淺談班主任管理的“管”與“放”

李宏葵

班集體的管理是一項復(fù)雜而艱巨的工作，需要做方方面面的事。班主任如何管理一個班集體，從某種意義上說直接影響著這個班學生的未來發(fā)展。多年的班主任工作讓我明白：班級管理工作千頭萬緒，但如果能夠把握好管理的“度”，便可收到事半功倍的效果，既能把班主任從瑣碎繁雜的事務(wù)中解脫出來，也能使學生的個性得到完善、能力得到提高。

一、從“管”的角度來說，建班之初的“管”顯得尤為重要，從接手班級那天起，班級管理的工作就開始了

（一）選出并培養(yǎng)優(yōu)秀的學生干部。經(jīng)過一段時間的相處，班級中熱心的、有擔當?shù)摹⒂蓄I(lǐng)導(dǎo)能力的，且自愿與我一起管理班級的學生就會顯現(xiàn)出來，這個時候我就會初步建立起班級中的班干部隊伍來。我們每周都會開一次班干部會議，對班級中每周出現(xiàn)的問題進行及時處理，不斷地完善班級管理制度。如在班級管理過程中，每天作業(yè)的收發(fā)、每天每節(jié)課的課堂紀律、每天的衛(wèi)生打掃與保潔，對于這些最日常、也是最瑣碎的工作，都需要安排班干部進行管理與監(jiān)督。就拿打掃衛(wèi)生來說吧，一開始就要“管”到位，從而讓學生養(yǎng)成良好的習慣。每天早、中、晚各一次的衛(wèi)生打掃一開始就會出現(xiàn)各種各樣的情況。如：有事沒來得及打掃的、忘記打掃的、沒看見值日表的。針對這些情況，如果一開始班主任、衛(wèi)生委員督促管理不到位的話，后面的衛(wèi)生值日就會出現(xiàn)各種各樣的問題。班主任一開始就要注意到、及時管理。慢慢地，形成習慣了，學生都能自覺完成了。這時班主任就可以思考是不是隔三岔五管一下、督促一下，就可以達到事半功倍的效果。由此可見，這個時候的“管”就是必須的，不可缺少的。當然，學生能干好的，班主任就無需花費大量的時間和精力去細管。班主任可以大膽放手，把一些具體事務(wù)安排下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、圖書角書籍的保管、班級“兩操”活動組織、班干部選換、班規(guī)制定與完善等。班主任要充分調(diào)動學生的積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力。

（二）制訂適合班級的管理規(guī)章制度。俗話說，不以規(guī)矩，不成方圓。班級管理同樣需要規(guī)矩。接手新班級后，經(jīng)過一個月的觀察，在與班級學生和班委們的相處后，我慢慢發(fā)現(xiàn)了班級中出現(xiàn)的各種各樣的問題。這個時候班級公約制訂的重要性就凸顯出來了。我和學生不僅有遵守班級管理制度的約定，同時還有雙方都認可的相關(guān)問題的處理措施。就拿班級管理中的課堂紀律來說，針對課上講話的學生，不僅需要科任老師的管理，也需要班主任的及時介入。同時，針對個別學生，需要班主任、班委、家長們的共同管理。上課違紀講小話，處理辦法從輕到重有四則，從打掃班級衛(wèi)生到清理教室走廊，從班主任辦公室談話到與家長溝通等。這種規(guī)章制度一旦形成，就要由班主任、由科任老師和班委們監(jiān)督和實施。這個時候的“管”是剛?cè)岵?，是“一管到底”的，只要我們管到位、管到點子上，相信班級紀律一定不會差。但是，班級管理也要有一定的靈活性。比如在課間，在保證安全的情況下，學生們可以活動放松一下，可以做做簡單的拉伸，可以聊聊天，可以開展自己喜歡的小活動。

（三）做好全體學生的思想工作，明確全體學生的學習目標，掌好班級前進這艘大船的舵，這個是班主任所有工作中最為重要的部分。首先，每個學期開學，最重要的事情就是讓所有學生盡快收心，及時回歸課堂學習。每個學期學校都會安排開學考，考試后，我會組織學生們做一次質(zhì)量分析，做一個近期規(guī)劃和長期規(guī)劃，當然最近的規(guī)劃就是如何讓自己盡快收心，回到學習狀態(tài)中來。長期規(guī)劃最遠到期末考試，甚至是中考目標。通過這些規(guī)劃，學生的狀態(tài)會慢慢穩(wěn)定下來，也會發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，會調(diào)整狀態(tài)，將之前的不足慢慢改善。其次，結(jié)合身邊發(fā)生的，與學生們學習、生活相關(guān)的，以及視頻、電視、電影中極具教育意義的內(nèi)容進行及時整理，讓學生真正了解學習的重要性和學習目標。只有從心理上真正明白了自己要獲得什么，學生們才能全身心地進行學習。這也是班級管理的重要部分。

二、從“放”的角度來說，有了良好的學習習慣，形成了一定的班級管理體系后，班主任的很多“管”就可以適當?shù)亍胺乓环拧绷?，這個時候是需要“一張一弛”的

首先，班主任可以把班級事務(wù)分配給各個委員，放手讓學生們?nèi)プ?，適時地進行監(jiān)督就可以了。就拿學習委員來說吧，一開始，查作業(yè)、收作業(yè)都是班主任與學習委員一起做的，但一個月下來，在學習委員適應(yīng)了這個環(huán)節(jié)后，班主任就可以指導(dǎo)學習委員組建起自己的課代表、小組長團隊，然后明確各自的職責。一段時間以后，這個方面的工作就可以順利地、有序地展開了。

其次，班主任要“放低姿態(tài)”，走進學生，了解學生生活上、學習上的需要，及時協(xié)調(diào)科任教師之間的關(guān)系、家校關(guān)系。在前進的道路上，總會有部分學生遇到這樣或那樣的問題，這個時候班主任就必須走進學生，及時了解他們學習中遇到的難題。必要時，班主任要及時協(xié)調(diào)，讓科任老師、家長及時去處理，去解決。只有這樣，整個班級才能穩(wěn)步前進。在多年的教學管理中，我發(fā)現(xiàn)有的學生是因為自己的習慣不好導(dǎo)致學習質(zhì)量不佳，這個時候我們只要和學生、家長進行及時的溝通，慢慢地讓學生改掉不良習慣，形成好習慣，學生的進步就會非常明顯。

總之，班主任工作千頭萬緒，只有處理好“管”與“放”的關(guān)系，管大的、放小的，管主的、放次的，采用授權(quán)負責、分層管理的方式，把握好管理的“度”，才能推進班級的建設(shè)與發(fā)展，有利于學生個性完善、能力提高，從而發(fā)揮學生的主體作用，做到“管放結(jié)合”，使班級管理事半功倍。