秒借信息技術，紛呈物理課堂的實驗盛宴

許衛(wèi)娟

歲月蹉跎，物理教學一線崗位上摸爬滾打近28年頭的我，有幸參加了蘇州市智慧教育的信息技術應用能力的培訓研修，讓我獲益匪淺，感慨頗多。特別是蘇州名師楊海蘭老在應用多媒體的信息技術，巧妙構建物理課堂教學新模式，讓我深感物理信息技術教學的活力與生機，精彩紛呈。完全符合新課標背景下的教育需求，全面提升學生的科學素養(yǎng)。下面我就談談楊老師的《磁體和磁場》一課如何以實驗為基礎，理性思考為主線的課堂亮點的：

第一：物理實驗激發(fā)學生學習的興趣。本節(jié)課一開始就以磁體產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象引入，請學生欣賞：磁體靈動的華爾茲舞、磁懸浮地球儀、磁懸浮列車的運行自如、奇妙的磁流體，慢慢吞噬比它大幾倍的物體。這些信息技術的應用精彩紛呈把物理實驗清楚而且神奇地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生產(chǎn)生了強烈的求知欲和探究欲！這是值得我學習的地方。

第二：從生活走向物理，從物理走向社會。楊老師本節(jié)課的實驗全部都是生活情景中隨手可做的實驗。讓學生通過實驗來認識磁體的一些特性。例如這是一個玻璃清潔器，它有兩塊。當我們把它的一塊靠近玻璃板時，它不能緊貼在玻璃板上，把它的另一塊靠近玻璃板。他也沒有緊貼在玻璃板上，現(xiàn)在我們把它的兩塊同時靠近玻璃板的兩面，發(fā)現(xiàn)兩塊相互吸引緊貼玻璃板。為什么是這樣呢？現(xiàn)在我們把它的一塊靠近鐵制的大頭針和含有鎳的硬幣。大家看到大頭針和硬幣都被吸引起來了，當把它的另一塊靠近大頭針和硬柄時，他們也被吸引起來。像清潔器這樣的物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的現(xiàn)象，叫做磁現(xiàn)象。這種性質(zhì)叫做磁性。我們把具有磁性的物體稱為磁體。生活中的字體還有很多，如條形磁體，提醒學生還有圓形磁體等。學生在精彩自然的小實驗下收獲到了物理知識的神奇和力量，希望在將來的學習、工作、社會中學有所用，學有所成！

第三：巧妙應用信息技術把自制教具自制實驗貫穿整個物理課堂。例如她把一根條形磁體放在浮于水面的塑料泡沫上，它能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。當條形磁體靜止時，有一個磁極指向北方。有一個磁極重指向北方，我們稱這個磁極為北極，另一個磁指向南方。我們稱這個磁極為南極，用S表示。事先她親手寫上地球的北方、南方。然后在盛滿水的玻璃缸，把磁針放在水面上，它能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。磁針靜止時，指向北方是小磁針的北極，指向南方的是小磁針的南極。楊老師還巧妙地把大玻璃缸縮小成小的玻璃蓋子，里面同樣放上水，將一個迷你型針狀的小針（因為小所以兩端都戳了一個珍珠）做成了一點點大的指向南北的指南針！這也是還原了中國四大發(fā)明之一司南的制作過程。這個實驗處理得非常妙，清楚明白，讓人忍不了想試一試的沖動！又如在研究磁極間相互作用規(guī)律的實驗時，楊老師一改以往的傳統(tǒng)懸掛一條形磁體，改為將兩個條形磁體分別放在兩個車上，讓兩個磁體的北極相互靠近，毫無懸念小車相互排斥。有趣的是楊老師還用其中一輛小車追著另一輛小車的北極，發(fā)現(xiàn)同樣的規(guī)律。緊接著她將小車調(diào)一個頭，將兩塊磁鐵帶南極相互靠近，他們也是相互排斥的。提問學生得出什么規(guī)律？學生在科學探究的步驟下順理成章得出同名磁極相互排斥的結論。這里接下來很流暢地把科學探究轉(zhuǎn)為將一個磁體的南極靠近另一個磁體的北極，他們是相互吸引的實驗，這表明異名磁極相互吸引。再如研究磁化的實驗中，用鐵棒靠近鐵釘吸不住，而用磁體去靠近鐵棒，發(fā)現(xiàn)它就能吸引鐵釘了，移去磁體馬上吸不住。在把鋼鋸條的同一方向摩擦獲得磁性的過程的清楚逼真的展示在屏幕上，楊老師精心的課前準備這些實驗器材，讓我感動！仔細細致的輕巧玻璃板，看鐵屑的分布轉(zhuǎn)換出磁場的存在，用各個小磁針靜止時的指向轉(zhuǎn)化出磁場的方向等等，凡是可以做的實驗一個都不少，并且就地取材全屏展現(xiàn)這些實驗的細節(jié)，真的是一場實驗盛宴！學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會了物理探究的過程，不僅收獲到了物理知識，還提升了科學素養(yǎng)，巧妙地借助信息技術的優(yōu)勢，讓學生快樂遨游在物理知識的海洋中。這樣的物理課堂培養(yǎng)出來的學生，學會了科學探究的研究方法，還養(yǎng)成了科學思維方法，形成正確的價值觀，這是最難能可貴的！

最后：我不僅通過楊老師網(wǎng)絡信息技術培訓的示范新課教學的共享學到了實驗盛宴的強大功效，還通過學習學會了WPS錄制視頻課的簡單操作，學會了線上教學習題課的開展。并學會了運用seewdink知識，安裝了西沃授課助手，實現(xiàn)了手機和電腦屏幕同步，能輕松自如的進行線上線下授課，有的放矢的將學生分組實驗時的亮點速呈在全班同學的面前！通過展臺和投屏功能及時進行個性化教學，真正做到因材施教的可能！另外也學會了通過直播和錄播提前準備的實驗，這樣大大提高了課堂的效率，成功高效的提升學生動口、動手、動腦的綜合素質(zhì)能力！

總之，當今教育要培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會需要的正確價值觀和必備品質(zhì)的關鍵能力，物理課堂教學就應該針對性培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提出問題的能力進行，這就需要我們不斷提出有好奇的、想象力、有求知欲的有效問題。所以我們利用課程育人的契機借助多媒體和信息技術活動，全面開展教書育人的強大功能！幫助學生從物理學視角正確認識自然、解決相關問題的能力，初步形成科學的自然觀。所以作為一個老教師，秉著活到老學到老的態(tài)度，不停的而有效在這些研修課程中學有所獲，學有所長！