基于線上線下混合的“機(jī)械振動(dòng)與噪聲控制”課程思政教學(xué)改革研究

張 澤 李家春

（貴州大學(xué)，貴州 貴陽 550025）

一、引言

近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)在高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用[1-2]。混合式教學(xué)需要有課程思政的融入。課程思政是將思想政治教育融入專業(yè)課程[3]。近年來，隨著高校對(duì)思想政治教育工作的重視程度不斷提高，課程思政得到了廣泛的推廣和實(shí)踐[4-5]。在混合式教學(xué)的背景下，如何將課程思政的理念與混合式教學(xué)的模式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，具有重要的研究價(jià)值。線上教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等信息技術(shù)手段為混合式教學(xué)提供了有力的支持，同時(shí)也為思政元素的融入提供了更多的可能性。如何利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)思政教育與混合式教學(xué)的有效結(jié)合，是當(dāng)前研究的重要方向。如何更好地將思政元素融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和綜合能力，是當(dāng)前高等教育面臨的重要課題。

本課程面向貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，課程開設(shè)在高年級(jí)，非常重視學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力，努力使學(xué)生能夠應(yīng)用現(xiàn)代工具手段，解決生產(chǎn)實(shí)際中的復(fù)雜工程問題。同時(shí)，為了充分發(fā)揮線上課程的資源和學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，提升課程內(nèi)容的廣度和深度，更好地服務(wù)專業(yè)目標(biāo)，課程進(jìn)行了混合式教學(xué)模式改革，并著力探索在此基礎(chǔ)上的課程思政問題。

二、課程思政的難點(diǎn)

本課程注重技術(shù)應(yīng)用和實(shí)際操作，如何在課程中融入思政元素、融入怎樣的思政元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的思想觀念，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。本課程的知識(shí)體系相對(duì)比較專業(yè)和獨(dú)立，而課程思政則要求比較廣泛和綜合，如何將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，拓寬自己的視野和思想維度，也是一個(gè)需要解決的問題。本課程的教學(xué)方法比較注重實(shí)踐和應(yīng)用，而課程思政比較注重理論闡述和思想引導(dǎo)，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械振動(dòng)與噪聲控制知識(shí)的同時(shí)，提高自己的思維能力和表達(dá)能力，也是本課程思政的一個(gè)重要難點(diǎn)。

三、課程思政的設(shè)計(jì)

面對(duì)課程思政的難點(diǎn)挑戰(zhàn)，本課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生工程倫理意識(shí)，注重將馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法與科學(xué)精神結(jié)合起來，以提升學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力。本方案旨在加強(qiáng)學(xué)生的工程倫理教育，塑造其嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的工程素養(yǎng)，并激發(fā)其家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升技術(shù)能力，以便更好地服務(wù)社會(huì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

同時(shí)，結(jié)合本校特色，以課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，深度挖掘課程思政元素，實(shí)現(xiàn)全過程知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，助力學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，結(jié)合上述思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，在混合式教學(xué)基礎(chǔ)上，以及課程的專業(yè)要求與知識(shí)特色，本課程的思政總體設(shè)計(jì)從四個(gè)方面交替展開。

（一）混合式課程建設(shè)

通過甄別線上和線下教學(xué)的特點(diǎn)，將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，建立線上和線下教學(xué)內(nèi)容。線上資源以學(xué)習(xí)通平臺(tái)自建內(nèi)容為基礎(chǔ)，包括習(xí)題、難點(diǎn)課程內(nèi)容講解、仿真實(shí)驗(yàn)以及實(shí)際應(yīng)用視頻等。設(shè)置了專門的思政教育模塊，以視頻、文檔等形式為載體，與梳理的思政元素相對(duì)應(yīng)（表1）。以學(xué)時(shí)任務(wù)為要求，規(guī)定了具體的線上學(xué)習(xí)內(nèi)容。在線下教學(xué)中，不僅注重對(duì)于難以在線上實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行深度教學(xué)，還著重強(qiáng)化了思想政治教育的融入。通過案例分析、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)和人文問題，并將思政元素與機(jī)械振動(dòng)與噪聲控制領(lǐng)域相結(jié)合。同時(shí)，線上我們也開放了其他補(bǔ)充資源，包括課前預(yù)習(xí)材料、課中輔助教學(xué)資料、課后復(fù)習(xí)指南以及思政回顧等，以幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。通過這樣的安排，我們不僅完成了以課時(shí)量為基礎(chǔ)，按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分的完整的線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也有效促進(jìn)了思政元素的融合，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

表1 挖掘梳理的課程思政元素

（二）思政元素發(fā)掘

結(jié)合本課程的特點(diǎn)，思政元素的挖掘主要從家國情懷、大國重器、科學(xué)人物、人生觀與價(jià)值觀以及實(shí)踐與操作這五個(gè)方面著手。本著立德樹人、育人為先的教育理念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，挖掘梳理了20余項(xiàng)思政元素（見表1），使每堂課不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的課堂，更是培養(yǎng)愛國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)道德和健全人格的課堂。真正做到課課有思政、次次有感悟。所挖掘的思政元素，強(qiáng)化了工程教育，突出了本專業(yè)的思政特點(diǎn)。

（三）堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)

在堅(jiān)定思政信心和明確育人方向的前提下，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂主陣地作用，重點(diǎn)采取知識(shí)和工程實(shí)際問題為導(dǎo)向，教師梳理重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式。在適當(dāng)內(nèi)容，采取翻轉(zhuǎn)課堂，比如庫倫摩擦振動(dòng)系統(tǒng)建模、被動(dòng)隔振器設(shè)計(jì)等，提高學(xué)生的自學(xué)及課堂參與度。線下教學(xué)積極接入線上平臺(tái)功能，提高課堂互動(dòng)效率。從思政角度，充分激活和提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。例如，豐富完善學(xué)習(xí)資源的類型、加強(qiáng)趣味互動(dòng)元素、設(shè)置實(shí)踐與應(yīng)用驗(yàn)證等，通過正確的思想指引、方法論和價(jià)值觀等，激活和提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以提高其學(xué)習(xí)興趣和參與度。

教師言傳身教是最好的課程思政。教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)著推動(dòng)課程思政建設(shè)的使命，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，我們發(fā)揮了教師課程思政的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力地構(gòu)建價(jià)值觀、人才觀、課程觀、教學(xué)觀和方法論，以適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要。把思政建設(shè)與專業(yè)課的貫穿及融合在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，做到知識(shí)傳授和價(jià)值取向的同頻共振。

（四）完善課程評(píng)價(jià)并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程監(jiān)督。利用學(xué)習(xí)通線上課程平臺(tái)，建立完善動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)全過程監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。教師通過課堂練習(xí)、搶答、作業(yè)和對(duì)平臺(tái)討論區(qū)的回應(yīng)情況、課間交流談心等了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，依據(jù)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果因材施教，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。嚴(yán)格進(jìn)行了過程考核，以考輔教、以考促學(xué)。每周期教學(xué)后進(jìn)行了學(xué)生課程滿意度和思政元素調(diào)查，綜合學(xué)生成績，找出內(nèi)容薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)查問卷及與學(xué)生深入交流，了解到學(xué)生對(duì)于線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式、課程思政以及考核方式均持有較高的認(rèn)同度。他們認(rèn)為，這種教學(xué)模式為他們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)；同時(shí)，多元化的成績?cè)u(píng)價(jià)體系也有效降低了學(xué)習(xí)壓力，使成績?cè)u(píng)定更加公正、合理。課程中融入的思政元素不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取得了顯著的教育成效。根據(jù)這些反饋以及學(xué)生的成績分布情況，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容及思政元素，通過調(diào)整相關(guān)比例和增加過程考核項(xiàng)，進(jìn)一步完善了課程評(píng)價(jià)體系，確保了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)束語

線上教學(xué)為思政元素融入課程提供了更多的可能性。通過線上教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)資源等手段，可以更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)思政元素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，線上平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的跟蹤和反饋，為教師提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)估。本課程通過混合式教學(xué)課程思政的實(shí)踐，可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與人才培養(yǎng)的相互促進(jìn)。一方面，通過思政教育提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程倫理，為專業(yè)能力的培養(yǎng)提供支撐；另一方面，通過專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加深入地理解和應(yīng)用思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的良性互動(dòng)。當(dāng)然，我們?nèi)匀淮嬖谝恍┨魬?zhàn)。例如，如何更好地實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何更加精準(zhǔn)地評(píng)估思政教育的效果，等等。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)本課程混合式教學(xué)課程思政的探索，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。