因循學(xué)生特點(diǎn)，循序漸進(jìn)開展生命教育

鐘樂江

【摘 要】人的生命是珍貴的。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)意志力、珍視生命，構(gòu)建積極健康的生命價(jià)值觀，讓“生命之花”競(jìng)相綻放。

【關(guān)鍵詞】生命教育 學(xué)科滲透 心理疏導(dǎo) 家校配合

現(xiàn)代社會(huì)中，家庭和社會(huì)條件越來越好，學(xué)生的生活越來越幸福，但一些人的心理卻越來越脆弱，不重視生命，甚至漠視和踐踏生命。究其原因，這與他們從小在家庭和學(xué)校教育中接受生命教育、死亡教育、心理健康教育等的缺失有很大關(guān)系。

人的生命是寶貴的。生命教育應(yīng)該成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)與家庭、社會(huì)有效配合，因循學(xué)生年級(jí)、年齡和個(gè)性心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地開展生命教育，通過行之有效的方式，讓青少年學(xué)生深入了解生命的真實(shí)過程，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待生命，懂得如何尊重和熱愛生命，以積極樂觀的態(tài)度去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

一、學(xué)校應(yīng)高度重視生命教育，緊緊依托學(xué)科教學(xué)，巧妙滲透生命健康教育

學(xué)校是學(xué)生思想道德教育的主陣地，應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生的生命教育。教師應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起生命教育的重任，緊緊抓住所教學(xué)科的內(nèi)容及特點(diǎn)，滲透生命安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，讓每個(gè)學(xué)生的生命更精彩，讓每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)更快樂，讓每個(gè)學(xué)生的人生更有意義。

首先，充分挖掘?qū)W科教材中的思想因素，加強(qiáng)學(xué)生人性意識(shí)和行為教育，培養(yǎng)他們同情弱小、珍愛生命的情懷。

現(xiàn)實(shí)生活中，有的學(xué)生從小愛玩弄小狗、小貓等小動(dòng)物，用腳踢它們，用棍子打它們，弄得它們嗷嗷直叫，并以此為樂。有鑒于此，教師要緊緊抓住學(xué)科教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行思想教育滲透，教育引導(dǎo)學(xué)生同情弱小，培養(yǎng)他們珍愛小生命的意識(shí)和行為。如有一篇童話故事《送小龜回家》，寫的是媽媽從市場(chǎng)上買了一只小烏龜供兒子玩耍，兒子玩了一天，發(fā)現(xiàn)小龜不吃不喝，心里很納悶。爸爸說，是小龜想它爸爸媽媽，想回家了。于是，一家三口冒雨送小龜回家，把小龜放回了河里。這個(gè)故事寄寓著不能人為地制造骨肉分離、玩弄小生命的思想，蘊(yùn)涵了生命和人性意識(shí)的教育理念。作為教師，我們可以在教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，滲透這樣的相關(guān)內(nèi)容，在傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、人性意識(shí)、生命教育，教育引導(dǎo)他們同情弱小、珍愛生命。

其次，緊緊抓住學(xué)科教學(xué)中的生命知識(shí)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生感知生命的脆弱與頑強(qiáng)，從而正確認(rèn)識(shí)生命存在的價(jià)值。

現(xiàn)在，有些學(xué)生漠視自己的生命，這是一個(gè)很大的問題。他們不知道自己的生命來得多么不容易，也不知道自己到底為什么而活著。教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)科內(nèi)容中的生命教育節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感知生命的脆弱和可貴。如語文課本中有杏林子的《生命 生命》，我們可以通過“飛蛾求生”“瓜苗生長(zhǎng)”“靜聽心跳”三個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生去感悟作者對(duì)生命的思考，讓他們明白，生命是脆弱的、短暫的，但也是頑強(qiáng)的，要懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，決不讓它白白流失。我們還應(yīng)抓住語文、科學(xué)等學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地震、海嘯、臺(tái)風(fēng)、泥石流、雷擊等自然災(zāi)難對(duì)人類的威脅，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握生命保護(hù)的知識(shí)和方法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并能夠機(jī)智保護(hù)他人。

二、因循學(xué)生年級(jí)、年齡和個(gè)性心理等特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開展生命教育

生命教育應(yīng)從娃娃抓起。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生年級(jí)、年齡、個(gè)性心理等特點(diǎn)，按照生命“生、老、病、死”的自然規(guī)律，將生命教育內(nèi)容融入各種活動(dòng)之中，給學(xué)生潛移默化的教育和影響。具體的開展過程可分三步走。

第一步：感知生命的誕生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命。中國(guó)人民大學(xué)教授葛晨虹曾這樣說過：“教育應(yīng)當(dāng)使每一個(gè)人關(guān)注生命，認(rèn)識(shí)生命，從而敬畏生命，熱愛生命?！弊鳛閷W(xué)校，我們應(yīng)和家庭密切配合，在學(xué)生還小時(shí)，就讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生命，感知生命的脆弱和可貴。我們首先可以利用多媒體，或提供科普片等，讓學(xué)生觀察玉米從種子變成幼苗的過程，感受生命誕生的不易；通過玉米幼苗容易被折斷的現(xiàn)象，感受生命的脆弱，等等。而后通過這些植物生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探索開展各種生命教育主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生命無處不在，讓他們愛護(hù)小植物，愛護(hù)自己，珍愛生命，保護(hù)生命的成長(zhǎng)。

第二步：體會(huì)生命成長(zhǎng)的不易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抗?fàn)?、學(xué)會(huì)保護(hù)生命。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)、能力的提高，我們應(yīng)充分利用科學(xué)課、語文課等相關(guān)內(nèi)容和開展各種主題、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到生命在成長(zhǎng)過程中要遭遇到很多困難和挫折，甚至是意想不到的災(zāi)難，教育學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。如通過認(rèn)識(shí)小草在生長(zhǎng)過程中盡管遭遇到暴風(fēng)驟雨、霜雪冰凍等拷打和襲擊，但仍以頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)忍的意志堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)，以及人的生命會(huì)遇到病魔的侵?jǐn)_、人類戰(zhàn)勝病魔的抗?fàn)幍仁吕?，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)在困難、災(zāi)難面前不低頭、不屈服的頑強(qiáng)意志力。

第三步：審慎開展死亡教育，讓學(xué)生正確審視生與死，更加珍愛生命?，F(xiàn)實(shí)中，人們面對(duì)死亡，往往會(huì)引起焦慮、恐懼和不安，如果過分地禁忌死亡，忌諱死亡教育，會(huì)讓學(xué)生對(duì)死亡產(chǎn)生神秘感和好奇心。我們應(yīng)在“感知生命誕生”“體會(huì)生命成長(zhǎng)不易”等教育的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地貫穿死亡教育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)生命生、老、病、死的自然規(guī)律。比如，在教師的輔導(dǎo)下，到生命教育實(shí)景體驗(yàn)基地去觀看、體驗(yàn)災(zāi)難時(shí)的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，讓學(xué)生提高應(yīng)對(duì)意外事故或?yàn)?zāi)難的能力，以減少意外死亡。

三、家校密切配合，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育疏導(dǎo)，讓學(xué)生懂得正確審視生命

人生之旅途，就如我們走過的路，總有坡坡坎坎，總是蜿蜒曲折，不可能筆直平坦，一帆風(fēng)順。如何讓學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折，正確應(yīng)對(duì)壓力和失敗，這是擺在教育者面前的重要課題。無論是學(xué)校，還是家庭，都可以通過開展勞動(dòng)教育，讓幾個(gè)學(xué)生（或家長(zhǎng)與孩子）共種一棵樹，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，讓他們親歷小樹的生長(zhǎng)過程，懂得自己的生命也跟它們一樣，有時(shí)有陽光（品行、習(xí)慣、修養(yǎng)）的沐浴、雨露（父母和教師的關(guān)愛、同學(xué)的幫助）的滋潤(rùn)，有時(shí)也會(huì)遭遇暴風(fēng)雨（壓力、挫折或失?。┑耐{，既需要吸取養(yǎng)料（知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉），也需要除蟲去?。m正錯(cuò)誤）等。通過這樣的主題教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)到生命在成長(zhǎng)過程中要遭遇到很多困難和挫折，甚至是意想不到的災(zāi)難，但應(yīng)像小草、小樹那樣，盡管在生長(zhǎng)過程中遭遇到暴風(fēng)驟雨、霜雪冰凍等拷打和襲擊，仍會(huì)以頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)忍的意志抵御這些侵害，堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)。此外，學(xué)校還可以配合家長(zhǎng)，用生活中那些勇于戰(zhàn)勝困難的事例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)困難和挫折的勇氣，增強(qiáng)他們克服困難的頑強(qiáng)意志力，教育引導(dǎo)他們珍愛生命、保護(hù)生命，讓生命更有價(jià)值和意義。

生命對(duì)于每一個(gè)人來說只有一次。我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到，生命教育不容忽視。在生命教育過程中，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)緊密結(jié)合，構(gòu)筑三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造輕松、和諧、溫馨的環(huán)境，并通過開展多種方式的生命教育，讓青少年深入了解生命的真實(shí)過程，教育引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生尊重和熱愛生命，不封閉自我，不扭曲心態(tài)，從而珍愛自己的生命，構(gòu)建積極健康的人生觀，最終讓每一朵“生命之花”競(jìng)相綻放。

（作者單位：四川省廣安友誼中學(xué)）