張峰

托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂嵺`證明，當學生學習數(shù)學的興趣油然產(chǎn)生時，就會使之產(chǎn)生強烈的求知欲望。學生就愿學、愛學、樂學數(shù)學。而且學得活、學得好，獲得較大的成功，從而有效地減輕學生學習的過重負擔。在教學中，如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，下面談點粗淺的看法。

一、教學內容安排得當，是激發(fā)學生學習興趣的重要因素

布魯納說：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣?！迸d趣是對學習內容的一種力求認識的傾向，伴有積極的情緒色彩，學生對新穎適度的教材甚感興趣。教師在安排每堂課的教學內容時，應考慮兩個“必須”即：在一定程度上必須與學生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系;必須能給予學生以某種新的知識。據(jù)此，教師在安排教學內容時，要善于安排處理前后聯(lián)系的教材，賦予抽象、枯燥的教學內容以生動的故事情節(jié)。注意在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，去講授某些新知識，并把新知識納入已有知識的系統(tǒng)中。只有這樣，才能把學生學習數(shù)學的興趣最大限度地激發(fā)起來。

二、培養(yǎng)學生學習的間接興趣，是激發(fā)學習興趣的基點

興趣是最好的老師，要注意培養(yǎng)激發(fā)小學生學習數(shù)學的間接興趣。教師首先要經(jīng)常通過向學生進行學習目的性教育和革命理想教育，使學生認識到學習數(shù)學的社會現(xiàn)實意義，把學習與遠大理想聯(lián)系起來。其次，教師還可結合實例，幫助學生分析、解決日常生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到身邊處處有數(shù)學，認識到學習數(shù)學確實有很大的用處，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣。另外，教師還要幫助數(shù)學學習差的學生增強信心。因此，對學習差的學生絕不能歧視，要耐心給予輔導補課，善于發(fā)現(xiàn)、捕捉“閃光點”，鼓勵他們微小的進步。

三、培養(yǎng)學生學習的直接興趣是激發(fā)學習興趣的根本

直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發(fā)展的源動力。由此可見，在教學中，教師應從教材實際出發(fā)，根據(jù)學生年齡特征，講究教學方法，善于喚起并組織學生學習的直接興趣，寓教于樂。

1.充分利用電教手段引起興趣

激發(fā)學生學習的興趣，首先要引起學生對知識的強烈的渴求感。根據(jù)小學生愛新鮮，好奇心強的特點，在教學中應充分利用電教手段，發(fā)揮電化教學特有的“鮮明色彩”、“生動形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢，盡量設計一些學生覺得鮮、有趣的幻燈片、投影活動片等，把靜止的東西變成活動的東西，把抽象的知識形象化，從而刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，引起對所學問題的興趣。

2.通過游戲性活動增強興趣。巴班斯基說：“做認識性游戲的方法可稱為重要的刺激學習興趣的方法，此法依靠在教學過程中創(chuàng)造游戲的情景來進行。”“游戲是活躍學生學習活動本身的興奮劑?！睈塾螒蚴菍W生的天性，在教學中，要把“找朋友”、“送信”，“奪紅旗”等游戲活動引進課堂，離知識于游戲之中，讓學生運用數(shù)學知識開展饒有興味的游戲，在輕松愉快的游戲之中進一步學習和掌握數(shù)學知識。這樣，學生在玩中學，學中玩，學得主動，玩得開心，從而增強了學習數(shù)學的興趣，喜歡數(shù)學課。

3.通過實踐操作活動發(fā)展興趣

課堂教學的傳統(tǒng)習慣是“師講生聽”，“師寫生抄”，學生在這樣的教師唱獨角戲的課堂上，一般都處于消極被動的地位，學習興趣都被壓抑著，要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，一條重要的途徑是根據(jù)教材內容，利用圖示、教具、學具等材料組織指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習過程，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦、又動手的本領，從而調動學生學習積極性，引起新的學習需要，不斷地發(fā)展學習興趣。

4.通過開拓思維能力升華興趣

卡斯特金指出：“學習不是玩耍，而是勞動，也不是輕松的勞動，它要求全力以赴?！睂W習數(shù)學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱來的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發(fā)展升華的。因此，在教學中，教師首先要創(chuàng)設條件，讓學生有充分施展才能的機會。鼓勵學生質疑問難，大膽發(fā)表與教師不同的看法，培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維，這樣，對升華學生學習數(shù)學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力、升華興趣的一個好辦法。巴班斯基指出：“學習的爭論就成為刺激學習興趣的方法?！薄敖M織課堂討論，發(fā)表各種意見可刺激學生對學習活動的興趣?！币虼?，教師可組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發(fā)，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行總結概括?！袄眠@個方法的目的是引起更深人地鉆研某些問題的更高的興趣。”

5.上好每堂課保持興趣

蘇霍姆林斯基指出：“課上得讓學生感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此，教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上數(shù)學課。這樣，才能激起高昂而持久的興趣。

另外，“給學生勞動的快樂，學習成績的快樂，激發(fā)他們內心的自豪和個人榮譽感”，也是激發(fā)學生學習的直接興趣的重要因素，我們不能忽視。