弘揚紅色文化　提升學(xué)生素養(yǎng)

陳曉英

【摘 要】教師要明確革命文化單元的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新革命文化單元的教學(xué)方法，拓展革命文化學(xué)習(xí)新空間，方能打好學(xué)生的中國底色，接續(xù)、傳承好紅色基因。

【關(guān)鍵詞】革命文化 教學(xué)目標(biāo) 多元教法 學(xué)習(xí)空間

革命文化文章是統(tǒng)編小學(xué)語文教材的重要內(nèi)容，它們承載著人文教育、愛國教育、社會主義核心價值宣傳教育的多重使命。在當(dāng)前教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生對這類文章有距離感、對故事的人物產(chǎn)生臉譜化印象、對文章的價值認同不夠深刻等困境。因此，需要引導(dǎo)學(xué)生從對文本的品讀中獲得愛國思想的熏陶，使他們與課文形成思想情感的共振，從而對他們的人生觀產(chǎn)生正向的促進作用。

一、明確革命文化單元目標(biāo)，增強單元教學(xué)指向

統(tǒng)編小學(xué)語文教科書編排了多篇有關(guān)革命領(lǐng)袖、革命傳統(tǒng)文化教育等方面的文章。低年級主要以單篇形式分布于各個單元中，中高年級逐步增多了篇目，并以主題單元的形式集中設(shè)置。如六年級上冊第二單元以“重溫歷史”為主題，設(shè)置了《七律·長征》等五篇課文，“語文園地”中的“日積月累”設(shè)置了愛國的名言警句，使學(xué)生在單元學(xué)習(xí)認知革命文化的基礎(chǔ)上，進一步得到情感的陶冶。本單元的語文要素和習(xí)作也聯(lián)系得十分緊密，語文要素之一是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的”，習(xí)作訓(xùn)練的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生嘗試?yán)命c面結(jié)合的方法記一次活動。這樣安排，語文要素和習(xí)作訓(xùn)練相互促進、融為一體，能讓學(xué)生在閱讀、學(xué)習(xí)課文的過程中悟情感，悟方法，然后在寫中達到遷移應(yīng)用。因此，本單元的教學(xué)任務(wù)就十分明確了——引導(dǎo)學(xué)生了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面，讓學(xué)生嘗試運用點面結(jié)合的寫法進行寫作，并讓學(xué)生在積累語言、學(xué)習(xí)革命文化的同時，受到革命英雄人物大無畏精神的熏陶。

二、創(chuàng)新革命文化單元教法，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

陳先云認為：革命傳統(tǒng)主題類課文有很強的意識形態(tài)教育性，教師容易將這類課文上成政治思想品德課。教師要注重將該類課文的教學(xué)活動與政治思想品德課中的革命傳統(tǒng)思想教育區(qū)分開來；要努力做到“文道統(tǒng)一”，把了解、掌握語言文本的特點與感知人物的偉大道德結(jié)合起來；要改變傳統(tǒng)的機械的教學(xué)方法，促進學(xué)生由淺層的知識理解提升為深入地掌握單元語文要素。

1.以信息技術(shù)為媒介，認識點面結(jié)合。作為六年級學(xué)生認識“革命歲月”的第一課，《七律·長征》全篇只用了五十六個字，就高度概括了紅軍長征途中所經(jīng)歷的重大事件，詩歌的字里行間充分展示了革命先輩積極向上的戰(zhàn)斗激情和革命樂觀主義精神。當(dāng)代學(xué)生的生活經(jīng)歷與詩歌的創(chuàng)作背景有一定的差距，決定了傳統(tǒng)的“以詩論詩”的教學(xué)方式無法帶領(lǐng)學(xué)生立體、深入地領(lǐng)略詩歌所蘊含的革命精神及歷史意義。為此，筆者以信息技術(shù)為支撐，以網(wǎng)絡(luò)視聽資源為素材庫，將有關(guān)長征的路線圖、視頻、音頻等資源進行組合，制作成多個微視頻，在學(xué)生初讀課文內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，按照一圖一信息源、一視頻一歷史場景圖的方式，高效地將紅軍在長征途中各重要戰(zhàn)役“點”的故事呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們體會各詩句所描述的不同場景。這樣以圖片、視頻等方式進行信息呈現(xiàn)，大量壓縮各類信息的載入量，同時也不會給學(xué)生造成教學(xué)信息的過載，反而利于學(xué)生在整體閱讀及觀看視頻后，對紅軍在長征過程中所展現(xiàn)的大無畏精神有更深的體會，也對詩歌所要表達的情感（萬水千山只等閑）有整體的“面”的把握，進而領(lǐng)會作者如何進行“點”與“面”的描寫。

2.劇本演繹，體會點面結(jié)合。由于學(xué)生對革命文化課文有時空距離感，較難對文本所表達的情感產(chǎn)生共鳴。針對這一情況，筆者將學(xué)生分成多種角色進行故事情節(jié)的演繹，以此讓學(xué)生加深對教學(xué)重難“點”的把握，讓他們在演繹中充分體驗人物所展現(xiàn)的愛國情懷，然后讓他們演繹后再次體會文章的基本內(nèi)容，從而在整體的“面”的層面來把握文章的基本內(nèi)容。

筆者一般將劇本演繹活動安排在單元教學(xué)結(jié)束后，事先會為學(xué)生提供幾個劇本，學(xué)生也可通過查閱資料對劇本內(nèi)容進行補充。在各組表演之前，筆者設(shè)計以下三個驅(qū)動性問題為學(xué)生提供指導(dǎo)：為更好地展現(xiàn)課本劇，你會進一步查閱哪些相關(guān)資料？在表演時，你為什么要用這樣的動作、表情和語氣？這種刻畫人物形象的手法，對于“點（人物）”和“面（整個故事）”的刻畫有哪些意義？有一組學(xué)生選了《狼牙山五壯士》的劇本，他們有計劃地分配角色，利用課后時間查找有關(guān)資料，配合音樂進行課本劇排練，在課堂上把革命戰(zhàn)士的大無畏革命精神展現(xiàn)得淋漓盡致。每個學(xué)生通過各自角色（“點”）的演繹，深刻感受到先賢志士的人格魅力，也體會到老一輩無產(chǎn)階級革命者的英雄氣概、優(yōu)良作風(fēng)和高貴品格，體會到全體中華兒女（“面”）捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、維護國家利益的偉大精神。

3.練筆表達，運用點面結(jié)合。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，教學(xué)中要更加注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生的主體意識，實現(xiàn)對學(xué)生語言、思想、審美、文化素質(zhì)的全面教育。為落實本單元的教學(xué)任務(wù)，筆者在結(jié)束《開國大典》的教學(xué)后，在課堂中設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié)，要求學(xué)生發(fā)揮想象，以“1949年10月1日，我站在天安門廣場上”為開頭進行一段場面描寫。同時出示以下要求：（1）點面結(jié)合。既要寫出總的輪廓，又要寫出具體的人物形象和人物活動。（2）突出重點，寫出氣氛。既然是場面，必然會有很多人物，因此要分清主次，要注意詳寫主要人物的神情動作，略寫次要人物。（3）層次清楚，有條不紊。這樣的小練筆，讓學(xué)生進一步思考場面的描寫方法，在寫作中熟練掌握“點面結(jié)合”的方法。

三、拓寬革命文化學(xué)習(xí)空間，傳承紅色文化血脈

為了發(fā)揮統(tǒng)編版革命文化單元教學(xué)的效果，教師應(yīng)不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生通過對課外資料的學(xué)習(xí)，不斷提高愛國情懷。

1.課外閱讀。為了進一步升華學(xué)生對“革命歲月”單元課文的認知，筆者為學(xué)生選取了多種書寫老一輩無產(chǎn)階級革命英雄的文學(xué)作品，以及中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民進行革命斗爭的歷史作品，讓學(xué)生在課后進行輔助閱讀。例如，學(xué)生通過閱讀《毛主席在花山》，感受到作品立足畫面和細節(jié)表現(xiàn)的寫作方法，感受到毛主席與普通民眾打成一片的親切感。而對于《偉大的友誼》這篇課外閱讀鏈接作品，筆者則是開展學(xué)生課外研究性閱讀比賽，讓他們以自由讀、合作讀的形式，在讀中感悟馬克思、恩格斯互幫互助、攜手奮進的友誼。

2.跨學(xué)科學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)既是響應(yīng)“五育融合”的教學(xué)之舉，也能促進學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，從中尋找出貫穿多學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，從而建構(gòu)起自己的知識體系。在結(jié)束六年級第二單元的教學(xué)后，筆者與學(xué)校道法教師一起組織學(xué)生利用課外時間走進平潭民主村革命史記展覽館，通過課外研學(xué)的方式感受平潭游擊隊的革命歷史，引領(lǐng)學(xué)生認識學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨歷史、新中國歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國之情，用共產(chǎn)黨史助力學(xué)生道德情操提升。筆者與學(xué)校的美術(shù)老師一起策劃“重走紅軍路線”的繪畫活動，讓學(xué)生結(jié)合自身的課外閱讀，自己繪制紅軍的長征路線，并在紅軍的重要戰(zhàn)役地點進行相應(yīng)的旁批注解。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)期間，筆者組織學(xué)生開展歌曲演唱、舞蹈、樂器演奏等藝術(shù)特長表演，組織學(xué)生表演與紅色革命相關(guān)的節(jié)目，以此進一步抒發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（作者單位：福建省平潭中湖小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）

參考文獻

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