高職院校課程思政融入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)實踐研究

陶玉瓊

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

“課程思政”是思想政治教育在高等教育領(lǐng)域?qū)嵺`探索的創(chuàng)新。從2014年開始，課程思政相應(yīng)制度和工作體系逐漸建立，習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人；要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)。

一、課程思政在高職人才培養(yǎng)中的重要意義

2020 年5 月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出了課程思政的重要意義，也明確了課程思政的目標要求和建設(shè)重點，對開展課程思政的途徑給出了指導(dǎo)性意見。作為高等學(xué)校中重要組成部分的高職院校，必須認識到課程思政的重要性，認真學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的精神，在教育實踐中切實充分發(fā)揮課程思政在立德樹人中的重要作用。高職院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)自主意識不強，自我約束能力差，對未來發(fā)展缺少規(guī)劃的特點，這就使得高職院校在育人過程中面臨更多的挑戰(zhàn)。高職教育主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，想要讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)，激發(fā)其內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力，在思想意識中樹立為民族復(fù)興和國家崛起做出貢獻的信念，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，課程思政是重要的抓手[1]。

關(guān)于“課程思政”的內(nèi)涵，不少學(xué)者進行了理論研究和教學(xué)改革的探索。賴金茂在《“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵、建設(shè)難點及其解決對策》（2021）一文中指出，“課程思政”是指通過挖掘高校思想政治理論課之外的其他各類課程蘊含的思想政治教育元素，使其融入課程教學(xué)中，在對學(xué)生進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對學(xué)生的德行培養(yǎng)和價值塑造。洪惠敏、王永剛在《提升課程思政實效性的立體路徑》（2020）中提到，高職院校圍繞“思想引領(lǐng)、知識傳授、能力提升”三位一體的課程建設(shè)目標，挖掘每門課程的德育內(nèi)涵和思政元素，把能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀相關(guān)德育元素的“觸點”和“融點”盡可能落實到每門課程的專業(yè)核心能力培養(yǎng)上，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合、同向同行的育人新格局。

課程思政育人目標的貫徹實行，僅靠一門課程是遠遠不夠的，需要學(xué)校多部門配合共同完成，進行整體布局和規(guī)劃，全體教師務(wù)必積極投入，深入課堂教學(xué)實踐，精心策劃并落實課程設(shè)計，確保在課程教學(xué)中精準融入思政元素，作為課程的有機組成部分。在其他教學(xué)環(huán)節(jié)，亦須堅持并貫徹課程思政的核心理念，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

在學(xué)生成長的重要時期，課程思政是教師在教會學(xué)生電子商務(wù)專業(yè)知識和技能的同時，幫助他們樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)生只有擁有良好的思想品格，面對不良思想侵蝕，才會具有抵御能力，才能夠堅定立場、自覺反滲透、樹立家國情懷，誠實守信，形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)[2]。

二、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程思政的難點

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，單純說教式的教育效果欠佳

目前高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)和本科院校是有一定差距的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，一線教師普遍感受在課堂教學(xué)過程中，需要對學(xué)生進行思想教育，糾正學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是教師常規(guī)的說教效果并不好，學(xué)生難以真正理解其中的道理，產(chǎn)生思想觸動。所以教師就需要把這些道理融入專業(yè)知識和技能的講解過程中，通過精心的教學(xué)設(shè)計，深挖思政教學(xué)元素，娓娓道來，水到渠成地引出其中蘊含的深刻道理。

（二）學(xué)生崗位實習(xí)階段課程思政難以全面落實

高職學(xué)生需要完成校外不少于半年的崗位實踐，這是人才培養(yǎng)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是整個專業(yè)課程體系中實踐教學(xué)的重要組成部分。崗位實習(xí)階段，學(xué)生都要深入到企業(yè)跟崗，由企業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同完成崗位實習(xí)指導(dǎo)工作。在崗位實習(xí)時，雖然有企業(yè)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，但是他們的指導(dǎo)也主要是崗位知識和技能的傳授，缺乏對學(xué)生思政教育的跟進。在此階段，學(xué)生初入社會，接觸的人和事務(wù)紛繁復(fù)雜，很容易受到不良風(fēng)氣和思想的影響，所以這個階段的課程思政教育必須引起足夠的重視，否則會使我們在學(xué)校內(nèi)對學(xué)生的課程思政教育大打折扣。

三、高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)課程思政的策略

課程思政的實現(xiàn)主要手段是把思想政治教育的理論知識、道德觀念和理想信念等教育元素融入各門課程中，通過課堂內(nèi)外的教育活動，在潛移默化中影響到學(xué)生的思想意識和價值觀念和行事方式。

在專業(yè)教學(xué)過程中，通過教師隊伍這支“主力軍”、課程建設(shè)這個“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)這一“主渠道”，讓所有任課教師，在專業(yè)課程的教育中都承擔好育人責任，使各類課程與思政課程同向同行。同時，教輔部門的團委、學(xué)生科及輔導(dǎo)員在課堂以外和學(xué)生接觸較多，能夠及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生日常行為習(xí)慣進行引導(dǎo)和規(guī)范，通過豐富多彩、喜聞樂見的比賽、課外活動促進學(xué)生樹立積極樂觀、團結(jié)向上、熱愛集體的世界觀、人生觀和價值觀，將顯性教育和隱性教育統(tǒng)一起來，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局[3]。

下面以電子商務(wù)專業(yè)為例，探討教育各環(huán)節(jié)中課程思政元素實施策略。

（一）制定課程體系時融入課程思政理念

電子商務(wù)是將傳統(tǒng)的商業(yè)活動和互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)結(jié)合起來，利用各種新媒體技術(shù)和手段進行商品和服務(wù)的交易活動。電子商務(wù)領(lǐng)域不斷有新技術(shù)、新商業(yè)模式涌現(xiàn)，一方面，學(xué)校需要制定符合崗位和技能需求的課程體系來適應(yīng)市場的需求；另一方面，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，不能忽視人文、藝術(shù)等課程的開設(shè)，因為這些課程對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成正確的認知觀有著重要的作用。當學(xué)生具備了正確的對錯觀、榮辱觀的時候，在面對外界紛繁復(fù)雜的事務(wù)時才會有最基本的判斷能力，不會迷失自己[4]。同時，從學(xué)生入學(xué)開始，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣的、穩(wěn)步推進課程思政的育人理念，全面體現(xiàn)立德樹人思想，如下圖所示。

圖1 課程思政融入專業(yè)教育不同階段

（二）新生軍訓(xùn)開展課程思政教育，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活

每年大一新生入學(xué)后，需要進行三周左右的軍事技能訓(xùn)練（含入學(xué)教育），軍事技能訓(xùn)練是一門學(xué)生必修的實踐課程，在軍訓(xùn)過程中，通過基本的軍事技能訓(xùn)練和內(nèi)務(wù)條令、紀律條令、隊列條令教育，培養(yǎng)學(xué)生具有艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，具有愛國主義的精神和集體榮譽感。教官和輔導(dǎo)員在軍訓(xùn)過程中，可以通過學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動態(tài)，對于怕苦怕累、懶散懈怠的學(xué)生適時地進行思想教育，鼓勵學(xué)生在軍事技能訓(xùn)練中磨煉意志、戰(zhàn)勝困難，保質(zhì)保量地完成軍訓(xùn)任務(wù)，這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活將會大有益處。

（三）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開發(fā)課程思政元素，專業(yè)教學(xué)和課程思政有機結(jié)合

課堂教學(xué)是進行課程思政的“主渠道”，學(xué)生在校期間大部分時間是在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，專業(yè)課程教師根據(jù)課程的不同內(nèi)容，挖掘課程思政元素，如在電子商務(wù)基礎(chǔ)這門課程中，結(jié)合我國電子商務(wù)發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀，樹立文化認同和自信；而在電子商務(wù)法律法規(guī)這門課程中，通過案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法、誠信經(jīng)營的意識；在網(wǎng)店運營、視覺營銷設(shè)計、短視頻策劃與制作等專業(yè)核心課程中，培養(yǎng)學(xué)生宣傳正能量、嚴謹務(wù)實、精益求精的工匠精神、勇于創(chuàng)新的工作作風(fēng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力；在專業(yè)實訓(xùn)課程，如視覺營銷設(shè)計實訓(xùn)、全媒體營銷推廣實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)中，通過項目任務(wù)的實施，培養(yǎng)學(xué)生面對困難積極應(yīng)對、勇于擔當，有效溝通、團隊合作的能力[5]。

（四）選用知識體系嚴謹、案例恰當、融入課程思政元素的國家規(guī)劃教材

教材是課堂教學(xué)的重要載體，是學(xué)生知識和技能學(xué)習(xí)的參考資料。高職專業(yè)課程教材存在著質(zhì)量參差不齊、內(nèi)容相對陳舊的問題，在2021 年教育部發(fā)布了《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》，對職業(yè)教育的教材建設(shè)進行規(guī)范。為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，高職院校應(yīng)該選用知識體系嚴謹、案例恰當、能夠滿足社會崗位需求、融入課程思政元素的國家規(guī)劃教材。

（五）建立師德師風(fēng)過硬的教師隊伍，培養(yǎng)課程思政的“主力軍”

教師隊伍的整體素質(zhì)，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中，除了要給學(xué)生講授知識、傳授技能，還有著育人的職責。同時，教師需要有扎實的專業(yè)知識和技能，具備良好的教學(xué)能力，師德師風(fēng)也是考核教師是否合格的重要標準。作為課程思政的“主力軍”，教師在教學(xué)過程中的案例引入、講評總結(jié)等多個環(huán)節(jié)中可以充分挖掘課程思政元素，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新等精神。同時，教師的舉止言行也會影響到學(xué)生，教師應(yīng)該用積極、正直的形象感召學(xué)生，傳達正能量，教師不斷探索學(xué)習(xí)、嚴謹務(wù)實、積極上進的工作作風(fēng)都會潛移默化地影響到學(xué)生。

（六）在崗位實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)、校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同育人

在崗位實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)要形成合力，不能放松對學(xué)生課程思政的教育和引導(dǎo)，校內(nèi)教師要經(jīng)常和企業(yè)指導(dǎo)教師溝通，深入學(xué)生崗位實習(xí)的企業(yè)實地走訪，或者通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式關(guān)心和了解學(xué)生的工作、生活情況，解決學(xué)生在崗位實習(xí)中遇到的難題、困惑，對學(xué)生的知識和技能、待人接物、問題處理等方面進行指導(dǎo)，其中融入積極進取、踏實工作、主人翁精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識等思政元素，使學(xué)生在崗位實習(xí)階段知識的應(yīng)用能力、實踐操作能力、分析和解決問題能力、創(chuàng)新能力得到提升，為后續(xù)走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）利用好第二課堂，通過技能大賽和校園文化活動貫徹課程思政育人

在課堂教學(xué)之外的第二課堂活動是實現(xiàn)課程思政的隱形途徑。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)技能大賽如電子商務(wù)技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽和積極向上、豐富多彩、喜聞樂見的校園文化活動，如中華詩詞誦讀、校園微電影拍攝等，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、勇于進取、頑強拼搏的生活態(tài)度，提升其文化內(nèi)涵和綜合素養(yǎng)。此外，在電子商務(wù)專業(yè)的課程體系中，還可以安排公益勞動（含志愿者服務(wù)）這門公共必修實踐課程，分布在各學(xué)期集中開展。我們要利用好這樣的德育實踐活動，主動聯(lián)系街道社區(qū)、敬老院、社會福利院等機構(gòu)，開展公益幫扶活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、關(guān)愛社會、具有社會責任感等良好品質(zhì)。

課程思政在高職教育人才培養(yǎng)中，需要貫穿始終，做到全程育人、全員育人、全方位育人，作為教育工作者，應(yīng)勤思考、多實踐，把課程思政育人理念和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，針對人才培養(yǎng)的要求和學(xué)生的學(xué)情，在課堂教學(xué)中深挖課程思政元素，做到“潤物細無聲”。在各種教育實踐活動中，探索有效途徑開展課程思政育人，做到顯性教育和隱性教育相結(jié)合，達到育人目標。