構(gòu)建美術(shù)生態(tài)課堂，讓思維變得靈動(dòng)

吉鳳蘭

學(xué)生的思維隨美術(shù)活動(dòng)而發(fā)展，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將美術(shù)教學(xué)與思維發(fā)展共融，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展、感性思維與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，構(gòu)建生長(zhǎng)課堂，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)階和能力的提升。

一、合理選擇素材，培養(yǎng)審美思維

教師要依托課程標(biāo)準(zhǔn)挖掘帶動(dòng)生長(zhǎng)的教育資源，合理選擇素材，開展豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生審美思維的發(fā)展。教師要融入美術(shù)資源，培育學(xué)生的思維，端正學(xué)生的情感，為學(xué)生構(gòu)建生長(zhǎng)的課堂。如在學(xué)習(xí)蘇少版五下《線條的魅力》內(nèi)容時(shí)，教師以動(dòng)漫導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞由一根線條組合、變化產(chǎn)生的故事，并提出問題：你們覺得這線條有意義嗎？誰能說一下故事情節(jié)？教師選擇動(dòng)畫片資源，讓學(xué)生感受到線條充滿神奇的魅力。

二、搜集生活元素，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感源于生活，只有產(chǎn)生表現(xiàn)美的興趣，才能豐富美的形式。美在雕刻、繪畫、建筑等形式中表現(xiàn)出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象、互動(dòng)，挖掘其中的美術(shù)元素。教師要培養(yǎng)學(xué)生挖掘美的能力，依托生活中的美術(shù)元素承載課程，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)上表現(xiàn)美。教師要運(yùn)用生活中的美術(shù)元素組織教學(xué)，要挖掘?qū)徝蕾Y源來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)美的過程中去感受美術(shù)的教育功能。

三、挖掘互動(dòng)元素，培育創(chuàng)新思維

學(xué)生的審美情趣、審美體驗(yàn)?zāi)芡苿?dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師要加快生態(tài)課堂的生成，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、創(chuàng)作需求的基礎(chǔ)上，通過有效的互動(dòng)，滿足學(xué)生的審美需求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加快課堂的生長(zhǎng)。教師要挖掘課堂中的互動(dòng)資源，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，以創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感。如在學(xué)習(xí)蘇少版五下《橋》一課時(shí)，教師提出問題：我們欣賞了美麗的江南古橋，它的主要形式有哪幾種？拱橋橋洞弧度較高，為什么要高？這些橋在結(jié)構(gòu)上主要分哪幾個(gè)部分？你能用今天我們帶的工具材料畫一座橋嗎？有什么要注意的地方？如果把橋轉(zhuǎn)過來，橋又是怎樣的呢？教師以問題引領(lǐng)互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

四、開展美術(shù)活動(dòng)，培育發(fā)散思維

教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自由表達(dá)，讓他們的思維得到發(fā)散，從而提升課堂教學(xué)的有效性。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，教師要嘗試將不同的美術(shù)資源融入課堂，開展趣味的美術(shù)活動(dòng)，能打造趣味課堂，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。教師在構(gòu)建生態(tài)課堂過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度挖掘美術(shù)資源，從而優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

總之，教師要圍繞美術(shù)課程特點(diǎn)開發(fā)生態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶動(dòng)生態(tài)課堂的成型，形成全新的教學(xué)模式。