ChatGPT背景下審計學(xué)教學(xué)改革面臨的機遇與挑戰(zhàn)

喬丹

［摘 要］審計學(xué)是各高校財會專業(yè)的重點學(xué)科，在新文科建設(shè)的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。當(dāng)前，ChatGPT深度參與了審計學(xué)教學(xué)過程，審計學(xué)教學(xué)改革面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。本文從課程學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、評價機制三方面分析審計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進而提出ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革的主要機遇是通過人工智能算法構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，豐富教學(xué)評價機制。與此同時，ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革仍存在可信度、倫理性、結(jié)果片面、應(yīng)用不足等問題。

［關(guān)鍵詞］ChatGPT；審計學(xué)；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.05.066

［中圖分類號］G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）05-0216-04

0? ? ?引 言

2020年11月，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，強調(diào)新文科在提升綜合國力、培養(yǎng)時代新人、建設(shè)高等教育強國、文科教育融合發(fā)展方面的重要作用。在新文科建設(shè)背景下，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考問題的能力、實踐創(chuàng)新的能力和解決復(fù)雜問題的能力成為高等教育的標(biāo)準(zhǔn)。審計學(xué)這種有著較強行業(yè)特色且以應(yīng)用型為主的課程，更應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型學(xué)生。社會對審計人才的需求，既需要量的增加，又需要質(zhì)的提高。目前，我們正在邁入一個從信息化時代轉(zhuǎn)向知識化時代的新階段，隨著ChatGPT的誕生，其作為基礎(chǔ)系統(tǒng)的核心能力嵌入數(shù)字化平臺，使當(dāng)前階段的數(shù)字智能化水平提升到了更高的臺階，這也為不同職業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，這對審計人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。

因此，在ChatGPT背景下培養(yǎng)審計學(xué)的高質(zhì)量人才成為當(dāng)前的重點任務(wù)，而高校教學(xué)是完成該任務(wù)的主戰(zhàn)場。本文運用問卷調(diào)查法和訪談法，對河南省7所本科高校審計學(xué)專業(yè)師生發(fā)放問卷400份，其中，針對審計學(xué)相關(guān)專業(yè)教師發(fā)放50份，審計學(xué)學(xué)生發(fā)放350份，收回問卷400份。進而，本文基于問卷和訪談對ChatGPT背景下審計學(xué)的課程學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、評價機制進行分析。

1? ? ?審計學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1? ?審計學(xué)課程學(xué)習(xí)難度高

審計學(xué)理論深厚，涵蓋的知識點眾多。雖然這些理論和概念都是為了確保財務(wù)信息的完整性和準(zhǔn)確性，但其晦澀的專業(yè)術(shù)語和理論常常讓學(xué)生感到難以理解。相對于其他更加直觀生動的學(xué)科，審計學(xué)的理論知識更多的是抽象概念的闡述，這會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注度下降。問卷結(jié)果顯示，45%的審計學(xué)學(xué)生認(rèn)為自己對審計學(xué)不感興趣，其中60%的學(xué)生認(rèn)為審計學(xué)學(xué)習(xí)抽象且枯燥。

1.2? ?審計學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

隨著審計要求的不斷升級，審計學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在逐步發(fā)展，以適應(yīng)這些變化。現(xiàn)代審計學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)審計學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上，增加了現(xiàn)代化科技手段幫助教師教學(xué)，以提高學(xué)生的現(xiàn)代化審計技能，同時在教學(xué)內(nèi)容中納入數(shù)據(jù)分析技能，強調(diào)審計數(shù)據(jù)的可視化表達?，F(xiàn)代審計學(xué)教學(xué)方法也進行了一定程度的革新，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)方法與在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、案例分析法與問題解決法相結(jié)合等方面。從學(xué)科實用性出發(fā)，審計學(xué)作為一門實用性極強的課程，其授課方式不應(yīng)局限于講授理論知識，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際操作能力。雖然當(dāng)前審計學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法進行了現(xiàn)代化改良，但目前的教學(xué)設(shè)計仍然是教師以教材為基礎(chǔ)，進行整堂課的講授，沒有實現(xiàn)真正的教學(xué)改革。問卷結(jié)果顯示，82%的教師認(rèn)為目前審計學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)代化程度偏低。

1.3? ?審計學(xué)教學(xué)評價機制單一

當(dāng)前審計學(xué)的教學(xué)評價機制仍停留在傳統(tǒng)模式。在傳統(tǒng)的評價體系中，教師將平時成績和考核成績以不同權(quán)重對學(xué)生進行評價，評價方法的單一性給學(xué)生帶來了很多壓力，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。為了學(xué)生更牢固地掌握基礎(chǔ)理論知識和提高思維能力，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，在考核評價中應(yīng)兼顧學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的發(fā)展情況，建立綜合指標(biāo)。問卷結(jié)果顯示，超過60%的教師和學(xué)生都認(rèn)為當(dāng)前審計學(xué)綜合評價體系需要優(yōu)化，而關(guān)于審計學(xué)的評價機制應(yīng)該加入審計學(xué)實踐、學(xué)生特點表現(xiàn)等。

2? ? ?ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革面臨的機遇與挑戰(zhàn)

2.1? ?ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革面臨的機遇

隨著科技進步和經(jīng)濟發(fā)展，ChatGPT的興起不僅可以幫助提升教育質(zhì)量，還能提高學(xué)生和教師的有效交流，并在不同學(xué)科和領(lǐng)域中掀起教育教學(xué)模式的改革熱潮。共總結(jié)出ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革三方面的機遇。

2.1.1? ?以擬人思維精準(zhǔn)識別，重塑課程學(xué)習(xí)模式

ChatGPT技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣進行收集和分析，扮演學(xué)伴、監(jiān)督者、激勵者、幫手等多樣的角色，使學(xué)習(xí)擬人化、個性化、精準(zhǔn)化。因此，ChatGPT可以使課堂實踐效果提升。首先，審計學(xué)相關(guān)的晦澀與抽象的概念，可以利用ChatGPT技術(shù)通過可視化形式呈現(xiàn)給學(xué)生，快速讓學(xué)生理解并學(xué)會課堂內(nèi)容；其次，ChatGPT可以提供大量案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠在課堂上進行實訓(xùn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；最后，ChatGPT可以提供一個模擬環(huán)境，讓學(xué)生進行小組合作，對手工賬進行處理分析，學(xué)生輪流感受不一樣的審計崗位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生實踐能力。問卷結(jié)果顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為ChatGPT可以有效幫助審計學(xué)學(xué)習(xí)，其對于審計學(xué)學(xué)習(xí)具有答案和錯誤分析、個性化學(xué)習(xí)的重要作用，多數(shù)學(xué)生希望在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用該技術(shù)。由此可知，ChatGPT對于審計學(xué)學(xué)習(xí)過程具有全方位優(yōu)勢，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1.2? ?以技術(shù)應(yīng)用場景廣泛構(gòu)建新型教學(xué)模式

ChatGPT的運用使得新的教學(xué)要素進入高校審計學(xué)教學(xué)過程，人機交互、數(shù)字孿生等數(shù)字技術(shù)加速了傳統(tǒng)“師—生”二元結(jié)構(gòu)向“師—生—機”三元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，智能教學(xué)生態(tài)將成為普遍形式，對現(xiàn)代科技人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響［1］。ChatGPT會基于收集的信息與自動生成的評價，引導(dǎo)學(xué)生并實時推進個性化的教學(xué)，在審計學(xué)教學(xué)過程中，引領(lǐng)知識教學(xué)走向高階，提高學(xué)生舉一反三的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。審計學(xué)本身擁有框架性強、邏輯性強、知識點細(xì)碎的特點，ChatGPT的應(yīng)用適配審計學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能夠以更高效的教學(xué)模式幫助教師實現(xiàn)適配學(xué)生特點的審計學(xué)教學(xué)。

2.1.3? ?以人工智能脫虛向?qū)崉?chuàng)新教學(xué)評價機制

顧名思義，“教學(xué)”分為教與學(xué)兩部分，而實現(xiàn)這兩部分的前提是教學(xué)管理，教學(xué)管理最重要的工作是教學(xué)評價。以ChatGPT為代表的人工智能技術(shù)，正推進科學(xué)研究走向“人工智能范式”。ChatGPT技術(shù)可以更好地對學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成率等進行記錄和監(jiān)測，減少人工干預(yù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠提高管理教學(xué)過程的有效性［2］。在審計學(xué)教學(xué)過程中，ChatGPT技術(shù)也能夠大大提高學(xué)生的參與度，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)測和管理。問卷結(jié)果顯示，90%的教師認(rèn)為人工智能能夠有效幫助教學(xué)管理工作，更多的教師認(rèn)為ChatGPT等人工智能能夠提供準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)反饋與評估，能夠幫助更好地管理和組織教學(xué)過程。由此可知，人工智能對于審計學(xué)教學(xué)管理有顯著的正向促進作用，但現(xiàn)階段應(yīng)用普及度不高。

2.2? ?ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計對人才的培養(yǎng)并不能夠滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對人才的需求，因此，審計學(xué)所面臨的課程設(shè)計改革要兼顧時代要求和現(xiàn)實基礎(chǔ)，培養(yǎng)懂審計、會審計的創(chuàng)新型和復(fù)合型專業(yè)人才，這面臨著諸多問題。以下共總結(jié)出ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)改革四方面的挑戰(zhàn)。

2.2.1? ?ChatGPT參與的可信度與數(shù)據(jù)庫問題

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，ChatGPT可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識領(lǐng)域進行匹配，幫助學(xué)生更好地理解知識、應(yīng)用知識。但人工智能程序的底層邏輯是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，其智能系統(tǒng)的應(yīng)用是以廣泛的數(shù)據(jù)作為支撐，這些數(shù)據(jù)內(nèi)容來源廣泛，有些不能辨別真?zhèn)?，甚至無法找尋源頭。因此，學(xué)生在進行審計學(xué)學(xué)習(xí)過程中，人工智能給出的原始數(shù)據(jù)具有來源的真實性和可靠性不確定的偏差風(fēng)險，可能產(chǎn)生誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。

在審計學(xué)實訓(xùn)課程中，獲取合適且大量的數(shù)據(jù)進行實操是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵，然而，ChatGPT現(xiàn)有的資料庫并不能滿足學(xué)生的需求，且大量細(xì)節(jié)性數(shù)據(jù)獲取成本很高，大部分?jǐn)?shù)據(jù)也存在編造的可能，因此，學(xué)生所參與的鍛煉機會較少，熟練分析現(xiàn)實情況中的賬本可能性較小。

2.2.2? ?ChatGPT參與的道德倫理問題

在審計學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只能以書本以及教師的知識為界限，將學(xué)生拘泥于教材中，很難實現(xiàn)實質(zhì)意義上的突破創(chuàng)新。ChatGPT技術(shù)的運用能夠替代大多數(shù)教學(xué)素材的內(nèi)容解決上述問題，使學(xué)生不再局限于教科書［3］。但人工智能的教學(xué)參與可能會引發(fā)一些道德和倫理問題。例如，在收集課堂資料時，人工智能可能無法處理一些涉及隱私和保密的問題，或者對于特殊性質(zhì)的問題可能無法給出合適的答案。此外，在人工智能參與教學(xué)的過程中需要收集學(xué)生數(shù)據(jù)，這存在數(shù)據(jù)隱私性挑戰(zhàn)［4］。審計學(xué)教學(xué)強調(diào)道德和職業(yè)操守，因此在教學(xué)中需要注重人工智能在這些方面的應(yīng)用。

2.2.3? ?ChatGPT參與的評價結(jié)果問題

在教學(xué)管理的工作中，雖然ChatGPT可以通過大量數(shù)據(jù)分析幫助教學(xué)管理工作更好地開展，提高工作效率，但其缺乏實際教學(xué)管理經(jīng)驗。人工智能技術(shù)與高校教學(xué)管理的深度結(jié)合成為重要的發(fā)展方向［5］，但其對于教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機制可能過于片面。雖然利用ChatGPT技術(shù)能夠?qū)W(xué)生進行一個發(fā)展性評價，但是在掌握學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的同時，ChatGPT只能根據(jù)客觀的結(jié)果進行一個權(quán)重比較，無法從課堂回答的思考深度、學(xué)生的學(xué)習(xí)增值情況以及在實際情況中的反應(yīng)能力進行評估和記錄，而這些能力在實踐過程中也是評價考核的關(guān)鍵。因此，僅僅通過人工智能全權(quán)掌控教學(xué)管理工作可能會出現(xiàn)失真、偏頗的情況。

2.2.4? ?ChatGPT參與的強技術(shù)依賴性問題

ChatGPT無疑能夠有效提升教學(xué)效率，更好地進行審計學(xué)教學(xué)改革推進。但目前來看，現(xiàn)實中實際應(yīng)用人工智能技術(shù)在審計學(xué)教學(xué)中的高校數(shù)量較少，實現(xiàn)過程存在困難，這是多方面因素造成的。首先，人工智能技術(shù)應(yīng)用在審計學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的實踐較少，未能形成成熟的模式與體系。其次，人工智能存在強技術(shù)依賴性，在結(jié)合人工智能與審計學(xué)教學(xué)的同時，需要教師具備實際操作和判斷的能力，而目前同時具備這些能力的教師較少。

3? ? ?對策建議

3.1? ?提倡使用綜合學(xué)習(xí)法并規(guī)范ChatGPT的數(shù)據(jù)可信度

雖然利用ChatGPT能夠提高審計學(xué)學(xué)習(xí)效率，但一味追求ChatGPT的使用也會造成負(fù)面效果，應(yīng)運用ChatGPT參與傳統(tǒng)的審計學(xué)學(xué)習(xí)，采用綜合的學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)生可以通過ChatGPT的文本分析和挖掘功能，讓其自動識別出課堂問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，并通過大數(shù)據(jù)搜尋出相關(guān)案例、相關(guān)材料進行變通與創(chuàng)新。另一方面，學(xué)生通過審計學(xué)教師的定期輔導(dǎo)可以明確學(xué)習(xí)方向，辨別特殊問題，查缺補漏，發(fā)揮AI與傳統(tǒng)教師的雙重優(yōu)勢。

其次，需要同等重視規(guī)范ChatGPT數(shù)據(jù)庫可信度的工作。ChatGPT提供助學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)在于其強大的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)庫，如果其真假參半就難以對學(xué)生提供可靠的幫助。這需要相關(guān)部門規(guī)范數(shù)據(jù)上傳渠道，書寫合理的ChatGPT邏輯識別框架，以高正確率、高內(nèi)容量為學(xué)生提供有效服務(wù)。

3.2? ?創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)并規(guī)范ChatGPT使用范式

ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)是審計學(xué)教學(xué)改革的重點。首先，ChatGPT技術(shù)可以通過可視化形式將審計學(xué)概念呈現(xiàn)給學(xué)生，快速讓學(xué)生理解并學(xué)會課堂內(nèi)容。其次，ChatGPT可以提供大量案例和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生能夠在課堂上進行實訓(xùn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。最后，ChatGPT可以提供一個模擬環(huán)境，使學(xué)生對手工賬進行處理分析，感受不一樣的審計崗位，提高學(xué)生實踐能力。

在實現(xiàn)人工智能技術(shù)參與審計學(xué)教學(xué)的過程中，必須以規(guī)范其使用范式為前提，以法規(guī)要求實現(xiàn)“取其所長，避其所短”的效果。審計學(xué)教學(xué)設(shè)計中在課程內(nèi)容部分要與時代接軌，加強熟悉數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)隱私的相關(guān)法律法規(guī)。

3.3? ?構(gòu)建ChatGPT參與下的審計學(xué)教學(xué)評價框架

在審計學(xué)教學(xué)評價框架改革過程中，可以利用ChatGPT技術(shù)，首先對學(xué)生的參與度、課堂互動率和知識的掌握程度進行記錄，建立一個過程性評價，其次將學(xué)生的各類信息進行匯總，將學(xué)生的小組表現(xiàn)、小組貢獻和對知識的運用能力等進行評估，最后自主建立一個科學(xué)、連續(xù)、合理的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系，對學(xué)生進行全面評價，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自我，對自我表現(xiàn)有一個動態(tài)理解，從而能夠自我反思和自我改進。

雖然利用ChatGPT技術(shù)能夠?qū)W(xué)生進行一個發(fā)展性評價，但僅僅依靠ChatGPT完成教學(xué)管理工作會有偏差風(fēng)險。因此，審計學(xué)在改革過程中，要及時建立督導(dǎo)評價體制，利用先后測評的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)增值情況進行了解和評價，相關(guān)專業(yè)學(xué)生和教師共同參與，學(xué)院為主體展開同行評價，提高課程質(zhì)量，提高評價效率。

3.4? ?多渠道推廣ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)

ChatGPT參與審計學(xué)教學(xué)總體處于探索期，需要多渠道推廣才能實現(xiàn)應(yīng)用。政府部門需要制定推廣性政策，加大人工智能領(lǐng)域投資，促進校內(nèi)智能設(shè)施建設(shè)，提倡人工智能參與審計學(xué)教學(xué)。學(xué)校應(yīng)加大新型教師培訓(xùn)力度，教師需要儲備人工智能知識，做到熟練運用ChatGPT技術(shù)，增加人工智能參與本學(xué)科的相關(guān)研究。

主要參考文獻

［1］李澤林，伊娟.人工智能時代的學(xué)校教學(xué)生態(tài)重構(gòu)［J］.課程·

教材·教法，2019，39（8）：34-41.

［2］于浩，張文蘭.基于ChatGPT技術(shù)的教育教學(xué)變革思考［J］.繼續(xù)教育研究，2023（5）：33-39.

［3］張廣運，張榮庭.新一代AI下的遙感專業(yè)課程教學(xué)方式變革探索［J］.山西建筑，2023，49（21）：183-187.

［4］陳飛，董界，曾文彬. ChatGPT在世界一流大學(xué)藥學(xué)專業(yè)研究生教育教學(xué)改革中的應(yīng)用探索研究［J］.科教文匯，2023

（20）：111-115.

［5］李曉烽.人工智能技術(shù)支撐下高校教學(xué)管理改革探究［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2023，32（5）：57-61.