以地質(zhì)探礦精神鑄魂賦能測繪學(xué)科課程思政

吳云龍　許德華　孫莉　徐景田　李邵波　史緒國　周薇　李向南

摘? 要：該文旨在探討在地質(zhì)探礦精神的牽引下，如何將愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)道德素養(yǎng)等最為核心的思政元素融入到培養(yǎng)測繪專業(yè)學(xué)生的過程中。通過研究地質(zhì)探礦精神的新時代內(nèi)涵，以及這一偉大精神與測繪學(xué)科的天然融合特征，揭示其對培養(yǎng)學(xué)生愛國敬業(yè)、守正創(chuàng)新等精神的重要影響。將地質(zhì)探礦偉大精神貫穿測繪學(xué)生思政教育培養(yǎng)中，有利于完善測繪學(xué)科思政教育，構(gòu)建出符合測繪學(xué)科培養(yǎng)特點的全員全過程全方位的“三全育人”格局。

關(guān)鍵詞：地質(zhì)探礦精神；測繪學(xué)科；思政教育；三全育人；愛國主義

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）13-0023-05

Abstract： This paper aims to explore how to integrate the most core ideological and political elements such as patriotism， professional ethics， and scientific ethics into the process of cultivating surveying and mapping students， guided by the spirit of geological exploration. By studying the new era connotation of geological exploration spirit， as well as the natural integration characteristics of this great spirit with surveying and mapping discipline， the important influence of it in cultivating students' spirit of patriotism， dedication， integrity， and innovation is revealed. Integrating the great spirit of geological exploration into the ideological and political education and training of surveying and mapping students is conducive to improving the ideological and political education of surveying and mapping discipline and constructing the "three comprehensive education" pattern that conforms to the characteristics of surveying and mapping discipline training for all staff， entire process， and all aspects.

Keywords： geological exploration spirit; surveying and mapping discipline; ideological and political education; three complete education; patriotism

思政教育旨在幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，促進(jìn)他們成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人[1]。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”[2]。作為重要的技術(shù)手段，測繪科學(xué)技術(shù)不僅在國土規(guī)劃、城市建設(shè)、重大工程和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，而且也是經(jīng)濟(jì)建設(shè)與國防建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。因此，實施測繪學(xué)科思政建設(shè)，培養(yǎng)具有家國情懷與使命擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀測繪人才具有深遠(yuǎn)而重要的意義[3-4]。

地質(zhì)探礦精神是中國特色社會主義文化的組成部分之一，其中包含了地質(zhì)人的責(zé)任感、使命感，以及探索與科創(chuàng)精神，代表了一代又一代地質(zhì)人的愛國敬業(yè)精神。地質(zhì)探礦精神對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步具有重要的意義，而測繪工作者的愛國敬業(yè)及開拓創(chuàng)新精神，從其內(nèi)涵上看，與地質(zhì)探礦精神高度契合，有著天然相近的血脈。以地質(zhì)探礦精神作為牽引，不僅能夠激發(fā)測繪工作者勇于探索、追求創(chuàng)新的精神，還能夠培養(yǎng)其對于社會進(jìn)步和國家發(fā)展的責(zé)任感和使命感。因此，探究地質(zhì)探礦精神的新時代內(nèi)涵，以及這一偉大精神與測繪學(xué)科的天然融合特征，能夠?qū)窈蟮目蒲泄ぷ骱退颊逃峁┯幸鎲⑹尽?/p>

一? 地質(zhì)探礦精神的新時代內(nèi)涵

礦產(chǎn)資源的勘察探測是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐，其不僅關(guān)乎國計民生，也與國家安全緊密相連。地質(zhì)探礦精神是中國廣大地質(zhì)工作者的集體寫照，也是中國特色社會主義文化的組成部分之一。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視地質(zhì)工作，在地質(zhì)科學(xué)普及和教育、資源勘探事業(yè)的發(fā)展及全球地質(zhì)科技交流合作等方面作出一系列重要論述。2022年10月2日，習(xí)近平總書記在給山東省地礦局第六地質(zhì)大隊全體地質(zhì)工作者的回信中高度贊揚了他們的工作，并對他們弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)、做好礦產(chǎn)勘查工作提出殷切期望。新時代中國特色社會主義的到來，使地質(zhì)探礦精神也具備了新的時代內(nèi)涵，彰顯出強(qiáng)大的精神力量，可以從三個方面來理解新時代地質(zhì)探礦精神。

其一，心系國家、服務(wù)人民的家國精神。地質(zhì)探礦與國家發(fā)展需求、國家能源資源安全密不可分。守住國家能源資源安全保障底線，不斷提高國內(nèi)礦產(chǎn)資源保障能力，是地質(zhì)探礦工作者的使命。新時代的地質(zhì)探礦同時踐行綠色發(fā)展理念，在“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷的指引下，既實現(xiàn)礦產(chǎn)資源發(fā)現(xiàn)利用，也保障人民的健康生活環(huán)境。

其二，開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。新時代地質(zhì)探礦的研究對象已從陸地淺表延拓至深海、深地、深空。新理論、新技術(shù)、新方法綜合推動地質(zhì)探礦科技工作創(chuàng)新發(fā)展。地質(zhì)探礦工作人對科技與真理的追求，是應(yīng)對新發(fā)展階段地質(zhì)勘查行業(yè)新形勢的底氣。

其三，義無反顧的堅守精神。中國地質(zhì)事業(yè)已經(jīng)走過了百年歷程，地質(zhì)工作者攻堅克難，取得了豐碩的找礦成果。新一輪找礦突破戰(zhàn)略行動已經(jīng)組織實施，緊缺戰(zhàn)略性資源亟需基礎(chǔ)地質(zhì)探礦工作支撐。賡續(xù)攻堅克難精神傳承，堅守地質(zhì)探礦崗位，是我國地質(zhì)探礦工作者的使命。

二? 地質(zhì)探礦與測繪學(xué)科的天然融合特征

（一）? 技術(shù)層面的天然融合特征

礦產(chǎn)資源發(fā)現(xiàn)與利用是地質(zhì)探礦的核心，是保障國家能源資源安全的基礎(chǔ)。測繪學(xué)科中GNSS（全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）、RTK（實時動態(tài)）等技術(shù)可在地質(zhì)點測量、地質(zhì)剖面測量、礦區(qū)控制測量等方面為地質(zhì)探礦提供有力支撐，以明確礦體位置、保障勘探鉆孔精準(zhǔn)定位。攝影測量與遙感技術(shù)可幫助繪制礦區(qū)地形圖、提高觀測分辨率；同時，多光譜/高光譜技術(shù)可基于物體光譜特性，以波譜圖形式挖掘礦產(chǎn)資源構(gòu)成的土層、地質(zhì)等特征，以此確定具體的找礦方向。測繪學(xué)科中的地理信息系統(tǒng)技術(shù)可完成地質(zhì)三維制圖，實現(xiàn)復(fù)雜地質(zhì)體切片化分析，為整個礦產(chǎn)勘察生命周期提供基礎(chǔ)的空間背景。

礦區(qū)監(jiān)測是地質(zhì)探礦的關(guān)注重點，是踐行綠色發(fā)展理念、實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要內(nèi)容。隨著礦山開采發(fā)展速度日益加快，礦山地質(zhì)特征也逐漸變得復(fù)雜。由采礦引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害及其次生災(zāi)害給國家人民財產(chǎn)帶來了巨大損失。測繪學(xué)科的高精度GNSS監(jiān)測技術(shù)、傾斜/貼近攝影測量技術(shù)、合成孔徑雷達(dá)干涉測量等技術(shù)可有效提升地質(zhì)采礦衍生災(zāi)害監(jiān)測、預(yù)防、救援的質(zhì)量與效率。在相關(guān)災(zāi)害危險性評估與災(zāi)后重建中，同樣提供了重要數(shù)據(jù)支撐。

從學(xué)科發(fā)展規(guī)律而言，測繪學(xué)科是地質(zhì)探礦的有利支撐，具有天然融合特征。

（二）? 精神內(nèi)涵層面的天然融合特征

家國精神是測繪工作者攻堅克難的精神基石。測繪工作是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國防建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。為實現(xiàn)我國測繪自主能力，測繪人員先后完成了中華人民共和國大地原點建設(shè)、2000國家大地坐標(biāo)系建設(shè)、北斗組網(wǎng)等一系列國家重大測繪項目。為國奉獻(xiàn)的情懷不斷推動測繪事業(yè)的發(fā)展。

堅守精神是測繪工作者持續(xù)奉獻(xiàn)的精神根本。2015年7月，習(xí)近平總書記回信表彰了國測一大隊一代代測繪隊員不畏困苦、不怕犧牲的精神。老、中、青三代測繪隊員們以習(xí)近平總書記重要回信精神為指引，矢志報國。測繪工作者的代代堅守，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供了精準(zhǔn)的測繪服務(wù)保障[5]。

開拓創(chuàng)新精神是支撐測繪科技發(fā)展的力量之源。新時代以來，我國測繪學(xué)科在“北斗+5G”“PNT智能”等新興領(lǐng)域持續(xù)取得突破。2020珠峰高程測量是我國先進(jìn)測繪科技的集中展現(xiàn)。我國測繪工作者實現(xiàn)了北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)與航空遙感技術(shù)的珠峰測量首次應(yīng)用、首次實測珠峰峰頂重力值。同時，國產(chǎn)測繪儀器裝備全面擔(dān)綱測量任務(wù)，為精確獲得珠峰高度提供了有力保障。

測繪工作者的家國精神、堅守精神及開拓創(chuàng)新精神，從其內(nèi)涵上看，與地質(zhì)探礦精神有著天然相近的血脈，高度契合，具有天然融合的特征。

三? 測繪學(xué)科課程思政核心要素與延展

隨著新一輪科技革命的到來，探索如何開展新時代背景下的測繪學(xué)科課程思政建設(shè)，對于培養(yǎng)新時代測繪專業(yè)人才和推進(jìn)行業(yè)發(fā)展建設(shè)具有十分重要的意義[6]。因此，在傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技術(shù)能力及塑造人生價值的過程中，需在地質(zhì)探礦精神的牽引下，充分融入愛國主義情懷、職業(yè)道德修養(yǎng)、科學(xué)道德素養(yǎng)等最為核心的思政元素（表1）。

（一）? 為家國精神提供根基的愛國主義情懷

近年來，我國在北斗導(dǎo)航定位、遙感大數(shù)據(jù)智能識別等眾多領(lǐng)域已走在世界前列。測繪類學(xué)生須在推動國家進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有堅定的“魂”。故需培養(yǎng)學(xué)生對國家和民族自豪感和認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情懷。

①引導(dǎo)學(xué)生了解世界測繪地理信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和測繪前沿技術(shù)，使學(xué)生既能夠清楚認(rèn)識到中國在測繪科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域存在的優(yōu)勢，也能深刻體會與西方國家之間存在的差距。②通過回顧我國測繪發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)了解從清末到新中國成立不同歷史階段測繪學(xué)科的發(fā)展層次及其自主性，領(lǐng)會國家國力對學(xué)科發(fā)展的影響。③以測繪學(xué)科在國家重大工程中的應(yīng)用為引子，帶領(lǐng)學(xué)生理解測繪地理信息在國家科技戰(zhàn)略中的重要地位，以及對國家工程建設(shè)的重要作用。綜合培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

（二）? 為堅守不懈提供支撐的職業(yè)道德素養(yǎng)

測繪職業(yè)道德蘊(yùn)含愛崗敬業(yè)、維護(hù)版圖、保守秘密等內(nèi)涵。傳統(tǒng)的測繪學(xué)科課程著重于提高學(xué)生的專業(yè)水平，而在職業(yè)道德方面的教育比較欠缺，學(xué)生缺乏實際工程經(jīng)驗，責(zé)任意識較為淡薄。面對測繪在建設(shè)宜居地球與智慧城市等重大任務(wù)、軍事國防重大領(lǐng)域的基礎(chǔ)性作用，鑒于測繪類專業(yè)的特殊性、專業(yè)性，將職業(yè)道德教育融入到教學(xué)過程中是十分必要的。

①通過引入測繪領(lǐng)域優(yōu)秀的職業(yè)人代表、優(yōu)秀科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會到測繪行業(yè)優(yōu)秀者所擁有的高尚職業(yè)情操和職業(yè)道德。②通過討論新一輪科技革命時代背景下社會中潛在的測繪數(shù)據(jù)泄密風(fēng)險，進(jìn)一步明確作為一名測繪工作者所應(yīng)具備的對職業(yè)的敬畏、對工作的執(zhí)著、對產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的嚴(yán)格要求。③通過企業(yè)參觀、實習(xí)實踐等活動，在實踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。

（三）? 為開拓創(chuàng)新提供基石的科學(xué)道德素養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的革新與進(jìn)步始終致力于促進(jìn)國家的發(fā)展和增進(jìn)民生福祉，為社會進(jìn)步提供強(qiáng)有力的支持。科學(xué)道德素養(yǎng)所蘊(yùn)含的實事求是、精益求精、尊重知識、社會責(zé)任和勇于創(chuàng)新等內(nèi)涵對于測繪專業(yè)的大學(xué)生而言是必須具備的基本素質(zhì)。因此在進(jìn)行測繪學(xué)科課程思政教育的過程中，進(jìn)行科學(xué)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。

①通過引入錢學(xué)森、楊振寧、袁隆平等科學(xué)榜樣的實例，致力于形成崇尚科學(xué)、樂于創(chuàng)新的濃厚學(xué)術(shù)氛圍。②通過分析測繪新興技術(shù)的核心要點，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新所需的開拓進(jìn)取的精神、交叉融合的思想等。③通過工程案例分析，培養(yǎng)學(xué)生對測繪科技實踐的判斷力，從而可自我認(rèn)識測繪工作中過程的準(zhǔn)確性、操作的嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)據(jù)的真實性等。

四? 以“三融三跨三全”構(gòu)建測繪學(xué)科人才培養(yǎng)新體系

將中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）深厚涵養(yǎng)的地質(zhì)探礦精神貫穿測繪學(xué)生思政教育培養(yǎng)中，建設(shè)測繪學(xué)科人才思政培養(yǎng)體系。為此，在開拓創(chuàng)新精神牽引下建立測繪學(xué)科跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、教學(xué)與科研實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的本科生培養(yǎng)策略（“三融合”），以及科教融合、產(chǎn)教融合、本研融合和跨學(xué)科生源/導(dǎo)師/平臺力量的測繪研究生培養(yǎng)策略（“三融三跨”）。在堅守精神、家國精神牽引下完善測繪學(xué)科思政教育，構(gòu)建出符合測繪學(xué)科培養(yǎng)特點的全員全過程全方位的“三全育人”格局[7-8]。

（一）? 三融合

建立測繪學(xué)科本科生培養(yǎng)新體系，重點在于在開拓創(chuàng)新精神牽引下，基于“三融合”的培養(yǎng)模式，闡明培養(yǎng)方法。

1）強(qiáng)化跨學(xué)科專業(yè)交叉融合：測繪學(xué)科融通多源觀測手段和處理手段，圍繞位置信息獲取與服務(wù)，開展相關(guān)研究及應(yīng)用工作。因此，測繪學(xué)科本身具有鮮明的跨學(xué)科專業(yè)交叉融合的特色，并主要涉及到與地質(zhì)學(xué)科、海洋學(xué)科、信息學(xué)科等學(xué)科的交融。為進(jìn)一步解決測繪學(xué)科中的重點難點問題，更需打破學(xué)科和專業(yè)隔閡。因此需在課程設(shè)計上，注重不同學(xué)科間的協(xié)助關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系;強(qiáng)化基層教學(xué)組織建設(shè)，通過優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)組織，引入不同學(xué)科背景老師，完善建立跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊。

2）強(qiáng)化教學(xué)與科研實踐融合：基于本科生開展科研教育，提升本科生學(xué)術(shù)水平，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程知識背后的難點問題；開展無人機(jī)、無人船、測量機(jī)器人的應(yīng)用和學(xué)習(xí)，通過實際先進(jìn)儀器設(shè)備的操作使用，明確現(xiàn)階段學(xué)科應(yīng)用前沿關(guān)注的重點問題；引導(dǎo)學(xué)生參與科研實際數(shù)據(jù)采集、處理、分析過程，直接接觸科技前沿，深入了解科研方法；積極組織學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報告大獎賽，為學(xué)生潛心科研營造良好環(huán)境。

3）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合：引導(dǎo)大學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（產(chǎn)學(xué)研），推動老師參與大學(xué)生指導(dǎo)工作，通過表彰優(yōu)秀指導(dǎo)老師等方式充分調(diào)動老師們積極性；提升學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、事務(wù)分析能力與判斷能力；對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括國家支持政策現(xiàn)狀、風(fēng)口行業(yè)、投資回報比等進(jìn)行介紹，引導(dǎo)其熟悉了解行業(yè)現(xiàn)狀。

（二）? 三融三跨

建立測繪學(xué)科研究生培養(yǎng)新體系，重點在于在開拓創(chuàng)新精神牽引下，基于“三融三跨”的培養(yǎng)模式，闡明培養(yǎng)方法。

1）推動科教融合：邀請國內(nèi)外不同機(jī)構(gòu)如武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等優(yōu)秀學(xué)者開展相關(guān)成果交流，開展學(xué)科前沿知識講座。通過前沿研究的引導(dǎo)，明晰課堂知識重點難點在當(dāng)前學(xué)科背景下的研究現(xiàn)狀。課程任課老師圍繞課程相關(guān)的研究內(nèi)容，介紹已取得了研究成果，通過剖析其中解決策略和解決方法，提升學(xué)術(shù)型研究生的知識創(chuàng)新能力。舉辦研究生科技論文報告會，通過邀請不同專業(yè)、不同學(xué)科背景研究生與評委老師，碰撞思想，推進(jìn)創(chuàng)新思維；推薦優(yōu)秀項目參加校級科技論文報告會，充分給予學(xué)生科研素養(yǎng)展示平臺。

2）推動產(chǎn)教融合：基于訪企拓崗開展促進(jìn)協(xié)同育人的戰(zhàn)略合作交流活動，調(diào)研了解現(xiàn)階段企業(yè)需求及其長期發(fā)展規(guī)劃，以及在學(xué)生就業(yè)、項目合作、協(xié)同育人等方面的意向。據(jù)此革新人才培養(yǎng)方案，并邀請企業(yè)共同協(xié)商制定培養(yǎng)政策，推動校企深度融合。目前已開展武漢市自然資源保護(hù)利用中心、上海華測導(dǎo)航技術(shù)股份有限公司、北京天耀宏圖科技有限公司等企事業(yè)單位進(jìn)行訪企拓崗，持續(xù)推進(jìn)該項工作，推動測繪學(xué)科產(chǎn)教融合。

3）推動本研融合：基于信息科學(xué)實驗班培養(yǎng)具有研究潛力的優(yōu)秀本科生，支持學(xué)生早參加課題、早進(jìn)科研團(tuán)隊參與各種科研項目；基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)，建立科研創(chuàng)新精神；基于已有學(xué)術(shù)沙龍，進(jìn)一步開放與本科生學(xué)術(shù)分享的窗口；創(chuàng)新課程設(shè)置，通過深化基礎(chǔ)課程、優(yōu)化課程考核模式，培養(yǎng)測繪學(xué)科學(xué)生算法的理解能力、實現(xiàn)能力，營造學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。

4）跨學(xué)科生源、導(dǎo)師、平臺力量：協(xié)同跨大地測量學(xué)科、地球物理學(xué)科、遙感學(xué)科等多學(xué)科生源，武漢大學(xué)、中國科學(xué)院精密測量科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新研究院等多機(jī)構(gòu)導(dǎo)師和平臺力量，推進(jìn)跨學(xué)科交叉培養(yǎng)?；诳鐚W(xué)科知識學(xué)習(xí)，更好地建立本學(xué)科知識體系，使學(xué)生具備不同學(xué)科視角發(fā)現(xiàn)問題、多種角度分析問題、多種手段協(xié)調(diào)解決問題的能力。

近年來，我國在北斗導(dǎo)航定位、遙感大數(shù)據(jù)智能識別等眾多領(lǐng)域已走在世界前列。測繪類學(xué)生須在推動國家進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有堅定的“魂”。故需培養(yǎng)學(xué)生對民族和國家的自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國主義情懷。

（三）? 三全

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求[9]。要實現(xiàn)社會主義新時代優(yōu)秀人才培養(yǎng)需堅持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，為此在地質(zhì)探礦精神牽引下，將測繪思政核心要點：愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)道德修養(yǎng)，貫穿在“三融合”高質(zhì)量本科生培養(yǎng)、“三融三跨”高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的過程中，落實好立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)。

1）全員育人：通過跨平臺、跨導(dǎo)師及產(chǎn)研融合等培養(yǎng)模式，通過不同師資，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育。發(fā)揮高校在營造成長氛圍、持續(xù)開展集中/系統(tǒng)的思政教育的優(yōu)勢；社會企事業(yè)單位等在提供體驗式育人方法上具有優(yōu)勢，通過更多的學(xué)識/人格教育、工作事務(wù)參與等方式完善育人模式。其中社會企事業(yè)單位重點培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)，高校則將愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)道德素養(yǎng)貫穿本研教育始終，共同凝聚起強(qiáng)大育人合力。

2）全程育人：通過本研融合培養(yǎng)模式、本碩博貫通式培養(yǎng)策略，做到全程育人。采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，突出教學(xué)重點，在本科、碩士、博士培養(yǎng)階段循序漸進(jìn)地開設(shè)思政課。本科階段是世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵階段，引導(dǎo)學(xué)生基本形成愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)地質(zhì)探礦精神潛移默化的潤浸；碩士階段重點培養(yǎng)學(xué)生全面了解國情，提高分析問題、明辨是非、價值判斷能力；博士階段重點強(qiáng)化思政基礎(chǔ)、提升政治素養(yǎng)，把個人的科學(xué)理想、對技術(shù)的愿景與國家發(fā)展、民族命運結(jié)合起來，真正具備愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)道德素養(yǎng)。

3）全方位育人：集合教學(xué)與科研實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合、科教融合和跨學(xué)科生源/導(dǎo)師/平臺力量等培養(yǎng)模式，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力；根據(jù)不同課程特色，合理嵌入育人要素，進(jìn)行家國精神、堅守精神、開拓創(chuàng)新精神傳導(dǎo)；借助跨平臺力量、產(chǎn)研融合的策略，在科研實踐、生產(chǎn)實踐、社會實踐鍛煉中塑造品格。

五? 結(jié)束語

本文深入探討了地質(zhì)探礦精神的新時代內(nèi)涵，以及這一精神與測繪學(xué)科的天然融合特征，可以得出以下結(jié)論。測繪工作所需要具備的愛國敬業(yè)，以及開拓創(chuàng)新精神，從其內(nèi)涵上看，與地質(zhì)探礦精神高度契合，有著天然相近的血脈。以地質(zhì)探礦精神中包含的心系國家、服務(wù)人民的家國精神；開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神及義無反顧的堅守精神為指引，不僅能夠激勵測繪學(xué)子勇于探索、追求創(chuàng)新，還能夠培養(yǎng)其對于社會進(jìn)步和國家發(fā)展的責(zé)任感和使命感。

通過將中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）深厚涵養(yǎng)的地質(zhì)探礦精神貫穿測繪學(xué)生思政教育培養(yǎng)中，在開拓創(chuàng)新精神牽引下建立測繪學(xué)科跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、教學(xué)與科研實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的本科生培養(yǎng)策略（“三融合”），以及科教融合、產(chǎn)教融合、本研融合和跨學(xué)科生源/導(dǎo)師/平臺力量的測繪研究生培養(yǎng)策略（“三融三跨”）。在堅守精神、家國精神牽引下完善測繪學(xué)科思政教育，構(gòu)建出符合測繪學(xué)科培養(yǎng)特點的全員全過程全方位的“三全育人”格局。這些努力有助于不斷建設(shè)和完善測繪學(xué)科人才思政培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)愛國敬業(yè)、精益求精的新時代測繪人才提供更科學(xué)有效的指導(dǎo)。

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[9] 中共教育部黨組.關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神的通知[Z].2016-12-13.

基金項目：國家一流本科專業(yè)建設(shè)點（測繪工程）“探索建實建強(qiáng)系級教學(xué)組織——以測繪科學(xué)與技術(shù)系為例”（G13203123032）

第一作者簡介：吳云龍（1981-），男，漢族，湖北武漢人，博士，教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為測繪工程。

*通信作者：孫莉（1979-），女，漢族，湖北武漢人，博士，副教授，學(xué)院書記。研究方向為思想政治教育。