真情表達(dá)，提升寫(xiě)作素養(yǎng)

顧小莉

初中生正處在情感豐富、思想活躍而表達(dá)能力相對(duì)不足的階段，因此，教師要關(guān)注初中生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題、發(fā)展瓶頸等，引導(dǎo)學(xué)生真情表達(dá)，讓他們積極面對(duì)自己的問(wèn)題，探索內(nèi)心世界，從而提高寫(xiě)作素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生描述自己的內(nèi)心世界

初中生正處于內(nèi)心成長(zhǎng)、自我認(rèn)知的重要時(shí)期，教師可以從學(xué)生的興趣、家庭、朋友、經(jīng)歷等方面入手，讓學(xué)生描述自己的情感需求和體驗(yàn)?？上冗x擇一些涉及情感表達(dá)的話題，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心世界。話題可以是學(xué)生最喜歡的人或事、最難忘的經(jīng)歷等，涵蓋友誼、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、家庭等方面。在學(xué)生描述的過(guò)程中，教師可通過(guò)角色扮演、讀書(shū)分享、小組互動(dòng)等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，幫助學(xué)生更好地描述內(nèi)心世界。

在寫(xiě)作教學(xué)中，可安排扮演環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一些情境或場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演某個(gè)特定的角色，在角色中完成寫(xiě)作，以更好地抒發(fā)真情實(shí)感。教師創(chuàng)設(shè)的情境是雖然自己很努力，但仍然沒(méi)考好，回家后受到父母的批評(píng)。學(xué)生先自由分組，選擇適合的同伴扮演父母，自己則本色出演。通過(guò)扮演，學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)情境中沒(méi)有考好的心情，也能體會(huì)父母的心情，讓真情表達(dá)成為可能。角色扮演之后，一學(xué)生寫(xiě)出這樣的文字：

回家后發(fā)現(xiàn)，父母正等著我，我能感受到他們的不滿。我越發(fā)失落和沮喪，好像世界都崩塌了一樣，一切都變得失控了，眼淚開(kāi)始慢慢地涌上來(lái)，但我努力地抑制眼淚，不想讓它們流出來(lái)。在我看來(lái)，父母只看中考試成績(jī)，卻沒(méi)有看到我付出的辛苦和努力，這真是太不公平了。我感覺(jué)自己是被遺棄的人，失去了方向。我感到崩潰，我想要逃脫，因?yàn)閷?duì)這個(gè)世界的絕望讓我不能呼吸。

描述自己的內(nèi)心世界，有助于學(xué)生更好地表達(dá)情感和想法。同時(shí)，這種寫(xiě)作方式也有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)，教師要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使得學(xué)生的作文更加流暢、準(zhǔn)確，更具有說(shuō)服力和感染力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多讀好文章

要提升寫(xiě)作能力，學(xué)生需要具備豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，但是初中生的生活體驗(yàn)與經(jīng)歷相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏，這就需要通過(guò)大量的閱讀彌補(bǔ)生活閱歷的不足。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生模仿優(yōu)秀作品，讓他們了解不同類型文章的寫(xiě)作風(fēng)格，通過(guò)模仿優(yōu)秀作品來(lái)提高自己的作文水平。

《背影》是一篇充滿感情的散文，通過(guò)描寫(xiě)父親為兒子做的一些不起眼的小事，表達(dá)了父愛(ài)的偉大。通過(guò)該作品的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面提升表達(dá)能力。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握情感描寫(xiě)的技巧，可分析《背影》的描寫(xiě)手法，借鑒到自己的作文中，比如通過(guò)形象的人物語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)真實(shí)的感受?！侗秤啊啡挠兴奶幮蜗蟮恼Z(yǔ)言描寫(xiě)，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！逼鋵?shí)并不是那天“父親”只講了這么幾句話，也不是平?！案赣H”也講這四句話，而是這四句較為典型，代表了當(dāng)時(shí)“父親”的心情。一學(xué)生這樣寫(xiě)道：

每次想起父親時(shí)，我總會(huì)想到那個(gè)只屬于我們兩個(gè)人的場(chǎng)景。那天傍晚，我們一起去海邊散步，海風(fēng)吹拂我們的臉龐，沙子在我們的腳下嘎吱作響。我們慢慢走著，直到遠(yuǎn)離了人群，來(lái)到一個(gè)偏僻的角落。我站在那里，靜靜地看著海浪推動(dòng)漂流木，他卻突然蹲下來(lái)，用手指在沙子上畫(huà)著什么，然后抬起頭看著我：“我給你畫(huà)了一個(gè)星星，希望你每天都能看到它，記得我的愛(ài)永遠(yuǎn)陪伴著你。”那一刻我覺(jué)得我是世界上最幸福的人，因?yàn)槲矣羞@樣一個(gè)父親，他的關(guān)愛(ài)永遠(yuǎn)溫暖著我，給我勇氣和力量去面對(duì)生活中的任何挑戰(zhàn)。

其次要引導(dǎo)學(xué)生理解作者從父愛(ài)的角度出發(fā)，漸進(jìn)式地表達(dá)情感。通過(guò)學(xué)習(xí)《背影》，學(xué)生可以深刻領(lǐng)悟到父愛(ài)和孝心的真諦，教師可以利用此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的家庭故事，并從中汲取真情表達(dá)的靈感和力量。家庭故事可以是任何真實(shí)的、感人的經(jīng)歷或回憶，甚至只是日常生活中的細(xì)節(jié)和瞬間，只要它們能表達(dá)出家庭的溫暖、親情的力量，以及家人之間的關(guān)愛(ài)和支持，就可以分享。有學(xué)生分享這樣的故事：

為了孩子能學(xué)好琴，父親連夜學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)，陪伴孩子練習(xí)。有學(xué)生分享的故事為：父母和子女共同克服疾病、財(cái)務(wù)困難，互相支持和鼓勵(lì)，共渡難關(guān)。有學(xué)生分享的故事為：自己學(xué)習(xí)成績(jī)下滑、不合群，家長(zhǎng)沒(méi)有責(zé)備或打罵，而是給予支持和鼓勵(lì)，讓他們尋找自己感興趣的事。這些家庭故事都能激發(fā)學(xué)生的真情表達(dá)，讓他們更好地理解家庭的意義和重要性，學(xué)會(huì)感恩和珍惜。閱讀好文章，學(xué)生能深入感悟人情世故，不斷提高表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的寫(xiě)作技巧

要做到真情表達(dá)，需要提升表達(dá)能力。很多學(xué)生不缺乏經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但就是不能用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在寫(xiě)作教學(xué)中，要讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧和方法，比如對(duì)比、排比、比喻、擬人、夸張等。這不僅可以讓他們的文章更具想象力和創(chuàng)造性，也有助于提高文章的文藝性和感染力。

可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感，讓學(xué)生回想自己與家人的互動(dòng)過(guò)程，并通過(guò)一些細(xì)節(jié)表達(dá)自己對(duì)家人的感激和愛(ài)意。在一個(gè)冬天的早晨，一個(gè)家長(zhǎng)站在教室外的走廊，手里拿著衣服準(zhǔn)備送給孩子。教師將這樣的場(chǎng)景展示出來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的寫(xiě)作技巧，以子女的口吻，將真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。一學(xué)生這樣寫(xiě)道：

那天早晨，我剛到學(xué)校門(mén)口，就看到了父親，他站在教室外的走廊，手里拿著衣服，正準(zhǔn)備送給我。當(dāng)時(shí)外面的風(fēng)很大，雪花漫天飛舞，我感到十分寒冷?？煽吹礁赣H那溫暖的笑容時(shí)，我的心一下子變得暖暖的。他將衣服交給我，溫柔地?fù)崦艘幌挛业念^，然后就轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。我看著他的背影，心中充滿了感激。我知道父親工作很辛苦，但他從來(lái)不抱怨，總是把我的需要放在第一位。我的父親是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，他總是默默地為我們付出，給我們堅(jiān)定的支持。在我需要幫助的時(shí)候，他總是在我身邊，鼓勵(lì)我不退縮，幫助我面對(duì)生活中的困難。而這次送衣服，也讓我更加真切地感受到他對(duì)我的愛(ài)。

可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)象征和隱喻表達(dá)情感，讓學(xué)生通過(guò)一些象征和隱喻的手法，把感情表達(dá)得更生動(dòng)。例如，可以用太陽(yáng)比喻父親那溫暖的笑容，用琴弦比喻母親那溫柔的話語(yǔ)，等等。教師可設(shè)置這樣的寫(xiě)作任務(wù)：運(yùn)用象征和隱喻修辭，描述戶外的某個(gè)景象，表達(dá)出自己對(duì)某人的情感。一學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

我走在雪地里，踩出一片片腳印，這是我對(duì)媽媽的一串串思念。我一直在想念我的媽媽，她剛剛離開(kāi)我去了另一個(gè)城市。沒(méi)有她在身邊，我感覺(jué)失落和孤獨(dú)。

但忽然，我注意到了一棵高高的松樹(shù)，它傲然而立，而我的思緒也飛到了很遠(yuǎn)的地方。媽媽就像那棵松樹(shù)一樣，永遠(yuǎn)是我的精神支柱和堅(jiān)實(shí)后盾。每次我失敗或者受挫，她從來(lái)沒(méi)有責(zé)備過(guò)我，而是默默地支持我。現(xiàn)在，媽媽的離去讓我感到空虛和疲倦，但當(dāng)我看到那棵松樹(shù)時(shí)，我想到了媽媽。媽媽也是這樣，用深深的愛(ài)和無(wú)限的關(guān)心撫育我，讓我感到溫暖和力量。即使她不在身邊，她的愛(ài)也會(huì)像陽(yáng)光穿透樹(shù)林，溫暖我的心。

四、發(fā)散學(xué)生的批判性思維

批判性思維是指對(duì)信息進(jìn)行評(píng)估、判斷和分析的能力。批判性思維可以幫助學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行更加嚴(yán)格的評(píng)估和分析，還可以幫助學(xué)生了解不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)之間的差異，培養(yǎng)思辨能力，進(jìn)而更好地抒發(fā)真情實(shí)感。具備一定的批判性思維可以更加客觀地看待問(wèn)題和事物，從而增加文章的感染力?？傊行运季S在提升學(xué)生真情表達(dá)能力方面起著非常重要的作用。學(xué)生應(yīng)該在寫(xiě)作過(guò)程中注重思考和分析，評(píng)估和反思文章，并運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧和方法改進(jìn)和提升。

教師可以提供一些有特定主題的圖片、視頻片段或短文，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，嘗試聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活和自然環(huán)境，培養(yǎng)類比推理能力。還可引導(dǎo)學(xué)生分析新聞，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高信息的辨別能力，了解消息傳播背后的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景，從而產(chǎn)生對(duì)真情表達(dá)的敏感度。教師可以“袁隆平去世后舉國(guó)悼念”這一新聞為例，引導(dǎo)學(xué)生分析背后的信息。教師可引導(dǎo)學(xué)生回答以下的問(wèn)題：袁隆平是誰(shuí)？他的重要性體現(xiàn)在哪些方面？在袁隆平去世后，社會(huì)上針對(duì)他的悼念行動(dòng)有哪些？這些行動(dòng)反映了什么價(jià)值觀？你個(gè)人對(duì)這個(gè)新聞?dòng)泻慰捶?？可以通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尊重不同的價(jià)值觀，并思考一個(gè)科學(xué)家應(yīng)如何為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

發(fā)散批判性思維有助于學(xué)生聽(tīng)取他人意見(jiàn)、拓寬思路、全面思考問(wèn)題，并抒發(fā)真情。當(dāng)前很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)僅是感官層面的表面描述，缺乏深入思考和分析，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏真實(shí)性、細(xì)節(jié)性。可見(jiàn)，如果缺乏批判性思維，就不能獨(dú)立思考。只靠單純的講解，容易限制學(xué)生的思維和表達(dá)，因此教師可通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、案例研究等，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析、評(píng)估、創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)散批判性思維。

五、豐富寫(xiě)作體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生獲得的寫(xiě)作體驗(yàn)往往是單一的，這不利于學(xué)生的真情表達(dá)，也不利于寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。教師要改變寫(xiě)作教學(xué)的模式，給學(xué)生更多元的體驗(yàn)，讓真情表達(dá)自然地發(fā)生。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類型的寫(xiě)作體驗(yàn)，比如寫(xiě)故事、寫(xiě)議論、寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信、寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐等；可引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的寫(xiě)作技巧，比如組織寫(xiě)作思路、選取寫(xiě)作素材、運(yùn)用修辭手法等；可鼓勵(lì)學(xué)生接受不同的評(píng)價(jià)和反饋，讓他們有機(jī)會(huì)從他人的角度看待自己的作品，找到自己的不足，從而不斷提升表達(dá)能力。

以參觀紀(jì)念館的活動(dòng)為例，可先讓學(xué)生記錄活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)的內(nèi)容等，再將活動(dòng)的過(guò)程與自己的情感表達(dá)結(jié)合起來(lái)。一個(gè)學(xué)生在參觀粟裕紀(jì)念館時(shí)，先描寫(xiě)看到的東西，比如將軍穿過(guò)的打著補(bǔ)丁的軍裝、使用過(guò)的望遠(yuǎn)鏡等，然后抒發(fā)真情：將軍戰(zhàn)斗過(guò)的地方已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是這里的人們永遠(yuǎn)記得將軍的豐功偉績(jī)。如果將軍還在，他的望遠(yuǎn)鏡里再也看不到血雨腥風(fēng)、斷壁殘?jiān)吹降闹挥写猴L(fēng)十里、萬(wàn)物葳蕤。

寫(xiě)作體驗(yàn)和真情表達(dá)密不可分。學(xué)生只有在真實(shí)的感受和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確、更深入地表達(dá)思想。深刻的體驗(yàn)和真實(shí)的情感不僅能讓作品更加生動(dòng)和具有感染力，同時(shí)也能讓讀者更容易體會(huì)到者的感受和思考。因此，在教學(xué)中，教師要多提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

總之，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和分析感受和經(jīng)驗(yàn)，并把它們轉(zhuǎn)化成文字，這種練習(xí)可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，更好地理解自己和他人的情感和經(jīng)驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、熟練掌握寫(xiě)作技巧、關(guān)注真實(shí)生活，不斷提高寫(xiě)作能力。