淺談低年級寫字教學

徐巧仙

語文新課程目標要求：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，能正確、熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！笨梢?，寫字是語文教學的基礎，學生通過長期的寫字訓練，可以受到美的感染，在低年級教學中，教師如何讓學生把字寫得規(guī)范、美觀呢？我覺得可以從以下方面來做：

一、培養(yǎng)興趣。

興趣是寫字教學成敗的重要因素，然而興趣不是學生自發(fā)產生的。它有賴于教師采用恰當的手段去激發(fā)。在講枯燥的筆畫時，我采用情景教學，同學們的注意力一下就被吸引了，復雜的長短、輕重、一波三折的變化變得容易了。

二、虛宮格。

使用虛宮格，剛開始教時，感覺費事，但時間長了覺得虛宮格的優(yōu)點太多了。以往有的學生寫的字有時在田字格里可勁逛，有時寫在一個角上，有時寫得非常小，這在虛宮格里辦不到。虛宮格能幫助學生找到筆畫起止、走向、距離、大小、比例?？傊捎锰搶m格進行教學，有利于教師落實筆畫、間架結構。

三、尋找規(guī)律。

漢字成千上萬、千變萬化，我不可能每個字都做示范。因此，平時十分注意在指導學生書寫時，幫助學生在練字過程中逐步尋找漢字的書寫規(guī)律。我教給學生寫字時，告訴學生我們中國的漢字講究左右對稱，而上下不對稱，如“三”、“豐”。我還強調突出主筆。絕大部分漢字的筆畫都有主次之分，書寫時應該把主筆相對寫得開放些，而其他筆畫則相對收縮些。如“中”的主筆是中豎，就應該把中豎寫長，而把“口”相對寫扁一些，寬一些，那么，一個字中到底誰是主筆，應視具體的字而定。教學中，我總是先讓學生自己去揣摩、比較，或者參照范字來確定。如我在教“來”字時，讓學生試著確定主筆，有的說撇捺是主筆，有的說第二橫是主筆，有的說中豎是主筆，我根據學生的說法依次把字寫在黑板上，結果學生看到前兩種字形時都笑了，最后通過比較，大家很容易把主筆找出來了。經過長期訓練，逐步給學生打下干什么都有主次的有序基礎。

四、表揚激勵。

小學生都有強烈的競爭意識，根據這一特點，我經常在班級開展各種競賽，激發(fā)學生的進取心。如開展最佳坐姿評比、最佳作業(yè)評選。

在教學生寫字的過程中，我真正感受到培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的工作任重而道遠，我們低年級的教師肩上的擔子很重。我衷心地祝愿我們的寫字教學能夠扎扎實實地長抓不懈。