小組游戲競賽法在小學體育教學的應用實踐

蔣紅英

隨著教育改革的深入，游戲法在教學中的應用越來越廣泛，游戲法在小學體育中也獲得了廣泛的應用。處于小學階段的學生，身心發(fā)展尚未成熟，而且比較活潑，采取小組游戲競賽的方式進行體育教學，既能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的參與積極性，同時也有助于發(fā)揮體育對學生身心健康的促進作用。

一、注重技能鍛煉，提高學生體育水平

課程教育改革下，體育教學提出了“教會、勤練、常賽”這一教學任務，在這一要求下，教師不僅僅需要將體育技能教授給學生，同時還需要組織學生積極地進行體育鍛煉，鞏固學生掌握的知識與能力。然而，技能訓練有時需要進行不斷的重復，如果只有這一種單一的訓練方式，學生難免會感覺枯燥乏味。而在技能鍛煉中引入游戲競賽，激發(fā)學生的勝負欲，同時也能夠提高學生的體育能力與水平。

例如，在足球教學后，教師可將學生分為四個小組，要求每組學生以顛球達到100各為目標，將組內(nèi)成員按照順序排列并開始比賽。比賽開始后，組內(nèi)每個成員僅有一次顛球機會，四組成員同時開始進行顛球接龍，比賽哪組最先顛滿100個球，最先顛滿的為勝出者，如四組均為顛滿，則顛球最多的一組勝出組，教師對評出的勝出組進行一定獎勵。

二、設置趣味游戲，調動學生積極性

從小學生的心理發(fā)展來看，其正處于好奇心強、娛樂心強且喜好新鮮事物的階段，在教學中融入游戲，能夠實現(xiàn)寓教于樂的教學理念。在設置游戲中，體育教師需要充分考慮到學生的興趣，設置一些具有趣味性且符合其年齡特點的游戲，以更好地調動學生的參與積極性，在游戲中更好地提高學生體質。

例如，在教學中將學生分為兩組，成縱向排列相對站立，在游戲開始后，兩隊的第一拍面對面以蛙跳形式前進，再相遇后進行猜拳游戲，猜拳勝出者繼續(xù)向前跳，而輸者則退回至本隊隊尾。再由敗者隊第二個人與勝出者面對面蛙跳前進，相遇后猜拳，勝出者繼續(xù)前進，以達到對方起點線者為勝。

三、借助多媒體技術，激發(fā)學生興趣

有效的小組競賽游戲設置需要教師以學生為中心，充分結合學生的技能水平及興趣愛好等，設計出更加合理的游戲。同時，為了激發(fā)學生的興趣，教師可將多媒體技術融入游戲中，使得教學更加生動形象，增強學生體育鍛煉的積極性。

跑、跳是進行體育活動的基礎，為了更好地訓練學生的跑跳能力，教師在課堂上為學生播放兔子跑跳的視頻，組織學生進行兔子跑跳動作的模仿，進而展開“兔子跳”游戲。將學生分為幾個小組，分別模仿兔子跑跳過程中的動作，哪組學習時間最短，模仿最為貼近則深處。

總而言之，游戲競賽法在小學體育教學中應用，既能夠調動學生參與體育活動的積極性，又能夠增強體育學習的趣味性，有效提升體育教學的效果。