“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文教學實踐研究

郭璟兒

“互聯(lián)網(wǎng)+”是教育發(fā)展新態(tài)勢，也是各個行業(yè)的發(fā)展新趨勢。語文是小學階段的基礎(chǔ)課程，對于學生其他課程的學習也起著不可替代的作用，但是傳統(tǒng)模式下的小學語文教學實踐大多是圍繞著教材文本而展開講解，與小學生的直觀思維特點并不相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的存在則為小學語文教學創(chuàng)新提供了新渠道，所以本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文教學實踐展開了如下研究。

一、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動教學情境

興趣是學生語文學習的基礎(chǔ)及關(guān)鍵，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文教學實踐中，教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學生構(gòu)建生動、有趣、直觀的教學情境，這能很好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到語文課程學習中來。以《美麗的小興安嶺》為例，在講解這一課的內(nèi)容時，學生很難直接通過言語及文字描述就了解其表達的情感，教師可以借助視頻、圖片來更好地刺激學生的視聽感官，借此來強化學生的記憶，讓學生在直觀體會下獲得思想共鳴，有效激發(fā)學生對于祖國大好河山的熱愛之情。

二、應(yīng)用微課技術(shù)提高學生自主學習能力

自主學習是學生學習的最高境界，也是新課改提出的新要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，小學語文教師可以應(yīng)用微課技術(shù)來為學生的自主學習提供新平臺，能很好地鍛煉學生的自主學習能力，讓學生主動參與到語文學習中。以《金色的草地》為例，教師可以在教學活動開展之前應(yīng)用微課技術(shù)來引導學生提前預(yù)習，通過這一舉措來為學生自主學習提供良好環(huán)境，讓學生在自主預(yù)習中了解新課知識，同時提高自主學習能力。此外，在講解完新課之后，教師也可以應(yīng)用微課技術(shù)來引導學生進行課后復(fù)習與鞏固，這樣就能讓學生在課后自主學習中進一步鞏固所學，從而有效提升小學語文教學效果。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺拓展豐富教學

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的小學語文教學實踐活動中，教師還可以基于網(wǎng)絡(luò)平臺來拓展語文教學，這有助于學生綜合應(yīng)用意識的提升，還能為學生提供多樣化的語文學習體驗。例如，為了進一步提高小學生識字量，教師可以借助UMU互動平臺來組織學生開展“看圖猜詞語”的訓練，或是為學生出示一些詞語，然后讓學生進行改錯練習，看一看哪些詞語使用得不恰當，并且及時引導學生糾錯，這樣學生的識字量以及詞語應(yīng)用能力都能得到提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”為小學語文教學提供了創(chuàng)新新渠道，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺及資源優(yōu)勢來創(chuàng)新語文教學實踐，讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣，并且自主學習與思考，這樣才能真正優(yōu)化小學語文教學，為學生語文綜合素質(zhì)的提升提供良好環(huán)境。