi)容范圍。在新課標(biāo)中，高中英語教材包含了人與自我、人與社會以及人與自然三大主題，每個主題中又包含特定的主題群及若干子主題，這些主題涵蓋了人文社會科學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容。這為英語學(xué)科教學(xué)提供了廣泛的話題，加強(qiáng)了英語語言與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生能深入探索語言自身的內(nèi)涵。

其二，語境是指運(yùn)用語言進(jìn)行交流時所處的環(huán)境和條件，由一系列的主、客觀因素組成，如詞匯語境、語法語境、語用語境、情景語境和文化語境等。語境和語言交際密切相關(guān)，直接影響著語言表達(dá)的真實(shí)含義，是學(xué)習(xí)語言不可或缺的因素。通過不同的語境，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解語言的內(nèi)涵和特點(diǎn)，基于語境合理運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)活動。語境為學(xué)生的語言活動提供了多維度的支持，加深了其對語言的理解。詞匯語境，是單詞所處的語言環(huán)境，通過聯(lián)系上下文，可以幫助學(xué)生理解單詞的意義以及單詞的用法和變化；語法語境則關(guān)注語言結(jié)構(gòu)、句法和語法規(guī)則對英語表達(dá)意義的影響；語用語境強(qiáng)調(diào)了語言用法和場景之間的關(guān)聯(lián)，即語言是如何在特定情境下進(jìn)行正確表達(dá)的；情景語境指語言使用的實(shí)際場景，包括時間、地點(diǎn)、參與者和所處環(huán)境等因素；文化語境是語言和特定文化及價值觀念之間的聯(lián)系，涉及文化背景對語言的塑造作用。這些不同類型的語境因素相互交織、相互影響，共同構(gòu)建了英語語言知識的框架。

2? ?主題語境對閱讀教學(xué)的意義

2.1促進(jìn)學(xué)生理解文章主旨

在閱讀教學(xué)中，主題語境發(fā)揮著十分重要的作用，它可以向?qū)W生展示文章的內(nèi)在背景，鎖定文本的話題范圍，讓學(xué)生在短時間內(nèi)抓住文章的核心主題，理解文本的關(guān)鍵信息，從而迅速篩選出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，并準(zhǔn)確理解文章想要傳達(dá)的信息，有效地掌握文章的主旨。所以，主題語境有助于學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地理解文章的主旨和思想，從而提高學(xué)生閱讀理解的效率和準(zhǔn)確性。

2.2加深對作者意圖的理解

主題語境明確了文章所涉及的話題，能夠幫助學(xué)生跳出文本的表面信息，通過閱讀來了解作者在文本中想要表達(dá)的觀點(diǎn)和持有的態(tài)度，以有效解讀作者的意圖和寫作目的。在主題語境下，學(xué)生更容易把握作者的寫作意圖，推斷作者在文本中的立場、態(tài)度或者意圖，全面、高效地理解文章內(nèi)容，從而提升閱讀效果。

2.3促進(jìn)深層次閱讀理解

在主題語境背景下，教材圍繞單元主題設(shè)置了大量的知識內(nèi)容，形成了較為完善的英語知識結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生更全面地理解文章內(nèi)容，掌握基于主題語境的基礎(chǔ)知識和背景信息，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探索，以理解文本的內(nèi)涵和外延，促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行更多的拓展，豐富閱讀體驗(yàn)。與此同時，學(xué)生也可以將文章內(nèi)容與自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，遷移自身的知識和經(jīng)驗(yàn)，從而深入理解文章中的觀點(diǎn)，將英語語言知識與實(shí)際的表達(dá)融會貫通，從而拓展閱讀的深度和廣度。

2.4提高英語文本閱讀效率

圍繞文本的主題語境開展閱讀活動，可以幫助學(xué)生拓展主題的內(nèi)容，抓住文章內(nèi)容的框架和線索，快速地理解和掌握文章信息，提高閱讀效率，并準(zhǔn)確把握文章的主題。這樣，能夠避免學(xué)生錯誤理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生快速梳理文本的結(jié)構(gòu)，有效解讀文本表達(dá)的觀點(diǎn)。這樣，圍繞主題語境開展閱讀活動，能夠引導(dǎo)學(xué)生體會基于同一主題語境的語言知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，深入理解主題語境下的語言知識，從而提升英語文本閱讀效果。

3? ?基于主題語境的高中英語閱讀教學(xué)策略

3.1圍繞主題語境，融入豐富資源

在新課改背景下，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)聚焦于主題語境，對單元知識進(jìn)行統(tǒng)籌和整合，融入與閱讀主題相關(guān)的豐富資源，幫助學(xué)生更好地掌握基于主題語境的英語知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。對此，在具體的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心找尋與主題語境相關(guān)的資源和素材，突出英語語言主題的特點(diǎn)，營造閱讀氛圍，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)該結(jié)合主題語境設(shè)置引導(dǎo)性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流，讓學(xué)生了解語言主題在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的實(shí)際價值，將語言知識遷移到學(xué)生的生活中，構(gòu)建語言與生活的橋梁，這樣既能幫助學(xué)生理解主題語境的內(nèi)涵，也能使學(xué)生體會到語言在主題語境中的特點(diǎn)，從而高效地掌握語言知識并理解文本內(nèi)容。同時，教師也可融入與主題語境相關(guān)的圖片和視頻等內(nèi)容，以更直觀的方式幫助學(xué)生理解文本主題，降低閱讀的難度，激發(fā)閱讀興趣。然后，通過師生共同閱讀、討論和解析文章的方式，引導(dǎo)學(xué)生找出文章中呼應(yīng)主題的內(nèi)容，從而深化學(xué)生對閱讀文本的理解。這樣，在主題語境下融入豐富的資源，不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，而且能夠使學(xué)生將所學(xué)語言知識與現(xiàn)實(shí)主題聯(lián)系起來，提升閱讀和分析能力。

3.2小組合作學(xué)習(xí)，交流分享經(jīng)驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)是習(xí)得語言知識的有效途徑，有利于學(xué)生集思廣益，圍繞特定主題閱讀相關(guān)文章，使其更深入地理解英語知識，促進(jìn)其多維度地思考，提升閱讀教學(xué)效果。在具體的閱讀教學(xué)活動中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展閱讀活動。在小組中，每個成員可以充分發(fā)揮自己的自主性，發(fā)表對閱讀文本的看法和觀點(diǎn)。由于每個學(xué)生的思考點(diǎn)有所不同，所以可以更好地彌補(bǔ)單人閱讀存在的“盲區(qū)”。成員之間可以圍繞文本展開深入交流，分享對文章的觀點(diǎn)和見解。這種合作性學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生思想的碰撞和知識的分享，讓學(xué)生能夠從彼此的見解中獲得新的啟發(fā)，以深化對閱讀內(nèi)容的理解。

在小組討論中，學(xué)生可以分享對文章內(nèi)容的看法，從而有效地拓展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升閱讀效果。同時，教師在小組討論中扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生提出問題，互相之間進(jìn)行深層次探討，還可以給予學(xué)生及時的引導(dǎo)，指明討論的方向。如此，通過小組討論、學(xué)生相互交流、辯論和分享，不僅使學(xué)生加深了對文章內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識。這種交流與合作能使學(xué)生更全面地理解語言主題，培養(yǎng)多角度思考的意識，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

3.3融入實(shí)際場景，凸顯主題語境

主題語境與現(xiàn)實(shí)場景緊密相連。在閱讀中融入與主題語境相適應(yīng)的實(shí)際場景，能將抽象的語言主題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地開展閱讀活動，凸顯文本主題。通過融入真實(shí)場景，學(xué)生可以更好地理解語言主題，并將語言應(yīng)用到生活場景中，發(fā)揮語言的交際性功能。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師也可以將閱讀主題融入具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀主題搜集相關(guān)的資源和素材，了解與閱讀主題呼應(yīng)的語言知識和內(nèi)容，以拓寬知識視野，將文本的主題拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，既有利于加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，也能凸顯英語閱讀文本的主題語境，提升學(xué)生對文本的閱讀和理解效果，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀。這種融入具體場景的學(xué)習(xí)方法有助于將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實(shí)際問題中體驗(yàn)和理解語言主題，體會語言在主題語境中的具體應(yīng)用效果，提升學(xué)生的語言能力。

3.4開展群文閱讀，增加閱讀積累

在以往的教學(xué)中，教師基本以英語教材中的篇目為主，聚焦于閱讀文本中的詞匯、句子等知識，帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動。閱讀的文本有限，缺乏多樣性，學(xué)生接觸的同一主題的文章較少，這樣就不能體現(xiàn)英語語言的主題，導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的提升。同時，雖然教材中的文本比較具有典型性，能體現(xiàn)出英語的主題內(nèi)涵，但是篇目卻非常有限，不能全面展示英語主題，如果將學(xué)生限定在教材中的單篇閱讀中，則很容易束縛學(xué)生的思維，無法體現(xiàn)語言主題的整體內(nèi)容，降低了學(xué)生的閱讀效果。對此，教師在具體的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該精選與主題語境契合的文本，更好地體現(xiàn)不同體裁、風(fēng)格文本的語言風(fēng)格，讓學(xué)生能夠從多個層面理解語言主題，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而增加閱讀積累，提升學(xué)習(xí)效果。通過群文閱讀能夠強(qiáng)化語言的主題，激發(fā)學(xué)生對文章進(jìn)行更深入的思考和分析，使學(xué)生將抽象的語言知識應(yīng)用到具體語境中，深入理解語言與語境的關(guān)系，提升理解能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注單元的主題語境，依據(jù)實(shí)際的主題開展相應(yīng)的教學(xué)活動，這樣才能對學(xué)生閱讀理解能力的提升起到積極的促進(jìn)作用。基于主題語境的英語教學(xué)活動，可以幫助學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容，提高閱讀效率。因此，教師應(yīng)基于主題語境的內(nèi)涵，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，帶領(lǐng)學(xué)生靈活開展各項(xiàng)閱讀活動，激趣勵學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和語言水平的全面提高。

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