實踐活動滲入高中地理課堂教學(xué)的研究

張竹青 孫樹長

摘要：為了提高高中地理課堂教學(xué)效果，教師要注重將實踐活動融入高中地理課堂教學(xué)中。實踐活動滲入地理課堂教學(xué)的方式方法較多，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗，就實踐活動滲入高中地理課堂教學(xué)進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：實踐活動 高中地理 教學(xué)措施

引言

目前，我國高中地理課程的教學(xué)內(nèi)容多是以教材中的理論知識為核心，向?qū)W生傳授課本上的相關(guān)知識。一些學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)是被動地接受，缺乏對知識本身的理解與應(yīng)用。在高中地理教學(xué)過程中，教師可以適當?shù)卦黾右恍嵺`活動，讓學(xué)生通過實際活動來學(xué)習(xí)地理知識。在實踐活動中，教師可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生之間進行合作交流與探究，從而加深學(xué)生對地理知識的理解。

一、體驗式活動，加深課堂知識理解

體驗式學(xué)習(xí)是新課程改革背景下提出的一種有效教學(xué)方法，其是通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷來獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。這種體驗式學(xué)習(xí)的效果比較好，能夠讓學(xué)生在真實的體驗中感受到地理知識的魅力，從而加深對知識點的理解。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以將這種體驗式學(xué)習(xí)方式引入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷來加深對知識的理解。而在高中地理的知識體系中，有許多是比較抽象、難以理解的，僅靠學(xué)生的想象去學(xué)習(xí)，這對于他們來說是比較困難的，如果沒有一些實踐活動的幫助，他們的學(xué)習(xí)興趣和效果就會受到影響。因此，老師們可以進行體驗式的實踐活動，幫助他們更好地了解課堂上的知識，這樣才能提高高中地理教學(xué)的效率。[1]

比如，在教學(xué)魯教版（2019）必修一第四單元第一課“自然災(zāi)害的防避”這一課時，大部分學(xué)生并沒有切身經(jīng)歷或近距離感受過自然災(zāi)害，因而對它的感覺并不深刻。為了幫助學(xué)生更好地了解，老師可以使用新媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放一些洪澇、滑坡、泥石流等災(zāi)害的照片、視頻，并用動畫來模擬逃生路線，讓學(xué)生親自參與設(shè)計路線，并模擬逃生結(jié)果。通過這種體驗式實踐活動，能夠使學(xué)生對知識的理解更加深刻，使高中地理課堂實踐活動的效果得到更好的提高。

二、通過考察調(diào)研，加強學(xué)生實踐

在新課程改革背景下，我國的教育教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，為了能夠使學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到全面提升，教師在實際教學(xué)過程中要適時加入考察調(diào)研活動。考察調(diào)研是學(xué)生提升地理實踐力的有效方法，其不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的團隊意識和合作精神。在地理課程中加入考察調(diào)研項目，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高參與度，且能夠彌補常識不足的問題，進而提高課堂教學(xué)效率。教師在進行地理實踐活動時可以通過小組合作的方式進行，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同分析問題、解決問題。[2]

例如，在教授魯教版（2019）必修二第二單元第一課“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，老師可以布置調(diào)查居住地的土地利用方式以及主要城市活動等調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位開展調(diào)查活動。學(xué)生通過查閱資料和實地調(diào)查，了解居住地所在城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的土地利用方式，城市各類活動的空間分布特征，并收集照片、文字信息等資料，撰寫調(diào)查報告，在課堂展示分享小組的調(diào)查成果。通過合作完成課外調(diào)查任務(wù)，學(xué)生對地理工具的使用更加熟練，對解決地理問題的步驟也更加清晰，有助于學(xué)生地理思維的形成，切實提高地理實踐力。考察調(diào)研使學(xué)生參與知識的獲取和生成過程，對提高教學(xué)的效果是非常有幫助的。

三、通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理實驗教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識與實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在實驗過程中探索與發(fā)現(xiàn)地理知識。通過實驗教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣。實驗教學(xué)是一種能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R形象化的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生對地理知識的理解與認識。在進行實驗教學(xué)之前，教師可以先給學(xué)生進行簡單的講解，讓學(xué)生對實驗有一個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。

比如，在教學(xué)魯教版（2019）必修一第二單元第一課“大氣圈與大氣運動”這一節(jié)時，教師可以先向?qū)W生講解大氣保溫作用的基本原理、熱力環(huán)流的成因、對天氣的影響等方面的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生親自動手做一個實驗。例如：教師可以讓學(xué)生準備1個透明的玻璃杯、2張黑色卡紙、2支溫度計、透明膠，將小紙片放在清水中浸濕后取出來。然后再讓學(xué)生將2支溫度計用透明膠分別粘在黑色美術(shù)紙上，將其中的一組放在玻璃杯內(nèi)，另外一組放在玻璃杯外面，記錄下當時的溫度，每隔30分鐘觀測一下，記錄一下2支溫度計上的溫度，看有什么不同。這樣通過實驗教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上相關(guān)的地理知識，還能讓學(xué)生親身體會到地理知識所具有的趣味性。因此，在地理教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際，把一些實驗搬上課堂，讓學(xué)生親身體驗，通過觀察、實驗、討論、交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們學(xué)會“學(xué)以致用”。

四、結(jié)論

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，我國對教育教學(xué)的改革越來越重視，在新課程改革背景下，對學(xué)生綜合能力的要求越來越高。在高中地理教學(xué)過程中，實踐活動是一種十分重要的教學(xué)方式。地理作為一門自然學(xué)科，在實際教學(xué)過程中要想取得良好的效果，就必須重視實踐活動的滲入，這樣才能切實提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在高中地理課堂教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，將實踐活動滲透到課堂教學(xué)當中，推動理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，從而提升他們在高中地理課程學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]潘美玲.核心素養(yǎng)下高中地理綜合實踐活動的開展[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：182.

[2]何永.指向思維進階的高中地理學(xué)習(xí)引導(dǎo)路徑探索[J].地理教學(xué)，2020（09）：27-33.