初中心理健康教育中融入影視資源的對(duì)策研究

豐霞

摘要：伴隨社會(huì)不斷發(fā)展，青少年心理健康問題備受關(guān)注，為此專門針對(duì)青少年開設(shè)了心理健康教育，期望通過加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的品行，使其形成積極的生活態(tài)度。而將影視資源融入心理健康課程，能夠提高學(xué)生參與心理健康教育的積極性。因此，本文專門針對(duì)初中心理健康教育融入影視資源的策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中? 心理健康教育? 影視資源? 融入對(duì)策

初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生開展心理健康教育能夠大大提高學(xué)生的心理健康水平。影視資源是當(dāng)代學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，根據(jù)心理健康教育內(nèi)容選擇合適的影視資源，將其精心設(shè)計(jì)融入課堂中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高心理健康教育效果。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教育手段，借助影視資源開展心理健康教育，推動(dòng)心理健康教育手段的創(chuàng)新。

一、借助影視資源進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的教師。只有學(xué)生對(duì)于事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入其中，開展學(xué)習(xí)與探索。由此可見，興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)乎學(xué)生是否能夠持續(xù)保持關(guān)注。為此，教師可以收集與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視資源，將其導(dǎo)入課堂中，借助影視資源調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以往的心理健康教育中，教師常會(huì)運(yùn)用小游戲的方式活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是有時(shí)卻并不能夠?qū)⒅黝}很好地引入。而在心理健康教育中選擇與主題相關(guān)的影視資源，能夠?qū)W(xué)生注意力吸引到課堂中，同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)主題內(nèi)容的合理引入，使其更具趣味性與實(shí)效性。例如，在講授“在合作中成長”時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集短視頻《大雁的啟示》。在課堂開始之初為學(xué)生播放視頻，震撼的音樂與生動(dòng)的畫面將學(xué)生的注意力快速吸引到了課堂中。視頻中一群大雁排著整齊的隊(duì)形向南飛，互相激勵(lì)、不離不棄。借助視頻引出合作這一主題，給予學(xué)生成長啟示，可以幫助學(xué)生了解合作，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。[1]

二、運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生思考

心理健康教育與其他學(xué)科相比有著明顯的不同之處，心理健康教育更為關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。期望通過心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生自我探索，使學(xué)生在自我探索中感悟與體驗(yàn)，從而更全面地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的優(yōu)化與自身潛能的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)自我成長與幫助，從而收獲積極健康的心理與完善的人格。為了獲得良好的教育效果，教師可以將影視資源應(yīng)用在課堂中，為學(xué)生創(chuàng)建切合實(shí)際的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，形成積極的情感態(tài)度。[2]

根據(jù)心理健康教育主題合理選擇影視資源，創(chuàng)建心理情境，在音樂渲染、語言感染以及氣氛的調(diào)動(dòng)下，能夠激發(fā)學(xué)生良好的心理情感，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。伴隨影視畫面的變化，其情緒會(huì)隨之變動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生情感感知與自我反思能力的提升具有顯著效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合心理健康教育主題合理選擇影視資源，為學(xué)生創(chuàng)建有益于心理健康的情境，促進(jìn)學(xué)生在情境中感受與思考，強(qiáng)化心理健康教育效果。例如在講授“夢(mèng)想與成長”時(shí)，這部分教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)，教材中設(shè)計(jì)了一系列的案例，如果教師單純運(yùn)用說教的方式傳授心理健康知識(shí)，并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響學(xué)生的感悟效果。對(duì)此，教師可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)際案例，將其編寫成劇本，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演。基于“夢(mèng)想與成長”這一主題，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中收集《老男孩》的視頻歌曲，同時(shí)可以為學(xué)生推薦“盒子里的夢(mèng)想”等與主題相關(guān)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)影視資源編創(chuàng)舞臺(tái)劇，將成長的感想融入舞臺(tái)劇編創(chuàng)中?；蛘邔⑵渲谱鞒晌⒁曨l，借此讓學(xué)生在演繹中感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身經(jīng)歷的反思，幫助學(xué)生了解“夢(mèng)想與成長”這一主題，激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生踐行夢(mèng)想，使學(xué)生在感受與思考中探索實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，提高心理健康教育成效，發(fā)揮影視資源的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

三、融入影視資源收尾，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

課堂結(jié)尾是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，良好的結(jié)尾能夠?qū)崿F(xiàn)課堂內(nèi)容的升華，使學(xué)生將在課堂中收獲的真情實(shí)感踐行在實(shí)際生活中。因此教師應(yīng)借助影視教育資源，發(fā)揮其潤物細(xì)無聲的導(dǎo)行作用。例如，在講授“自我認(rèn)識(shí)”時(shí)，伴隨青少年的成長，青少年的好奇心越發(fā)強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中常會(huì)感到迷茫，為了能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，教師可以借助影視資源對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。教師可以結(jié)合“自我認(rèn)識(shí)”主題，在網(wǎng)絡(luò)中搜集《我是誰》的影視資源，還可以為學(xué)生提供《叫我第一名》的影視資源，借助影視作品開展心理健康教學(xué)，借助故事情節(jié)，展現(xiàn)主題，這遠(yuǎn)比教師單純的說教更為奏效。同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生預(yù)留更多自我思考與感悟的空間，讓學(xué)生更多地了解自己，從而達(dá)到理想的心理健康教育效果。

結(jié)束語：綜上所述，在初中心理健康教育中融入影視資源，能夠創(chuàng)新心理健康教育形式，提升學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，提高學(xué)生的心理健康水平，因此，教師應(yīng)根據(jù)心理健康教育主題，合理選擇影視資源，充分發(fā)揮影視資源的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋佳趙家甫.心理健康教育融入初中體育教學(xué)中的研究[J].運(yùn)動(dòng)-休閑：大眾體育，2021，000（007）：1.

[2]萬攀玉.探究初中生心理健康教育中存在的問題及對(duì)策[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020，000（009）：1.