數(shù)字化時代的校外教育融合與創(chuàng)新

摘 要：數(shù)字化時代，青少年面臨生活和工作的巨大變化，校外教育需要強化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教育資源融合方式，加強校內(nèi)外協(xié)同；準確把握數(shù)字化時代的青少年特征，創(chuàng)設智慧化、個性化的教學方式。數(shù)字化時代的校外教育具有獨特價值：激發(fā)興趣，更新知識，提供更廣闊的的教育場域；促進行動，培養(yǎng)志趣，構(gòu)建校外教育新生態(tài)。數(shù)字化時代的校外教育發(fā)展路徑：一是創(chuàng)新校外教育融合方式，構(gòu)建跨界教育有機整體；二是建立校內(nèi)外良性鏈接，有效整合各類教育資源；三是提高教育資源利用效力，打造優(yōu)質(zhì)校外教育品牌；四是樹立開放的教育觀念，創(chuàng)新多樣化的校外教育方式；五是鏈接現(xiàn)有教育資源，建立共享的校外教育場域。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；智慧化；校外教育；跨界教育

中圖分類號：G521 文獻標識碼：A 文章編號：1004-8502（2024）02-0005-08

作者簡介：倪閩景，全國政協(xié)委員，上海科技館館長。

全球數(shù)字化歷程推進到現(xiàn)在，人類已進入強人工智能時代。數(shù)字化進程將會對人類未來職業(yè)產(chǎn)生深遠影響，青少年也會面臨生活和工作的巨大變化。校外教育作為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的堅強陣地，應準確把握數(shù)字時代脈搏，理解數(shù)字時代的新要求，并作出主動回應，積極融合與創(chuàng)新發(fā)展，推動青少年事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

一、數(shù)字化時代對校外教育提出的新要求

全球數(shù)字化歷程經(jīng)歷了三個階段——計算機時代、信息時代和大數(shù)據(jù)時代，這一過程也是構(gòu)建數(shù)字化世界的過程。時至今日，第五代移動通信技術(shù)（5th-Generation Mobile Communication Technology，5G）、云計算、區(qū)塊鏈（Blockchain）、人工智能（Artificial Intelligence，AI）等技術(shù)疊加在一起，超越了工具屬性。

數(shù)字化時代在為人類帶來諸多好處的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字化時代教育在資源形態(tài)、教學形態(tài)、學校形態(tài)和社會形態(tài)方面都產(chǎn)生了變遷[1]。這必然對校外教育提出了新的要求：校外教育應該強化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新教育資源融合方式，加強校內(nèi)外協(xié)同；致力研究數(shù)字化時代下青少年的特征，利用信息技術(shù)進行智慧化、個性化教學。

（一）強化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

數(shù)字化時代將對未來職業(yè)模式和職業(yè)體系產(chǎn)生深遠影響。現(xiàn)在的青少年未來將會有一半時間在數(shù)字世界中生活和工作，超過一半的青少年未來將從事與數(shù)字化、數(shù)字世界建設有關(guān)的工作。“新的職業(yè)模式會要求人們不斷接受新的知識和技能?？鐚W科和跨領域獲取知識，也會成為人類終身學習的一種常態(tài)。由此，現(xiàn)有的教育體系和學習方式也需要為這些深刻的職業(yè)變革做好準備，從而更好地適應人類的發(fā)展需求?！盵2]這也和現(xiàn)代化的最終目標是一致的，習近平總書記在中國共產(chǎn)黨與世界政黨高層對話會中指出，“現(xiàn)代化的最終目標是實現(xiàn)人自由而全面的發(fā)展”[3]。而人自由而全面的發(fā)展的本質(zhì)就是每個人能夠滿足充分發(fā)展的需要[4]。為適應數(shù)字化時代發(fā)展和國家發(fā)展的需要，滿足青少年自由而全面的發(fā)展，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出新的要求，應激發(fā)人才創(chuàng)新活力，深化人才發(fā)展體制機制改革[5]。繼續(xù)深化教育教學改革，探索貫穿各級各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[6]。校外教育作為學校教育的有益補充，應強化育人功能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，承擔起培養(yǎng)青少年終身學習、跨學科學習的能力的責任，幫助青少年更好地適應未來數(shù)字化時代的發(fā)展需要和自身發(fā)展需求，促進青少年自由而全面的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教育資源融合方式，加強校內(nèi)外協(xié)同

數(shù)字化時代帶來資源形態(tài)和社會形態(tài)的變遷?，F(xiàn)在的青少年是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，學習方式和學習資源由傳統(tǒng)的學校教育的線性知識結(jié)構(gòu)向非線性轉(zhuǎn)變，數(shù)字化時代打破了時空限制，使得“人人皆學、時時可學、處處能學”[1]，泛在學習（Ubiquitous Learning）、終身學習成為趨勢。這要求校外教育創(chuàng)新教育資源整合方式，助力教育資源跨界融合，最大限度地發(fā)揮資源效力。其中重要的教育資源跨界融合，就是校內(nèi)外教育資源的融合。數(shù)字化時代，校內(nèi)外教育有著共同的教育目標，就是培養(yǎng)適應數(shù)字化社會發(fā)展的人，所以二者更應形成教育合力。校外教育作為服務性的實踐活動，更需要利用其豐富的活動內(nèi)容、靈活的組織方式等優(yōu)勢，創(chuàng)新校外教育服務模式。應主動接入學校教育，與整個大教育系統(tǒng)中的學校教育等其他教育子系統(tǒng)建立良性連接，實現(xiàn)校外教育協(xié)同的智慧功能[7]。充分融合信息技術(shù)，搭建科學的校內(nèi)外系統(tǒng)協(xié)作網(wǎng)絡，注重校內(nèi)外協(xié)同育人的常態(tài)化實施。實現(xiàn)教育資源互惠共享，承擔起促進教育公平的使命責任?！皩崿F(xiàn)增加教育機會、提高教育質(zhì)量和降低教育成本三重目的?！盵1]

（三）研究數(shù)字化時代的青少年特征，創(chuàng)設智慧化、個性化的教學方式

數(shù)字化時代帶來的教育變遷要求未來的教學方式應該滿足學生個性化需要。校外教育一直以來“尊重學生個性發(fā)展的獨特性，重視學生的個性品質(zhì)的發(fā)展”[8]，倡導以學習者為中心的教學方式創(chuàng)新。數(shù)字化時代背景下，青少年的“天性、個性與社會性已打上深深的數(shù)字性烙印”[9]，這就更需要校外教育致力研究數(shù)字化時代影響下的青少年的本質(zhì)、特征以及學習論、方法論等相關(guān)的教育理論研究[10]。基于對數(shù)字化時代下青少年特征的準確把握，校外教育才能夠科學、高效地為青少年創(chuàng)設智慧化的學習環(huán)境，創(chuàng)建全套的數(shù)字網(wǎng)絡終端服務，滿足個性化的學習需要。每個人在開放、共享的數(shù)字化學習時空中實現(xiàn)“對現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境的零差距感知”[11]。同時實現(xiàn)智能化的教育評價，科學掌握青少年的需求和發(fā)展[11]。將信息技術(shù)與教育教學深度融合，創(chuàng)設智慧化教學方式，滿足青少年個性化的發(fā)展需要。

二、數(shù)字化時代校外教育的獨特價值

隨著數(shù)字化時代的深入和推進，家庭教育的側(cè)重點從培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)，拓展到培養(yǎng)其體育素養(yǎng)甚至科學創(chuàng)新素養(yǎng)。這一現(xiàn)象說明，全社會越來越重視校外教育，校外教育是教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。由于藝術(shù)、體育、科學拔尖人才的啟蒙教育大多數(shù)并不是在學校，而是在校外教育中完成的，所以數(shù)字化時代校外教育將發(fā)揮其獨特價值。

（一）激發(fā)興趣，更新知識，提供更廣闊的的教育場域

1. 對青少年興趣的激發(fā)作用

人們通常認為，在人的成長過程中，學校教育是最重要的。學校提供的是教育“硬菜”，個體獲取的大部分知識和技能來自學校教育。但校外教育對青少年的成長也有著非常重要的影響。校外教育最重要的特點之一是“點燃”。以科學興趣為例，盡管科學場館所提供的教育內(nèi)容體量不及學校教育，但科學場館很容易激發(fā)青少年對科學領域中某方面的興趣，燃起未來要從事這項工作的強烈欲望。青少年對其他知識領域的興趣同樣需要激發(fā)，光靠學校教育教授普適性的知識和技能顯然不夠，還需要校外教育場所發(fā)揮激發(fā)青少年興趣、點燃其求知欲望以及培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)的重要作用。

2.教育資源更新速度快

學校教育屬于正式教育，其基本特點是公平均衡和高度課程化，提供的是基本、標準且統(tǒng)一的學科知識和課程體系。國家制定統(tǒng)一的課程標準，學校按照既定的教學進度計劃進行教學，確保能夠按時完成教學任務。正式教育的教材研制和出版流程通常較長，一本教材經(jīng)過編寫、審核，最終到達學生手中可能需要10年。當今科技高速發(fā)展，科學領域的知識體量每兩年就會翻一番。教材出版周期長是正式教育的一個劣勢。與正式教育相比，非正式教育更開放，能夠快捷地融合全世界最新的知識，從而更好地滿足青少年的知識需求，激發(fā)青少年的興趣，迅速拉近青少年與社會的距離。

3.提供廣闊的教育場域

與學校教育相比，校外教育具有更廣闊、靈活的教育場域，能夠提供更加多樣的教育資源。聯(lián)合國教科文組織國際教育規(guī)劃研究所的雅克·哈拉克（Jacques Hallak）將校外教育稱為非正式教育，他指出：“非正式教育是一種典型的終身過程，每個人通過日常經(jīng)歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，即家庭、鄰里、工作場所或休閑場合、市場、圖書館及大眾傳播媒介習得各種態(tài)度、價值觀念、知識和技能?！鄙鐣洗嬖谥罅康男Ｍ饨逃Y源，例如圖書館、科技館、電影院、體育場館，甚至家長的工作單位，都能為青少年提供多領域、多種類的非正式教育，確保青少年在學校教育之外，能夠獲得更多樣化的個人發(fā)展機會。

（二）促進行動，培養(yǎng)志趣，構(gòu)建校外教育新生態(tài)

校外教育的發(fā)展應聚焦三個關(guān)鍵詞：行動、志趣和無限。這也彰顯了校外教育的另一優(yōu)勢，即校外教育能夠通過行動來培養(yǎng)青少年的志趣，實現(xiàn)他們的無限可能。

1. 促進行動，傳遞正確態(tài)度和創(chuàng)新理念

校外教育的主要目的不是教會學生知識，而是通過教育，突出傳遞適應數(shù)字化時代發(fā)展的正確態(tài)度和學習方法。要實現(xiàn)這一教育目標，依賴于行動，即教育實踐行為。

家長讓孩子參加校外體育培訓，主要目的是激發(fā)孩子對運動的興趣，使孩子強健體魄。從小養(yǎng)成運動的習慣，會形成終身的體育愛好。體育素質(zhì)的養(yǎng)成如此，科學素養(yǎng)的培育更是如此?？茖W知識、能力和態(tài)度是相對獨立的。例如，公眾基本都知道廢舊電池有害這一常識；廢舊電池應該集中收集，大部分小區(qū)也都設有專門收集廢舊電池的盒子，每個人都具備把廢舊電池扔到指定位置的能力。但是，仍有很多人把廢舊電池扔在家里的垃圾桶里，這就是態(tài)度問題。整個科學教育的核心，就是在校外教育過程中，通過行動，向青少年傳遞正確的態(tài)度。另外，行動還可以激發(fā)青少年的創(chuàng)新能力。每個青少年都是潛在的拔尖創(chuàng)新人才。通過行動，讓青少年“在做中學”，未來就有能力去創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)志趣，建立科學大概念

大部分青少年對科學的興趣是與生俱來的，因此，教育的重點不只是培養(yǎng)青少年的興趣，更是培養(yǎng)他們的志趣。志趣的特點是即使沒有興趣也會堅持學習。如何讓青少年從興趣走向志趣？最好的方法是幫助青少年建立科學的大概念。大概念是指那些能夠?qū)⒎稚⒌闹R、技能、觀念等聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念、觀念[12]。全國范圍的新課程改革最核心的教學理念之一就是大概念教學。校外教育可以從大概念教學角度進行深入挖掘。例如，一組圖片分別呈現(xiàn)的是一顆普通的樹、紅珊瑚、黃河枯水期入?？诘男螒B(tài)、電子顯微鏡下的6個大腦神經(jīng)元細胞和宇宙星系。這組圖片展示了從微觀到宏觀，從生命到非生命的差異，但都具有樹的形態(tài)特點，在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出令人震驚的相似性。其內(nèi)在本質(zhì)就是大概念，它們的特點都是具有生成性，即在資源有限的情況下，生成新的結(jié)構(gòu)。校外教育的優(yōu)勢就在于能夠更好地培養(yǎng)青少年的志趣，使其將看似分散的知識進行自覺整合，建構(gòu)成整體，乃至體系，形成從點到面的學習路徑和思維模式。

3. 依托技術(shù)，建構(gòu)校外教育新生態(tài)

在數(shù)字化時代，數(shù)字科技就是青少年的學習內(nèi)容、學習工具和無限的學習空間。依靠數(shù)字科技，學習空間將進一步拓寬，校外教育者可以憑借想象力構(gòu)建一個全新的虛實結(jié)合的校外教育新生態(tài)。

數(shù)字化只是現(xiàn)代新技術(shù)領域的創(chuàng)新手段之一，還有其他諸多新技術(shù)可以為校外教育服務。例如，ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）可以幫助人們獲得新的能力，使用AI藝術(shù)和創(chuàng)意輔助平臺2分鐘就可以制作一幅漫畫。新技術(shù)為青少年提供了更多的從輸入式學習轉(zhuǎn)變?yōu)檩敵鍪綄W習的機會。青少年利用數(shù)字化技術(shù)，可以學習以前從未想過的諸多知識內(nèi)容。比如函數(shù)在建筑學中的應用類課程，青少年能夠通過技術(shù)手段接觸、掌握非常復雜的函數(shù)知識，從而做到改變一個參數(shù)就可以改變形狀，甚至真正實現(xiàn)基于函數(shù)的立體形狀搭建一個新的建筑實體，讓青少年對深奧的函數(shù)產(chǎn)生更直觀的感受。

三、數(shù)字時代校外教育的發(fā)展路徑

數(shù)字時代下校外教育應秉持新的發(fā)展理念，即“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”，這也是整個校外教育未來發(fā)展的理論基礎。校外教育應基于以上五個核心理念進行路徑探索：創(chuàng)新校外教育融合方式，構(gòu)建跨界教育有機整體；建立校內(nèi)外良性連接，有效整合各類教育資源；提高教育資源利用的效力，打造優(yōu)質(zhì)校外教育品牌；樹立開放的教育觀念，開發(fā)多樣化的校外教育方式；連接現(xiàn)有教育資源，建立共享的校外教育場域。

（一）創(chuàng)新校外教育融合方式，構(gòu)建跨界教育有機整體

校外教育本身具有跨界合作的屬性，為跨界融合帶來極大的可能性。這有利于“打破相互隔絕的諸多障礙，建立起教育‘統(tǒng)一的有機體’”[13]。以上海科技館為例，文博場館和科技場館深度跨界，產(chǎn)生了有趣的臨展、課程和活動?？萍拣^中一半的工作人員是展教科學老師，他們可以跨界去中小學擔任科技輔導員?？萍紙鲳^的藏品也可以跨出科技館大門被外借到學校，變得觸手可及。無論數(shù)字化教學資源還是校外教育者，都可以跨界與學校教育融合，在創(chuàng)新中尋求校內(nèi)外教育最大的默契度。

（二）建立校內(nèi)外良性鏈接，有效整合各類教育資源

校外教育資源豐富，但拘囿于校內(nèi)外教育資源銜接成本高，整合力度不夠，其鏈接往往具有隨機性和非連續(xù)性。數(shù)字化時代背景下，校外教育資源的科學協(xié)調(diào)和有效整合是必然趨勢。中小學亟待接入科技、體育、藝術(shù)等方面的校外教育資源。例如，上?？萍拣^推出名為“科際穿越——科創(chuàng)校長空間站”的項目。該項目通過打造一個平臺來建立校內(nèi)和校外教育的鏈接，如邀請中小學、高校、科研單位和企業(yè)的負責人開展座談會，建立他們之間的聯(lián)系。深化學校教育和校外教育的銜接機制，使更多的校外教育單位能夠與學校教育建立鏈接，為學校提供優(yōu)質(zhì)的科普服務。在這過程中，需要政府、社會、學校共同協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育資源，將教育資源進行優(yōu)化配置，青少年就可以獲得更優(yōu)質(zhì)、均衡的校外教育服務。

（三）提高教育資源利用效力，打造優(yōu)質(zhì)校外教育品牌

數(shù)字化資源的優(yōu)化配置、合理使用是數(shù)字化時代校外教育的努力方向。對科技館來說，臨展前期需要大量資金的投入，為避免只展出一次造成資源浪費，應該讓臨展的價值得到最大限度的發(fā)揮。優(yōu)秀臨展在科技館展出后可以在其他地方繼續(xù)展出，比如在中小學、商場等場所進行展覽，提高資源利用率。這需要建立節(jié)約資源的意識，更需要相應的機制支持。例如，“鯨奇世界”臨展在寧波博物館等多個地方陸續(xù)展出。除此之外，科技館可以像圖書館一樣，向公眾出借科技玩具。有些科技玩具價格較貴，青少年購買之后，往往玩一段時間就會將其閑置，造成資源浪費，科技館可以開發(fā)科技玩具借還系統(tǒng)，提高科技玩具利用率。

在節(jié)約教育資源，提高教育資源的效力的同時，還應打造校外教育自身的品牌活動，提高教育活動品質(zhì)。上?？萍拣^也在逐步推出開放多樣的品牌項目。例如，上?？萍拣^推出的品牌項目“一平米博物館”已在上海地鐵站布展，青少年只需一小塊區(qū)域，就可以在公眾場合介紹各種恐龍?！耙黄矫撞┪镳^”未來將走進學校，學生甚至可以自己創(chuàng)作喜歡的一平米博物館。同時，上海科技館還充分發(fā)揮科技館的場外效應，例如，白天在科技館外的空地開展快閃、圖書漂流等活動，閉館后在科技館外播放科普電影，場館依然是一個充滿科技氛圍的科學中心。

（四）樹立開放的教育觀念，創(chuàng)新多樣化的校外教育方式

數(shù)字化時代背景下，校外教育應倡導開發(fā)開放的教育資源，摒棄封閉思想和刻板印象，樹立開放的教育觀念。部分觀念認為，農(nóng)村地區(qū)校外教育資源短缺，特別是科技方面的教育資源。事實上，結(jié)合地域特點，農(nóng)村地區(qū)有諸多科技教育內(nèi)容有待挖掘。例如，研究花卉、小草的生長過程，研究泡菜的制作流程——泡菜存放一個月是這樣的形態(tài)，那么存放兩個月會怎樣？腌泡菜時鹽多一點、少一點有什么不同？在探究過程中出現(xiàn)的問題都是科學問題。由此可見，農(nóng)村地區(qū)可供開發(fā)利用的科技類教育內(nèi)容十分豐富。科學教育不局限于高科技教育以及機器人、人工智能等，其本質(zhì)是對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、判斷和探究，不僅要幫助孩子獲取科學知識，更要給他們提供獲取科學知識的技能、方法，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。

（五）鏈接現(xiàn)有教育資源，建立共享的校外教育場域

數(shù)字化與校外教育的融合和創(chuàng)新，存在巨大的空間。在業(yè)已開發(fā)的校外資源之間建立鏈接，也是數(shù)字化時代下校外教育的創(chuàng)新舉措。教育資源的有效鏈接，勢必帶來校外教育場域的共享，更好地推動教育公平的實現(xiàn)。比如，校外教育應充分、合理地利用重大事件或重要節(jié)日等現(xiàn)有的教育資源，精心策劃、宣傳和開展主題活動，建立資源共享的教育平臺，擴大教育影響力。例如上海科技館的天宮課堂，每次開播都有幾億甚至幾十億的播放量，這說明利用重大事件等現(xiàn)有資源進行科普的效益會成倍地放大。再比如，上?？萍拣^在2022年推出了4類數(shù)字藏品，每類生產(chǎn)1萬份，每類藏品推出即售罄。上?？萍拣^繼續(xù)對數(shù)萬件藏品進行了數(shù)字化開發(fā)，未來會對公眾適時推出。又比如，螞蟻集團推出了一個名為“鯨探”的元宇宙平臺，該平臺可以集中展示來自不同平臺的數(shù)字藏品。如果孩子喜歡蝴蝶，就可以在該平臺上收藏來自不同地方的蝴蝶數(shù)字藏品；也可以將自己采集的蝴蝶標本數(shù)字化，然后放在“鯨探”上建立自己的蝴蝶博物館，實現(xiàn)“我的蝴蝶可以飛進你的世界”這一愿景。將現(xiàn)有的教育資源數(shù)字化并建立共享的校外教育場域，其巨大的市場價值以及帶來的社會效益顯示出數(shù)字化和校外教育融合創(chuàng)新的無限可能，更彰顯出數(shù)字化時代的校外教育將對青少年產(chǎn)生越來越大的積極影響。

在數(shù)字化時代，校外教育應該面向全體青少年，這既是一種教育理念，也是校外教育需要努力實現(xiàn)的目標。讓每一個青少年都享受到高質(zhì)量的校外教育，這是每個校外教育機構(gòu)的責任。

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Integration and Innovation of After-school Education

in the Digital Era

—Taking Shanghai Science and Technology Museum as an Example

NI Min-jing

（Shanghai Science and Technology Museum）

Abstract： In the digital era， teenagers are bound to face huge changes in their lives and work. After-school education needs to strengthen its educational function and innovate talent cultivation models; update the integration of educational resources and strengthen on-campus and off-campus collaboration; study the characteristics of teenagers in the digital era and create intelligent and personalized teaching methods. After-school education in the digital age has its unique values： it inspires teenagers to update their knowledge with great interest， and provides them with a broader education field; it encourages teenagers to take action and builds a new ecosystem for after-school education. Here are the development paths of after-school education in the digital era. Firstly， we should innovate the integration of after-school education to build an organic unity of cross-border education. Secondly， we should establish a sound connection between school and after-school educational institutions to effectively integrate after-school educational resources. Thirdly， we should improve the utilization of educational resources to create" high-quality brands of after-school education. Fourthly， we should establish an open-minded educational concept to develop diverse methods for after-school education. Fifthly， we should connect existing educational resources to establish a shared domain for after-school education.

Keywords： Digitalization; After-school Education; Integration

（責任編輯：孫新樂）