教育評(píng)價(jià)改革背景下職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系建設(shè)探究

雷霆

黔東南技師學(xué)院 貴州凱里 556000

2020年10月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出要完善健全立德樹人的體制機(jī)制，提高教育的治理能力和治理水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國。教育最重要的出發(fā)點(diǎn)是育人，育人的根本是培育身心健康的人，身心健康的基礎(chǔ)是身體健康，體育教育則是承載這些體系的最基礎(chǔ)、最重要的保證。

教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)作為解決教育評(píng)價(jià)問題的手段，對(duì)于評(píng)價(jià)目的的達(dá)成起著尤為重要的作用。教育導(dǎo)向的關(guān)鍵在于教育評(píng)價(jià)的確定，教育評(píng)價(jià)決定教育途徑的發(fā)展方向，所以只有學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系真正以學(xué)生全面發(fā)展為中心，學(xué)校體育才能做到全面、高質(zhì)量、可持續(xù)地為強(qiáng)國建設(shè)添磚加瓦。在我國，盡管教育評(píng)價(jià)方法技術(shù)問題很早就引起了教育工作者的重視，但該領(lǐng)域的研究一直比較薄弱，實(shí)踐中評(píng)價(jià)方法技術(shù)的運(yùn)用情況也不盡如人意［1］，大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系的制定還不夠完善。隨著新的評(píng)價(jià)導(dǎo)向和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)踐中有效結(jié)合實(shí)際的評(píng)價(jià)方法技術(shù)的運(yùn)用情況沒有充分得到體現(xiàn)，體育評(píng)價(jià)方法技術(shù)有時(shí)僵置于硬指標(biāo)、填數(shù)據(jù)，局限于學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及體育成績考核等，對(duì)強(qiáng)基固本、體育文化、心理健康及社會(huì)適應(yīng)等體育全面性評(píng)價(jià)有所缺乏。在國家大力推動(dòng)職業(yè)院校發(fā)展的當(dāng)下，職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系的建設(shè)顯得尤為急迫和重要，其能有針對(duì)性地就解決職業(yè)教育這一重要板塊的學(xué)生體育教育問題，更加完善學(xué)生體育評(píng)價(jià)制度，科學(xué)合理地加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，強(qiáng)化健全制度，增強(qiáng)國民體質(zhì)，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量優(yōu)秀人才，建設(shè)體育教育強(qiáng)國。

新時(shí)代教育工作者要在教育專業(yè)工作崗位上建功立業(yè)，在全社會(huì)營造尊師重教的良好社會(huì)環(huán)境，不斷完善學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系。

教育評(píng)價(jià)這一方向的研究緊緊關(guān)乎教育發(fā)展方向，指揮棒指向哪里，辦學(xué)就導(dǎo)向哪里。改革旨在建立科學(xué)、全面、客觀、公正的教育評(píng)價(jià)體系，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。需要在德智體美勞多方面評(píng)價(jià)體系背景下制定、調(diào)整、完善職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系，切合職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)去實(shí)施教育評(píng)價(jià)，理性審視目前體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)實(shí)困難及出現(xiàn)的問題，并且提出優(yōu)化策略，以完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效發(fā)揮學(xué)校體育推動(dòng)健康中國戰(zhàn)略實(shí)踐的關(guān)鍵作用［2］。在這些背景下，職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。

1 現(xiàn)狀和問題

職業(yè)教育是我國現(xiàn)階段教育領(lǐng)域中的非常重要的組成部分。體育則是這一重要部分的基礎(chǔ)。黨和國家堅(jiān)持把維護(hù)人民健康權(quán)益放在重要位置。健康是人民群眾的個(gè)人追求，是黨的初心與使命擔(dān)當(dāng)，是黨執(zhí)政為民的體現(xiàn)，是中國特色社會(huì)主義建設(shè)的基本內(nèi)容［3］。

中國當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史階段，進(jìn)入了以供給側(cè)為表現(xiàn)形式的結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)代。這個(gè)階段的突出表現(xiàn)加上新科技革命的興起，以及智能制造業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新要求，教育要為現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的、健康的技術(shù)技能人才支撐?；谛聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的總體要求，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略［4］。人才的健康就成了人力資源最需要放在第一位的要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)健康人才和讓人才學(xué)會(huì)健康就成了目前職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系建設(shè)需要思考完善的任務(wù)。在現(xiàn)階段，職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)集中表現(xiàn)出以下問題。

1.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

目前的職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注學(xué)生這一個(gè)階段內(nèi)相同內(nèi)容的體育成績和體能測(cè)試指標(biāo)。體育與健康課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多采用各項(xiàng)目單項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)作為考核依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，考查的是學(xué)生對(duì)該單項(xiàng)技術(shù)的掌握程度，就是考查學(xué)生的熟練程度及身體展示能力。這樣的考核不能體現(xiàn)不同學(xué)生身體特點(diǎn)，難以全面反映學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程。這樣的評(píng)價(jià)一定程度上也會(huì)使運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生終身體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［5］。缺乏對(duì)學(xué)生體育文化的宣傳、興趣愛好的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、精神態(tài)度的鍛煉、社會(huì)價(jià)值的關(guān)注和評(píng)價(jià)。因模塊化教學(xué)、教學(xué)計(jì)劃、任務(wù)、教案、課時(shí)數(shù)、體測(cè)、考核等主要圍繞的是體育成績（數(shù)據(jù)），因此，教師在體育與健康課堂中往往偏向性地只用分?jǐn)?shù)來概括學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)與差。在教師對(duì)受教育者學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)中，過于強(qiáng)調(diào)體能和技術(shù)技能評(píng)定，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異等［6］，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、不全面。

1.2 評(píng)價(jià)方式簡單

目前的職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系，主要采用量化評(píng)價(jià)的方式，按數(shù)據(jù)記錄，按表格打分。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性測(cè)試后，將數(shù)理成績輸入計(jì)算機(jī)，生成測(cè)試后的指標(biāo)分?jǐn)?shù)。這一固化的評(píng)價(jià)方式缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體育實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)。在體育課堂訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組織完成任務(wù)式游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)意類創(chuàng)設(shè)性展示情景、勞動(dòng)教育意志品質(zhì)磨煉等教育模塊缺少多角度評(píng)價(jià)方式。

1.3 評(píng)價(jià)主體單一

目前的職業(yè)院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的評(píng)價(jià)主體較為單一，評(píng)價(jià)主體基本都是教師。學(xué)生被動(dòng)地被教師、被制度來評(píng)價(jià)，這種單項(xiàng)的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)造成體育教學(xué)信息無法及時(shí)反饋，并且教師單項(xiàng)的評(píng)價(jià)隨意性較大［7］。缺乏學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)、相互間的互評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)基本以期末成績?yōu)闇?zhǔn)，評(píng)價(jià)單一、片面。

1.4 評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足

目前的職業(yè)院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，主要將評(píng)價(jià)結(jié)果用于學(xué)生的體育成績?cè)u(píng)定，缺乏對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果更深層次的運(yùn)用和轉(zhuǎn)化。在教授了相應(yīng)的體育動(dòng)作技術(shù)后，沒有引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)根本原則、理論去思考，在運(yùn)用好身體運(yùn)動(dòng)循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)類群運(yùn)動(dòng)，或是將所學(xué)動(dòng)作轉(zhuǎn)化到自身所學(xué)的職業(yè)類專業(yè)中去相互增益方面存在不足。

1.5 評(píng)價(jià)過程中現(xiàn)代信息技術(shù)使用不充分

目前的職業(yè)院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，主要為校內(nèi)網(wǎng)站平臺(tái)教務(wù)管理系統(tǒng)的使用，在這個(gè)過程中，仍然有較多院校使用老辦法、老系統(tǒng)，在登記評(píng)價(jià)信息、運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段讓學(xué)生及時(shí)知曉成績、家長了解學(xué)生位列等方面缺少較便捷易行的途徑，評(píng)價(jià)功能未能被及時(shí)地展現(xiàn)。例如，有些院校未能將體育考核成績信息通過網(wǎng)站、教務(wù)學(xué)生內(nèi)網(wǎng)、微信、釘釘?shù)惹婪奖憧旖莸赝扑徒o個(gè)人，不能高效完成教育評(píng)價(jià)及反饋。

2 對(duì)策及途徑

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)有效加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握體育基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣要將。健康第一這一指導(dǎo)思想貫徹到職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)中，以此來科學(xué)引導(dǎo)教育實(shí)踐。在新興行業(yè)、新興業(yè)態(tài)的市場(chǎng)快速萌發(fā)狀態(tài)下，職業(yè)教育勢(shì)必要結(jié)合職業(yè)院校實(shí)際，提供符合市場(chǎng)需要的體育教育和健康的人才。人才的引導(dǎo)和培養(yǎng)重點(diǎn)要看教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。借鑒泰勒的行為目標(biāo)模式以及布魯姆的評(píng)價(jià)模式，教育目標(biāo)的3個(gè)方面分別為認(rèn)知、情感以及技能目標(biāo)。并在這三大目標(biāo)下設(shè)立多個(gè)子目標(biāo)，形成目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。為了解決以上問題，根據(jù)社會(huì)分工不同，以及工作時(shí)間、場(chǎng)景、任務(wù)等不同，同時(shí)再結(jié)合現(xiàn)階段我國新時(shí)代、新征程的多重任務(wù)，本文提出以下對(duì)策及途徑。

2.1 豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

在關(guān)注學(xué)生的體育成績和體能測(cè)試的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生體育文化、興趣愛好、行為習(xí)慣、精神態(tài)度、社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。特別是禮儀的發(fā)展和強(qiáng)化，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。近年來，我國越來越關(guān)注禮儀方面的研究。體育禮儀的研究和發(fā)展，有利于充分發(fā)揮體育禮儀的作用，推動(dòng)和諧體育的建設(shè)，從而構(gòu)建和諧的社會(huì)［8］。在體育教育評(píng)價(jià)中，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，如對(duì)中華優(yōu)秀體育文化的了解程度、對(duì)各類體育項(xiàng)目愛好的涉獵程度、體育禮儀規(guī)范和表現(xiàn)、精神狀態(tài)和身心狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)及價(jià)值各方面進(jìn)行全方面的體育評(píng)價(jià)。對(duì)身體靜態(tài)指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)、行為習(xí)慣、體育文化知識(shí)、勞動(dòng)教育、精神態(tài)度、心理狀態(tài)、社會(huì)價(jià)值等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.2 采用多種評(píng)價(jià)方式

學(xué)生體育素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)是多因素指標(biāo)評(píng)價(jià)，在選取學(xué)生體育素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)具有全面性，避免過分單一或局部的指標(biāo)出現(xiàn)。對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的評(píng)價(jià)應(yīng)做到“長其善而救其失”，選取指標(biāo)時(shí)既要考慮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的能力因素，又要考慮其情感因素。指標(biāo)不僅能反映學(xué)生的體能和技能水平，而且還能反映學(xué)生的人格品質(zhì)［9］。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)可采取多種方式，除了量化評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與、體育實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。將體育評(píng)價(jià)方式多元化，在體育課堂中，在學(xué)生參與訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)組織完成任務(wù)式游戲環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)意類創(chuàng)設(shè)性展示情景、勞動(dòng)教育意志品質(zhì)磨煉等教育模塊中，對(duì)參與程度、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、精神意志力、靈活決策等進(jìn)行多維度、多角度體育評(píng)價(jià)。將幾個(gè)板塊的評(píng)價(jià)分別列出，再進(jìn)行權(quán)重加成，從而多形式、多種類、多方式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育評(píng)價(jià)，以達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)全方位發(fā)展人才的目的。

2.3 擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體

在具體的評(píng)價(jià)考核實(shí)踐中，學(xué)生成績?cè)u(píng)定需要基于考勤數(shù)據(jù)表、課堂參與、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)、身體機(jī)能轉(zhuǎn)變以及課外活動(dòng)與競(jìng)賽成績等進(jìn)行全面評(píng)定［10］。除了教師進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式，增加評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。如進(jìn)行小組打分、全班互評(píng)等多評(píng)價(jià)體系的體育評(píng)價(jià)。如在體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的校運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，能填報(bào)的單人參賽項(xiàng)目人數(shù)有限，各班都以最好成績的學(xué)生作為代表參賽，但沒有參賽的學(xué)生，有的搖旗吶喊加油，有的卻不見人影。雖然搖旗吶喊的幾名學(xué)生可能并不能在項(xiàng)目上會(huì)有很好的成績表現(xiàn)，但其體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)精神，也是應(yīng)該考慮到學(xué)生體育評(píng)價(jià)中的，而對(duì)于不積極參與集體活動(dòng)、遇事推諉搪塞、團(tuán)隊(duì)價(jià)值感體現(xiàn)不明顯的學(xué)生，可以通過班委評(píng)分、小組長評(píng)分、學(xué)生互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4 加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用

通過采用多種形式的考核評(píng)價(jià)方式，消除思想壁壘，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移、評(píng)價(jià)方法的多元化、評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。除了將評(píng)價(jià)結(jié)果用于學(xué)生的體育成績?cè)u(píng)定之外，還要加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的深度分析，為學(xué)校、教師和企業(yè)等提供更全面的學(xué)生體育發(fā)展情況反饋，以便更好地開展體育教育工作。同時(shí)，也可以將評(píng)價(jià)結(jié)果用于學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和職業(yè)發(fā)展評(píng)估等方面，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。比如針對(duì)汽修、烹飪專業(yè)學(xué)生，需側(cè)重力量、靈活、協(xié)調(diào)性等的評(píng)價(jià)；保育、服裝、酒店管理專業(yè)學(xué)生，需側(cè)重形體、柔韌、協(xié)調(diào)性等的評(píng)價(jià)。

2.5 完善現(xiàn)代信息技術(shù)評(píng)價(jià)推送使用

現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)是實(shí)地運(yùn)行支持系統(tǒng)的主干支撐力量，也是推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系從理論創(chuàng)新模型向現(xiàn)實(shí)成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵力量［11］。完善現(xiàn)代信息技術(shù)評(píng)價(jià)的推送功能，能更好更及時(shí)地服務(wù)學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)，在網(wǎng)絡(luò)信息化不斷發(fā)展的今天，信息化方式的使用勢(shì)在必行，不僅更高效、便捷，也更綠色，還減少了紙張的使用和浪費(fèi)，體育教育評(píng)價(jià)職能得以更好發(fā)揮。

3 結(jié)語

培養(yǎng)什么人的問題是教育的首要問題。當(dāng)今，社會(huì)主義建設(shè)者和接班人需要德智體美勞全面發(fā)展，這是社會(huì)主義教育發(fā)展的必由之路，是我國全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。正如毛澤東同志提出的“身體是革命的本錢”，作為社會(huì)主義事業(yè)接班的一代精英人才，需要強(qiáng)健的身體，學(xué)校教育更應(yīng)固本培元。在新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的背景下，職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。通過豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、采用多種評(píng)價(jià)方式、擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體和加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等措施，建立科學(xué)、全面、客觀、公正的學(xué)生體育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

應(yīng)用“教會(huì)、勤練、常賽”模式下的新時(shí)代體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐檢驗(yàn)、創(chuàng)新探索，能培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)意志，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，堅(jiān)持育人為根本任務(wù)，充分發(fā)揮職業(yè)院校學(xué)生體育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、約束、診斷和改進(jìn)等功能，真正為國家、為民族培養(yǎng)出合格的綜合人才。