初中音樂教學(xué)中口風(fēng)琴進(jìn)課堂的實踐研究

孟召志

摘要：如今我國提倡素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在德智體美勞等方面不斷進(jìn)步，音樂是初中階段重要的課程之一，不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，陶冶情操，還可以提高他們的審美能力?？陲L(fēng)琴具有體積小、音準(zhǔn)好、旋律強(qiáng)的特點，教師在為學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時可以將口風(fēng)琴引入其中，通過新型的授課方式吸引學(xué)生注意，使他們能夠擁有不同的上課體驗，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中音樂? 口風(fēng)琴? 教學(xué)策略

引言：音樂教學(xué)是初中課程當(dāng)中不可缺少的一部分，教師需要對音樂教學(xué)引起重視，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使他們在課堂上能夠接觸到各種各樣的樂器，掌握一定的演奏技巧，提高其音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂教學(xué)的熱愛之情。教師可以將口風(fēng)琴教學(xué)帶入到日常工作當(dāng)中，給予學(xué)生一定的指引和幫助，從而使他們對音樂課程充滿期待，在音樂方面獲得更好的發(fā)展與突破。

一、音樂教學(xué)為學(xué)生發(fā)展帶來的好處

首先，學(xué)生在音樂課堂上可以使自己的心情得到放松，音樂教學(xué)與其他科目之間存在著明顯差異，學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂課堂上會更加自由，能夠使學(xué)生緩解情緒，為他們帶來一種舒適、溫馨的感覺。其次，音樂教學(xué)可以很好地提高學(xué)生審美，陶冶情操，教師為學(xué)生播放不同類型的音樂，可以使他們從音樂當(dāng)中去感受作曲者的情感，了解音樂和創(chuàng)作背景，豐富他們的閱歷。師生之間形成一定的互動，通過樂器演奏可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對音樂教學(xué)更感興趣，融洽的課堂氛圍可以使學(xué)生在課堂當(dāng)中保持愉悅的心情。除此之外，音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。[1]

二、將口風(fēng)琴融入音樂教學(xué)中的具體方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師長期運用同一種教學(xué)方式來為學(xué)生進(jìn)行授課，會使他們沒有新的體驗感，便會在課堂上出現(xiàn)走神、注意力不集中的現(xiàn)象，從而影響授課質(zhì)量與效率。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，設(shè)計出更加有趣的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)σ魳返膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展?？陲L(fēng)琴屬于吹奏樂器的其中一種，它的體積比較小，音準(zhǔn)好，教師可以將口風(fēng)琴樂器有效融入到日常教學(xué)當(dāng)中，給予學(xué)生演奏、練習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的演奏能力。比如，教師在為學(xué)生講授《采茶舞曲》這一內(nèi)容時，首先可以利用多媒體來為學(xué)生播放一些有關(guān)“采茶”的圖片和視頻，使學(xué)生對“采茶”擁有更多的了解，明白采茶的過程和步驟。其次，教師便可以很好地導(dǎo)入出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀書本的知識內(nèi)容，給予學(xué)生一定的指引，同時為他們普及一些關(guān)于口風(fēng)琴的知識，然后教師便可以利用口風(fēng)琴來對曲子進(jìn)行彈奏，學(xué)生進(jìn)行聆聽，《采茶舞曲》這首曲子比較歡快，從歌詞當(dāng)中便可以感受到當(dāng)?shù)厝嗣癫刹璧男那橐约皩Υ禾焖鶐淼南Ｍ?。教師引?dǎo)學(xué)生來感受作曲者的心情，使他們能夠以歡快的心情來演奏此曲。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同來學(xué)習(xí)簡譜，學(xué)生擁有了解后便可以給予他們充足的時間去進(jìn)行練習(xí)，人手一架口風(fēng)琴，倘若空間允許便可以給予他們每人一個單獨練習(xí)的機(jī)會，使他們自主去感受旋律的美妙之處，盡情演奏。教師進(jìn)行巡視，單獨指導(dǎo)，這種教學(xué)方式可以使每位學(xué)生成為課堂的主人，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的演奏能力。[2]

（二）小組合奏，提高學(xué)生主觀意識

現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，教師在為學(xué)生進(jìn)行授課時要將學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。比如，教師在為學(xué)生進(jìn)行《江南絲竹》相關(guān)內(nèi)容授課時，可以將學(xué)生劃分為四到六個學(xué)習(xí)小組，小組成員之間來進(jìn)行討論，共同分析出該曲目的簡譜，教師可以邀請學(xué)生來分享自己小組所討論出來的簡譜，有效活躍課堂氛圍。其后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，小組成員之間可以通過不同的樂器來進(jìn)行演奏，其中需要有人運用到口風(fēng)琴這一樂器，學(xué)生自主練習(xí)以后，教師便可以給予他們一定的平臺，學(xué)生以小組表演的形式上臺展示，學(xué)生表演結(jié)束后，教師需要及時給出反饋，給予學(xué)生積極的評價，使他們對音樂學(xué)習(xí)充滿動力。

（三）學(xué)生之間進(jìn)行互評，共同學(xué)習(xí)

在音樂課堂上一般都是教師來驗收學(xué)生的演奏成果，那么想要使口風(fēng)琴更好地融入到音樂教學(xué)當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，學(xué)生之間來進(jìn)行音樂的分析與評價，使他們更加重視音樂學(xué)習(xí)，在課堂上注意力會更加集中。比如，教師為學(xué)生傳授有關(guān)《難忘歲月? 難忘旋律》時，引導(dǎo)學(xué)生兩兩結(jié)組，二人之間來進(jìn)行音樂的分析和討論，彼此監(jiān)督，自主練習(xí)完畢后便可以互相進(jìn)行音樂的聆聽，每個人的想法是不同的，對音樂的欣賞程度也是不一樣的，學(xué)生之間可以進(jìn)行互評，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生之間形成和諧和睦的關(guān)系，拉近學(xué)生之間的距離，互評方式可以使學(xué)生更加虛心地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們口風(fēng)琴吹奏水平。[3]

三、結(jié)束語

在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生嘗試不同的演奏樂器，吸引學(xué)生注意力，口風(fēng)琴融入音樂課堂中可以使學(xué)生掌握更多的演奏技巧，使他們的音樂素養(yǎng)得到提升，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婕.口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（21）：13-14.

[2]林婷婷.談初中音樂中口風(fēng)琴教學(xué)的技巧與作用[J].課程教育研究，2019（32）：227-228.

[3]汲玲瑛.口風(fēng)琴進(jìn)課堂，大力提升中學(xué)生音樂素質(zhì)[J].藝術(shù)品鑒，2017（05）：266+255.