試論小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

吳娜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯技能和實踐技能的重要科目備受重視和關(guān)注，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本文首先提出了小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)，對有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則進(jìn)行了分析，最后對小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行了梳理和總結(jié)，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 策略

現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法已經(jīng)被運用廣泛，教師采用不同的辦法來提高教學(xué)效率，并且累積更多的經(jīng)驗，給日后的教學(xué)提供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)

（一）符合新課改教學(xué)目標(biāo)

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，對學(xué)生的個人能力的要求更高。在新課改中，教師應(yīng)該要結(jié)合各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生做好指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動獲取知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生運用知識的能力。同時，教師要讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，教師不但應(yīng)該做出積極的引導(dǎo)，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的重要路徑，將學(xué)生熟知的生活元素加入到課程中來，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更為生動和形象，學(xué)生在具體的情境中處理問題，提升獲取、運用知識的能力，符合新課改教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。[1]

（二）落實建構(gòu)主義教學(xué)理論

當(dāng)代的建構(gòu)主義教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)的要求是結(jié)合真實的場景，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有序進(jìn)行。建構(gòu)主義教學(xué)要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師作為指路明燈，通過對知識的解構(gòu)，幫助學(xué)生更好地解決生活中的實際疑問。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓教學(xué)更為生動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，能為學(xué)生提供自由探討的空間，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，推動學(xué)生的發(fā)展和成長。

（三）符合教育心理學(xué)的需要

小學(xué)階段的學(xué)生年齡介于6～12歲之間，身心都處生長發(fā)育階段，對外部的環(huán)境和事物的好奇心很強(qiáng)，這時需要教師在教學(xué)中予以引導(dǎo)，增進(jìn)學(xué)生對知識的積累和認(rèn)知。從教育心理學(xué)的角度認(rèn)識或者解釋情境教學(xué)，無論是對心理學(xué)中關(guān)于學(xué)生智能及心理品質(zhì)理論的闡述，還是對更充分地認(rèn)識情境教學(xué)理論，都有重要的意義。小學(xué)生的知識積累和能力一直處于提升階段，自主學(xué)習(xí)能力也在增強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合教育心理學(xué)的需要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）層次性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用不同的情境創(chuàng)設(shè)形式，使不同層次的學(xué)生都能獲得良好的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)收獲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二）互動性原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師和學(xué)生的互動非常重要，應(yīng)該貫徹互動性原則，提升教師和學(xué)生之間的配合程度，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行互動，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

（三）啟發(fā)性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視啟發(fā)性教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生主動思考的意識，根據(jù)情境的創(chuàng)設(shè)來增進(jìn)學(xué)生的感知能力，同時發(fā)展啟發(fā)性思維，構(gòu)建邏輯感強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。[2]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）生活化的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的一種是生活化情境創(chuàng)設(shè)，主要是將數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，選擇學(xué)生熟悉的場景，從而讓學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)，在生活化的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）啟發(fā)式的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以通過一定的情境讓學(xué)生置身于和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，運用發(fā)問和設(shè)疑等多種形式拓展學(xué)生的思維，并且培養(yǎng)學(xué)生主動合作的意識，增進(jìn)學(xué)生在活動中的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)可以幫助教師突破教學(xué)重難點，提升學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生置身在生動有趣的環(huán)境中，促成教師和學(xué)生的互動，使得教學(xué)課程更符合新課改的要求。

（三）多樣化的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，通過采用小組探討、數(shù)學(xué)游戲和競賽活動的形式，積極發(fā)揮教學(xué)情境的作用，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[3]

（四）階梯式的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)

所有的學(xué)科教學(xué)都是從容易到困難，從簡單到復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)更是這樣，形成了一種層層相扣的關(guān)系，階梯式的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生簡化問題，如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這個章節(jié)的時候，求平行面積可以通過兩塊三角形的面積求得。

四、結(jié)語

總而言之，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，結(jié)合學(xué)生的實際情況來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，給日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹付波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新策略探究[J].甘肅教育研究，2022（07）：107-109.

[2]吳欣遙.小學(xué)數(shù)學(xué)教科書問題情境內(nèi)容分析及改進(jìn)策略研究[D].揚州大學(xué)，2022.

[3]李越.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與實施策略研究[D].河北師范大學(xué)，2021.