淺談教育管理的創(chuàng)新之路

馬春霞

教育思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個過程，學(xué)校在教育的整個過程中都必須不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，保持教育思想觀念的不斷變革和及時更新，這是學(xué)校改革與發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”。而教育思想觀念的轉(zhuǎn)變總是以管理思想的變革為先導(dǎo)，用教育管理的改革來統(tǒng)籌和引導(dǎo)。因此我認(rèn)為卓有成效的教學(xué)活動離不開合理有效的教育管理；而行之有效、充滿活力的教育管理又離不開先進(jìn)的理念靈魂。

于是，這幾年我在組織小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)活動中嘗試踐行以下四個方面的做法，也確實收到了一些意想不到的效果，逐步做到了課堂的有效教學(xué)。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)動力

態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定效率，效率決定成敗。要想使小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)卓有成效，我認(rèn)為組織課堂教學(xué)的著力點首先應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力上，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，想方設(shè)法吸引學(xué)生的“眼球”，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在學(xué)習(xí)的潛能，真正讓“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”。一個老師如果只專注于自身作用的發(fā)揮，而沒有學(xué)生方面的整體配合，沒有學(xué)生的參與，那就是一潭死水，整個教學(xué)活動必然力不從心，事倍功半。教師心中有學(xué)生，這既是教師實現(xiàn)自己教育教學(xué)目標(biāo)的原動力，又是吸引學(xué)生的磁場。這種愛所產(chǎn)生的親和力，會使學(xué)生的心理上有種輕松愉快的感覺，在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生思維力和想象力才能放得開，也更能讓學(xué)生產(chǎn)生積極性、主動性和趣味性。這樣也才能把傳授知識與培養(yǎng)能力科學(xué)地結(jié)合起來，使學(xué)生的獨立性和自主性充分發(fā)揮出來，從而更好地牽動學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查、探究。

基于這一想法，我在平時組織教學(xué)活動的著力點在于解決學(xué)生的態(tài)度、行為、習(xí)慣方面的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們?yōu)楹味鴣恚瑢⑷ツ睦?，怎么達(dá)到，激勵他們持之以恒，爭做每天的第一縷陽光。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動一切有利因素來點燃學(xué)生心中的激情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。堅持育人第一，在組織教學(xué)活動的同時不忘塑造學(xué)生靈魂的責(zé)任，從而指引學(xué)生走出迷茫，打造他們自己的“核心競爭力”，穩(wěn)步走向成功。

二、公平施教，面向全體

在平時的語文教學(xué)過程中，要想使整個班科的教學(xué)卓有成效，我們應(yīng)牢記孔圣人“有教無類”的教誨，在平時的教學(xué)活動中應(yīng)該樹立這樣的理念——公平施教，面向全體。所有的學(xué)生都是獨具特色的個體，每個學(xué)生都有閃光點。

教師在教育管理的過程中，要建立開放、自由、安全、和諧的課堂，實現(xiàn)全員參與的教學(xué)模式。只有這樣，教師作為教育管理者才能面向全體，公平施教，為每一個學(xué)生提供相對平等的教育條件，讓每一個學(xué)生有機(jī)會、有時間、有動力進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)，盡現(xiàn)其能，盡展其才。也只有這樣，教師也才有可能盡力教好每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生同在藍(lán)天下共同成長進(jìn)步，都能擁有有一個比較美好的明天，做到有教無類，誨人不倦，從而達(dá)到真正意義上的教育公平，實現(xiàn)我國的均衡教育。

三、和諧親和，講究方式

社會心理學(xué)告訴我們，每個人都有民主、平等以及愛與被愛的需要。和諧的師生關(guān)系恰恰滿足了學(xué)生對愛、關(guān)心和尊重的需要，他們不僅從教師那里得到知識的營養(yǎng)，而且獲得了愛護(hù)與支持，盡管學(xué)習(xí)是一種持續(xù)性的、必須付出一定體力和腦力的勞動，盡管學(xué)習(xí)有時是緊張的，學(xué)生也會全力以赴地去學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，要想班級教學(xué)卓有成效，教者也一定要講究方式；師生關(guān)系平時要有一定程度的和諧度。班級教學(xué)管理應(yīng)該以人為本，給學(xué)生以更多的人性關(guān)懷。在教育教學(xué)中，師生之間其實應(yīng)該是學(xué)習(xí)的伙伴，雙方是平等共進(jìn)的合作關(guān)系。從教師的角度看，一定要提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會從容淡定，懂得包容、豁達(dá)。對學(xué)生無論何時、何地、何事要多鼓勵，少批評，不斷增加學(xué)生奮發(fā)向上的正能量，給學(xué)生以更多的寬容與呵護(hù)。

四、小組合作，形成合力

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是將班級授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和各項技能的進(jìn)步。

具體思路：班級有學(xué)科代表，盡可能讓有意愿、有能力的學(xué)生輪流但任；將興趣愛好大體相同、家庭住址相對靠近、性格特征大致包容的學(xué)生志愿組成一個個學(xué)習(xí)小組，各學(xué)習(xí)小組大約6個學(xué)生，有學(xué)習(xí)小組長、副組長、組員，學(xué)習(xí)小組長通常由綜合能力 較強(qiáng)或者組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。學(xué)科代表、學(xué)習(xí)組長都有明確的職責(zé)分工，分別擔(dān)負(fù)不同的任務(wù)。這些學(xué)科代表和各學(xué)習(xí)組長既明確分工又相互配合，努力形成集體的力量，發(fā)揮集體的智慧，充分發(fā)揮他們正面的輻射力。這樣班級的日常的教學(xué)活動就會形成合力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉的同時，也獲得成功的快樂。

我也經(jīng)常以小組為單位組織學(xué)生開展各種各樣的競賽活動，這樣一來可以使大家在活動中互相了解，增進(jìn)友誼；也可以在小組內(nèi)強(qiáng)化合作意識，互相幫助，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，同時也能強(qiáng)化各小組之間的競爭意識，這樣就能充分挖掘每一個學(xué)生的潛力，提供給學(xué)生表現(xiàn)和展示的舞臺和機(jī)會，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)小組中充分展示自己的才華，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。

教育管理的新的理念必能帶來教育管理創(chuàng)新的新境界。我們堅信，通過我們的不斷探索，必能共同推進(jìn)教育管理走上一條不斷演進(jìn)的創(chuàng)新之路，使教育管理更具現(xiàn)代特征、更具創(chuàng)新意味，也更具人性色彩。