“雙一流”視域下工科高?；鶎狱h支部黨群聯(lián)建模式探索與實(shí)踐

王敬　劉東東

摘? 要：“雙一流”建設(shè)已成為我國(guó)高等教育發(fā)展的引領(lǐng)性、標(biāo)志性工程?！半p一流”建設(shè)內(nèi)涵非常豐富，如何高質(zhì)量推進(jìn)“雙一流”各項(xiàng)內(nèi)容建設(shè)，已成為高校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。黨建是引領(lǐng)高校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的“紅色引擎”，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，探索適合工科高校發(fā)展的特色黨建模式對(duì)“雙一流”建設(shè)意義重大。黨群聯(lián)建可以充分發(fā)揮基層黨支部的橋梁紐帶作用，通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新舉措，構(gòu)建“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建模式，可有效推動(dòng)“一線原則”多渠道落實(shí)、青年教師能力全面提升、學(xué)科交叉深度融合、社會(huì)服務(wù)精準(zhǔn)發(fā)力、文化傳承落地生根，助力實(shí)現(xiàn)“一融雙高”，加速“雙一流”建設(shè)步伐。

關(guān)鍵詞：基層黨支部；黨群聯(lián)建；工科院校；“雙一流”建設(shè)；內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力

中圖分類號(hào)：D267.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）13-0016-04

Abstract： "Double First Class" construction has become a leading and landmark project in the development of Chinese higher education. The connotation of "Double First Class" construction is very rich.How to promote the construction of "Double First Class" with high quality has become the first priority for the development of colleges and universities. Party construction is the "red engine" that leads the high-quality development of colleges and universities. Play the leading role of Party c construction and exploring distinguished Party construction mode suitable for the development of engineering universities are of great significance to the construction of "Double First Class". Party - mass joint construction can adequately play the role of a bridge linking of grassroots party branches. Aparty - mass joint construction mode of "internal and external linkage， upper and lower connection， and exerting force in multiple directions" was established through system design and initiative innovation. It can effectively promote the multi-channel implementation of the "first-line principle"，the comprehensive improvement of young teachers' abilities， the deep integration of disciplines， the precise mobilization of social services， and the implementation of cultural inheritance which will help to realize "one integration， two heights" and accelerate the construction of "Double First Class".

Keywords： grassroots Party branches; Party-masses joint construction; engineering universities; "Double construction" construction; internal and external linkage， upper and lower connection， and exerting force in multiple directions

“雙一流”建設(shè)是中國(guó)著眼于全面提高科教實(shí)力、提升高等教育整體水平和實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重大戰(zhàn)略。新的發(fā)展階段，“雙一流”建設(shè)有了更加豐富的內(nèi)涵，要以立德樹人為根本任務(wù)，以科學(xué)研究為重要使命，以師資隊(duì)伍為根本遵循，以社會(huì)服務(wù)為時(shí)代使命，以文化傳承為內(nèi)在動(dòng)力。盡管首輪“雙一流”實(shí)施以來，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展取得了一定的成效，推動(dòng)了高等教育的快速發(fā)展，但是運(yùn)行過程中也暴露出一些難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，主要體現(xiàn)在落實(shí)立德樹人“一線原則”方式內(nèi)容單一，青年教師能力發(fā)展不均衡，科學(xué)研究學(xué)科交叉融合不順暢，社會(huì)服務(wù)精準(zhǔn)度不夠，文化傳承內(nèi)涵和顯示度不足。高校黨建與事業(yè)發(fā)展深度融合是破解這些難點(diǎn)痛點(diǎn)堵點(diǎn)的重要途徑，也是將“雙一流”建設(shè)推向新高度的必然選擇。高?；鶎狱h組織是高校黨建工作的前沿陣地，實(shí)現(xiàn)黨建與事業(yè)的有機(jī)融合要充分發(fā)揮基層黨組織的橋梁紐帶作用[1]。經(jīng)過多年的努力探索，構(gòu)建了“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建模式（圖1），通過校企聯(lián)建、黨群聯(lián)心、資源聯(lián)享、工作聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)聯(lián)辦、難題聯(lián)解和發(fā)展聯(lián)贏等方式促進(jìn)人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)“一融雙高”。

一? “雙一流”視域下工科高校亟需解決的難題

（一）? “一線原則”落實(shí)方式單一

“雙一流”建設(shè)中，立德樹人是立校之本?！耙痪€原則”是深入落實(shí)“三全育人”“立德樹人”的重要遵循，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的意義。但是，目前“一線原則”落實(shí)方式較為單一，距離“三全育人”要求存在一定差距。一是學(xué)生與授課教師之間僅依靠課間的簡(jiǎn)單交流，老師無法深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、急難愁盼等問題；二是雖然本科生配備了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，但是受到師生比、輔導(dǎo)員閱歷等限制，工作難以做精做細(xì)做到位；三是學(xué)校機(jī)關(guān)管理部門、服務(wù)保障部門與學(xué)生缺乏平等暢通的交流渠道，偶爾開展一些意見征集活動(dòng)，效果也并不理想；四是學(xué)生缺乏與社會(huì)企業(yè)之間的深層次交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)、工作認(rèn)識(shí)浮于表面。這也導(dǎo)致近年來許多高校在學(xué)生思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)生活、社會(huì)安全等方面暴露出隱患。

（二）? 青年教師能力發(fā)展不均衡

“雙一流”建設(shè)不可能一蹴而就，推進(jìn)“雙一流”建設(shè)關(guān)鍵在“人”，在建設(shè)一流的師資隊(duì)伍，青年教師是高校師資隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的未來，承載著特殊的使命。近年來，在國(guó)家政策的大力推動(dòng)下，越來越多的海外留學(xué)生學(xué)成回國(guó)，其中大多數(shù)選擇了在高校任教，尤其是工科院校。盡管他們具有扎實(shí)的理論功底和優(yōu)秀的科研能力，但是在工科院校這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其融入難度相對(duì)較大。一是他們對(duì)國(guó)內(nèi)高校的青年教師成長(zhǎng)路徑和培養(yǎng)體系不太了解，阻礙了后期發(fā)展；二是無論海歸博士還是國(guó)內(nèi)博士更多的注重科研，而教學(xué)能力明顯不足；三是在工科院校中礦場(chǎng)工程實(shí)踐能力是教師長(zhǎng)足發(fā)展的重要基石，但是無論海歸博士還是國(guó)產(chǎn)博士幾乎沒有礦場(chǎng)工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏有效的鍛煉。這些導(dǎo)致了青年教師能力發(fā)展的不均衡，與“雙一流”建設(shè)中的“戰(zhàn)略科學(xué)家”“卓越工程師”等目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。

（三）? 基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科交叉融合有限

“雙一流”建設(shè)中，科學(xué)研究是強(qiáng)校之基，創(chuàng)新性的科學(xué)研究更是重中之重。而學(xué)科交叉融合是前沿重大科學(xué)研究的重要特征，是學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展和新學(xué)科產(chǎn)生的重要路徑，也是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要模式[2]。重大原始創(chuàng)新成果往往萌發(fā)于深厚的基礎(chǔ)研究，產(chǎn)生于學(xué)科交叉領(lǐng)域，大學(xué)在這兩方面具有天然優(yōu)勢(shì)[3]。盡管很多部委、高等院校一直倡導(dǎo)學(xué)科交叉，但是受到諸多因素的影響，多數(shù)學(xué)科交叉融合程度非常有限。首先，工科高校多以局部、淺層次的學(xué)科交叉型科學(xué)研究為主，呈現(xiàn)出“交而不融”的境況，尤其是基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科之間的交叉融合，很多浮于表面、概念化交叉，無法真正地立足國(guó)家重大需求開展深層次的交叉融合；其次，高校對(duì)學(xué)科交叉的內(nèi)涵缺乏清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和完善的體制機(jī)制，盡管雙方對(duì)學(xué)科交叉需求迫切，但站位不夠高遠(yuǎn)，既缺乏良好的橋梁紐帶也缺乏有效的載體。

（四）? 社會(huì)服務(wù)主動(dòng)性、精準(zhǔn)度還不夠

“雙一流”建設(shè)中，社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代化大學(xué)的重要職能，而服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、區(qū)域和行業(yè)發(fā)展更是工科高校的神圣使命。對(duì)于工科院校以及基層黨支部目前在社會(huì)服務(wù)方面主動(dòng)性、精準(zhǔn)度還不夠。首先，高校教師對(duì)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化意識(shí)不強(qiáng)、與區(qū)域行業(yè)發(fā)展融合程度不足，有時(shí)會(huì)存在“閉門造車”“墨守成規(guī)”的現(xiàn)象，缺少“揭榜掛帥”的勇氣和“舍我其誰”的霸氣，導(dǎo)致服務(wù)社會(huì)落地困難、成果轉(zhuǎn)化率低；其次，目前高校基層黨組織對(duì)社會(huì)服務(wù)認(rèn)識(shí)有限、融智的程度比較低，多停留于簡(jiǎn)單的社區(qū)類服務(wù)活動(dòng)，沒有充分發(fā)揮出高校教師的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)；此外，依靠科學(xué)研究服務(wù)國(guó)家重大需求固然重要，但這并非唯一渠道，也并非適合于所有教師，拓寬渠道、量體裁衣、精準(zhǔn)服務(wù)更為現(xiàn)實(shí)、有效。

（五）? 文化傳承創(chuàng)新系統(tǒng)性和學(xué)理性不強(qiáng)

文化傳承創(chuàng)新是“雙一流”建設(shè)的根本動(dòng)力和內(nèi)涵，但高校文化傳承的投入很容易因?yàn)槠潆y以對(duì)功利化的學(xué)科建設(shè)做出貢獻(xiàn)，且因周期長(zhǎng)、收益低而被忽略。目前工科高校文化傳承創(chuàng)新系統(tǒng)性和學(xué)理性不強(qiáng)。一是文化傳承系統(tǒng)性不強(qiáng)。比如學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展建設(shè)過程中，形成了諸如領(lǐng)航文化、鐵人文化、引航文化和榜樣文化等各種文化元素，但這些文化元素沒有產(chǎn)生很好的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，只有“單質(zhì)”，未形成“化合物”，缺乏系統(tǒng)性、整體性。二是文化傳承學(xué)理性較弱。傳統(tǒng)觀念中，文化傳承屬于軟發(fā)展，概念偏“虛”，屬于虛功還得實(shí)做，有無處著力的發(fā)力感，如果能將文化傳承從“有形”做到“有效”，還需要增強(qiáng)學(xué)理性研究。

二? “雙一流”視域下工科高?；鶎狱h支部黨群聯(lián)建模式探索

（一）? 大力探索“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建機(jī)制，踐行“一線規(guī)則”，推進(jìn)“三全育人”進(jìn)程

新時(shí)期高校的人才培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是知識(shí)傳授，需要高校管理者、教師走到學(xué)生身邊傾聽和交流，從思想、學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)等多個(gè)維度持續(xù)發(fā)力推進(jìn)“三全育人”，教師基層黨組織要充分發(fā)揮橋梁紐帶、聯(lián)絡(luò)員的角色。首先，作為主干學(xué)科教師黨支部應(yīng)推動(dòng)學(xué)院內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的黨群聯(lián)建活動(dòng)，主動(dòng)組織基礎(chǔ)學(xué)科教師黨支部與本院學(xué)生支部開展三方聯(lián)建，創(chuàng)造平等、和諧的交流環(huán)境，一方面主干學(xué)科教師了解本院學(xué)生學(xué)習(xí)情況，建立清單臺(tái)賬，為存在學(xué)業(yè)困難、心理問題的學(xué)生選配學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生順利完成大學(xué)生涯；另一方面，基礎(chǔ)學(xué)科老師和學(xué)生針對(duì)基礎(chǔ)課程的教與學(xué)開懷暢談、互商互諒，減少教學(xué)過程中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)。其次，基層教師黨支部要開展上下貫通的黨群聯(lián)建活動(dòng)，主動(dòng)組織校機(jī)關(guān)黨支部與學(xué)生黨支部開展三方聯(lián)建，一方面，通過支部聯(lián)建活動(dòng)讓學(xué)校機(jī)關(guān)更高效地為師生教學(xué)活動(dòng)和校園生活服務(wù)，提升校園品質(zhì)；另一方面，可以通過三方聯(lián)建過程中的平等溝通交流減少或消除學(xué)校管理服務(wù)部門與師生之間的誤解。再次，工科高?；鶎狱h組織要立足學(xué)生成長(zhǎng)需求，積極聯(lián)系校外黨支部開展多方聯(lián)建活動(dòng)，例如與一線黨支部聯(lián)建為學(xué)生爭(zhēng)取實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，與安全教育部門黨支部聯(lián)建普及安全知識(shí)等，從多個(gè)維度發(fā)力促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）? 積極搭建“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建平臺(tái)，全面提升青年教師能力，打造一流卓越的師資隊(duì)伍

教書育人是高校教師的首要任務(wù)，師資隊(duì)伍建設(shè)直接影響到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能否有效發(fā)揮，打造一流的師資隊(duì)伍是推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的核心。青年教師是師資隊(duì)伍的生力軍，代表著學(xué)校的未來?；鶎狱h支部應(yīng)該積極成為青年教師的戰(zhàn)斗堡壘，助力青年教師快速融入和成長(zhǎng)。首先，黨支部?jī)?nèi)部定期與青年教師尤其是海外歸國(guó)教師開展談心談話和精準(zhǔn)幫扶，感化優(yōu)秀的海歸教師，吸引他們積極加入黨組織。其次，依托基層黨支部積極與校機(jī)關(guān)黨支部，如人事處、教務(wù)處、科技處等開展聯(lián)建聯(lián)誼，一方面幫助青年教師熟悉學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)與職能部門管理人員交流溝通，熟悉學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，盡快融入學(xué)校；另一方面加速青年教師了解學(xué)校政策和發(fā)展方向，將個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合，加速教學(xué)科研等能力的全面提升。再次，基層黨支部組織院內(nèi)外基層黨支部聯(lián)建，邀請(qǐng)名師、名家為青年教師擔(dān)任教學(xué)、科研導(dǎo)師，形成“傳幫帶”模式，助力青年教師成長(zhǎng)。此外，基層黨支部還積極組織與礦場(chǎng)一線黨支部開展聯(lián)建（如石油類高校與油田），通過開展“堡壘講壇”“先鋒結(jié)對(duì)”、建設(shè)實(shí)踐基地等活動(dòng)，給青年教師創(chuàng)造更多礦場(chǎng)實(shí)踐和交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升礦場(chǎng)工程實(shí)踐能力、了解礦場(chǎng)真實(shí)需求，選準(zhǔn)科研方向，立足需求搞科研，做到習(xí)近平總書記說的“真研究問題、研究真問題”。

（三）? 全面構(gòu)建“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建工作格局，加強(qiáng)基礎(chǔ)與專業(yè)學(xué)科交叉，提升科學(xué)研究水平

習(xí)近平總書記指出，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域[3]?！皩W(xué)科交叉”是科學(xué)發(fā)展到一定程度后的必然趨勢(shì)，也是進(jìn)一步取得突破的必然選擇，這一點(diǎn)在工科院校更為重要，然而做好學(xué)科交叉并未易事，重大突破需要深入的了解和深層次的交叉。主干專業(yè)的基層黨支部及教師具備精準(zhǔn)把握國(guó)家重大需求、了解前沿發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)勢(shì)，可以組織多層次的“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”黨群聯(lián)建。首先，主干專業(yè)基層黨支部與基礎(chǔ)學(xué)科基層黨支部定期開展學(xué)術(shù)沙龍，促進(jìn)資源共享、思維碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸拉近基礎(chǔ)科學(xué)與工程應(yīng)用的距離，改變“隔行如隔山”的局面。其次，學(xué)科交叉需要圍繞重大科學(xué)問題或目標(biāo)，在應(yīng)用情景中組織起來。因此，主干專業(yè)黨支部教師應(yīng)該充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)基礎(chǔ)學(xué)科黨支部積極與行業(yè)科研院所黨支部開展校內(nèi)外黨群聯(lián)建，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等系列交流、研討準(zhǔn)確把握行業(yè)前沿科學(xué)問題，共同探討解決路徑和方案，從科學(xué)、應(yīng)用、實(shí)踐等多個(gè)維度剖析問題，縝密組織、構(gòu)建“知識(shí)—理論—技術(shù)”體系，系統(tǒng)性地解決重大科學(xué)問題，提升科學(xué)研究水平。

（四）? 努力豐富“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建思路，發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，提高社會(huì)服務(wù)主動(dòng)性、精準(zhǔn)度

高?；鶎狱h支部應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)積極主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起服務(wù)社會(huì)的職責(zé)。大學(xué)是每個(gè)學(xué)子心目中神圣的“象牙塔”，高校教師是他們崇拜的偶像，因此基層黨支部應(yīng)該積極走出大學(xué)校園與中小學(xué)黨支部開展黨群聯(lián)建，讓更多的高校教師走進(jìn)中小學(xué)課堂，分享成長(zhǎng)經(jīng)歷、暢談大學(xué)生活、播種人生夢(mèng)想，用自身的光環(huán)激勵(lì)更多的中小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，努力奮斗拼搏。其次，作為工科院校主干專業(yè)的基層黨支部要積極與現(xiàn)場(chǎng)黨支部聯(lián)建，現(xiàn)場(chǎng)工作人員尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的工作人員，知識(shí)儲(chǔ)備和理論基礎(chǔ)較為薄弱、求知若渴，而高校教師具有扎實(shí)的理論儲(chǔ)備，具備優(yōu)秀的教書育人能力，通過定期開展線上交流互動(dòng)、實(shí)地互訪開辦短期培訓(xùn)、專題技術(shù)講座，發(fā)揮高校教師專業(yè)特長(zhǎng)和育人優(yōu)勢(shì)，幫助現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)人才拓寬視野、提升專業(yè)理論技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶智，從而間接服務(wù)國(guó)家需求和社會(huì)的發(fā)展。

（五）? 建立健全“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建體系，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”，構(gòu)建系統(tǒng)性、學(xué)理性的文化傳承創(chuàng)新體系

大學(xué)在時(shí)代進(jìn)步的潮流中擔(dān)負(fù)著優(yōu)秀文化傳承、核心價(jià)值引領(lǐng)、文化基因耕種、文明成果傳播的使命，文化傳承創(chuàng)新是中國(guó)高?！半p一流”建設(shè)進(jìn)程中的根本內(nèi)涵和自覺選擇[4]。做好文化傳承與創(chuàng)新要注重發(fā)揮基層黨建引領(lǐng)作用，一是注重頂層設(shè)計(jì)，以網(wǎng)格化黨建思維加強(qiáng)文化傳承，將無形有神的各種文化作為網(wǎng)格化黨建的節(jié)點(diǎn)，通過“走出去”的方式開展“師-生-社會(huì)”黨支部聯(lián)建社會(huì)實(shí)踐，有針對(duì)性地開展文化融入工程、文化浸潤(rùn)工程、文化夯基工程，通過黨建整體設(shè)計(jì)、創(chuàng)新支部聯(lián)動(dòng)，能很好地打通文化壁壘，增強(qiáng)文化傳承厚重和底蘊(yùn)。二是轉(zhuǎn)變思想觀念，以項(xiàng)目化黨建方式詮釋文化傳承，營(yíng)造良好的文化傳承氛圍。通過“請(qǐng)進(jìn)來”的方式搭建特色鮮明的“校內(nèi)外-院內(nèi)外”基層黨支部聯(lián)建平臺(tái)，采用沉浸式、互動(dòng)式、研討式文化傳承方式，能很好地將文化傳承落地落實(shí)，并推動(dòng)文化創(chuàng)新和入腦入心，通過強(qiáng)化黨建引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)多維多向發(fā)力，助力文化傳承創(chuàng)新的系統(tǒng)性和學(xué)理性進(jìn)程高效快速推進(jìn)。

三? 結(jié)束語

統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，是黨中央面向?qū)崿F(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)作出的重大戰(zhàn)略決策，是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，也是應(yīng)對(duì)世界百年未有之大變局的關(guān)鍵舉措[5]。人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承是“雙一流”建設(shè)的五個(gè)重要方面。但是，實(shí)際建設(shè)過程中存在立德樹人過程中“一線原則”落實(shí)方式單一、青年教師綜合能力發(fā)展不均衡、工科高?；A(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科交叉融合有限、社會(huì)服務(wù)主動(dòng)性和精準(zhǔn)度不足、文化傳承創(chuàng)新系統(tǒng)性和學(xué)理性不強(qiáng)等難點(diǎn)、痛點(diǎn)和堵點(diǎn)。新時(shí)代黨建是引領(lǐng)高校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎，以基層黨組織為基本單元的黨群聯(lián)建可以充分發(fā)揮主干專業(yè)教師黨支部的戰(zhàn)斗堡壘和橋梁紐帶作用，通過校企—師生—院系—師政多維多向聯(lián)建，形成“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、上下貫通、多向發(fā)力”的黨群聯(lián)建模式，力促黨群聯(lián)心、資源聯(lián)享、工作聯(lián)動(dòng)、活動(dòng)聯(lián)辦、難題聯(lián)解、發(fā)展聯(lián)贏，打通工科院?！半p一流”建設(shè)中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)和堵點(diǎn)，將黨建與高校事業(yè)有機(jī)融合，通過高質(zhì)量黨建帶動(dòng)人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的高質(zhì)量發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)“一融雙高”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳巧慧，廖琪麗，周志成.論高校教師黨員在師生黨支部共建中的作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（16）：21-23.

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[4] 張力瑋.文化傳承創(chuàng)新：高校“雙一流”建設(shè)的活力所在——訪北京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院院長(zhǎng)蔡勁松[J].世界教育信息，2019，32（4）：33-38.

[5] 馬俊杰.百年未有之大變局下的“雙一流”建設(shè)[J].人民論壇，2020（25）：12-14.

基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（北京）第一批“黨建優(yōu)秀成果培育計(jì)劃”項(xiàng)目研究成果之一（無編號(hào)）；北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“立足國(guó)家能源需求，構(gòu)建石油工程專業(yè)德智體美勞全面培養(yǎng)的貫通式大教育體系”（京教函〔2022〕395號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：王敬（1985-），男，漢族，河北衡水人，博士，教授，副院長(zhǎng)。研究方向?yàn)橛蜌馓镩_發(fā)工程。