新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的邏輯走向、存在問(wèn)題和實(shí)踐進(jìn)路

摘要：新時(shí)代的勞動(dòng)教育承擔(dān)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、全面發(fā)展、自我覺(jué)醒的功能。人工智能作為標(biāo)志性技術(shù)給當(dāng)前的教育生態(tài)帶來(lái)巨大沖擊，勞動(dòng)教育需要快速精準(zhǔn)作出變革。新時(shí)代勞動(dòng)教育在內(nèi)涵、育人理念和育人目標(biāo)上有新的邏輯走向，對(duì)高校勞動(dòng)教育提出新的要求。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，可采取以下實(shí)踐進(jìn)路：抓根本———新時(shí)代勞動(dòng)教育要抓思想建設(shè)，強(qiáng)基本———新時(shí)代勞動(dòng)教育要“守正”“創(chuàng)新”展開(kāi)實(shí)踐，重評(píng)價(jià)———科學(xué)評(píng)價(jià)倒逼勞動(dòng)教育改革，聚合力———統(tǒng)籌各方力量構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育協(xié)同育人平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；數(shù)字化；邏輯走向；存在問(wèn)題；實(shí)踐進(jìn)路

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）12-0137-04

基金項(xiàng)目：2021年度重慶開(kāi)放大學(xué)/重慶工商職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目“新時(shí)代高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育的理論邏輯和實(shí)踐路徑”（編號(hào)：SZZD2021-02），主持人：王歡

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出，實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)[1]?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容以及高等學(xué)校勞動(dòng)教育提出明確要求，強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代勞動(dòng)教育具有以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人功能”[2]。自2018年9月全國(guó)教育大會(huì)以來(lái)，“五育并舉”教育理念已逐漸成為教育工作者乃至全社會(huì)的普遍共識(shí)，勞動(dòng)教育的作用及價(jià)值越來(lái)越得到重視和彰顯[3]。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要“尊重勞動(dòng)”“尊重創(chuàng)造”，在全社會(huì)弘揚(yáng)“勞動(dòng)精神”“創(chuàng)造精神”[4]。新時(shí)代的勞動(dòng)教育承擔(dān)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、全面發(fā)展、自我覺(jué)醒的功能。首先，新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要滿足國(guó)家教育改革的時(shí)代要求。新時(shí)代關(guān)于“實(shí)干興邦”的勞動(dòng)實(shí)踐觀、“民族復(fù)興”的勞動(dòng)發(fā)展觀、“崇尚勞動(dòng)”的勞動(dòng)價(jià)值觀、“熱愛(ài)勞動(dòng)”的勞動(dòng)教育觀等逐漸成為勞動(dòng)教育的思想指引與實(shí)踐遵循[5]。其次，新時(shí)代的勞動(dòng)教育要求實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。第四次工業(yè)革命已經(jīng)到來(lái)，以“勞動(dòng)”為基本遵循、以“發(fā)展”為核心的中國(guó)式現(xiàn)代化迫切需要數(shù)字化、智能化人才，這就要求勞動(dòng)教育快速精準(zhǔn)作出變革。人工智能時(shí)代各種智能技術(shù)廣泛應(yīng)用到各個(gè)行業(yè)，各行業(yè)生產(chǎn)力水平大幅度提高，勞動(dòng)力得到解放，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展有了更大的可能性。馬克思主義認(rèn)為勞動(dòng)是“一切價(jià)值的創(chuàng)造者，不以人類生活的任何形式轉(zhuǎn)移”[6]。加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，踐行馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀是建構(gòu)新現(xiàn)代性的根本要求，用勞動(dòng)教育筑牢立德樹(shù)人基石，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供了理論基礎(chǔ)。最后，新時(shí)代勞動(dòng)教育需要積極回應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。數(shù)字勞動(dòng)興起，人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，國(guó)家為適應(yīng)這樣的發(fā)展在職業(yè)類型構(gòu)成和勞動(dòng)質(zhì)量構(gòu)成上有了新的傾向：新型數(shù)字勞動(dòng)的需求日益增大，新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、理念、目標(biāo)、方式、內(nèi)容等都要進(jìn)行變革，才能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

一、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的邏輯走向

伴隨第四次科技革命到來(lái)、人口增速變緩等因素的共同影響，新時(shí)代高校勞動(dòng)教育出現(xiàn)了新的邏輯走向，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，新時(shí)代勞動(dòng)教育是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要推動(dòng)力量。第二，新時(shí)代勞動(dòng)教育承擔(dān)著將人口紅利轉(zhuǎn)化為人才紅利的任務(wù)。第三，新時(shí)代勞動(dòng)教育需要培養(yǎng)創(chuàng)造性、數(shù)字化勞動(dòng)能力。第四，新時(shí)代勞動(dòng)教育需要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、育人理念和育人目標(biāo)

1.內(nèi)涵

黨和國(guó)家歷來(lái)重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動(dòng)教育被擺在重要的位置，已成為構(gòu)筑中國(guó)式現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。一方面，勞動(dòng)教育內(nèi)涵層次比較豐富，不再是狹義的勞動(dòng)技能技術(shù)培養(yǎng)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)為根本，堅(jiān)持“五育”融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。另一方面，新時(shí)代的勞動(dòng)教育內(nèi)容除了要培養(yǎng)學(xué)生日常生活技能、專業(yè)發(fā)展技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義勞動(dòng)觀。

2.育人理念

新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)堅(jiān)持以下育人理念。首先，新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)教育與勞動(dòng)相結(jié)合。教育與勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義關(guān)于教育的基本原理，是教育方針的重要內(nèi)容。其次，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。新時(shí)代勞動(dòng)教育要為中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，要為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興服務(wù)，要為全體人民共同富裕服務(wù)。要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活的道理，領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”內(nèi)涵與意義，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。最后，要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為根本宗旨。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，樹(shù)立勞動(dòng)觀念，踐行馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展觀是建構(gòu)新現(xiàn)代性的根本要求。

3.育人目標(biāo)

勞動(dòng)教育要培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞的品質(zhì)，提升學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來(lái)的”含義，時(shí)刻保持“擼起袖子加油干”的闖勁。新時(shí)代勞動(dòng)教育在培養(yǎng)受教育者勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)能力等方面都應(yīng)該滿足數(shù)字化時(shí)代的要求。第一，培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀。新時(shí)代勞動(dòng)教育關(guān)鍵在于勞動(dòng)價(jià)值觀的教育，勞動(dòng)是衡量人生價(jià)值的尺度，個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義，正是通過(guò)勞動(dòng)者這一角色反映出來(lái)的[7]。第二，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，科技發(fā)展日新月異，勞動(dòng)教育必須積極作出響應(yīng)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)。第三，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。作為新時(shí)代的新型勞動(dòng)者，要了解勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化。目前，人工智能、新材料技術(shù)、分子工程、生物技術(shù)等成為勞動(dòng)力重點(diǎn)領(lǐng)域，勞動(dòng)者需要掌握人機(jī)協(xié)作的能力，具備基本的數(shù)字素養(yǎng)。第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。人工智能時(shí)代簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)已經(jīng)被復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)所取代，勞動(dòng)教育如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為重要課題。第五，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。“一帶一路”的朋友圈越來(lái)越大，新型勞動(dòng)力跨國(guó)界、跨學(xué)科的交流機(jī)會(huì)逐漸增多，勞動(dòng)者需要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.勞動(dòng)教育認(rèn)知不足

第一，勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。部分高校勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)沒(méi)有成體系化，無(wú)法形成邏輯閉環(huán)。第二，勞動(dòng)教育內(nèi)容不全面。學(xué)生接觸到的日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容較少，不夠全面。第三，教師對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到新時(shí)代勞動(dòng)教育對(duì)實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要價(jià)值。第四，教師對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)有誤。在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分教師把勞動(dòng)成果等同于勞動(dòng)教育效果，把勞動(dòng)教育等同于日常勞動(dòng)。

2.勞動(dòng)教育價(jià)值觀受到干擾

人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，給新時(shí)代勞動(dòng)教育帶來(lái)一定的沖擊。一方面，人工智能、數(shù)字化為勞動(dòng)帶來(lái)便利的同時(shí)，容易滋生怠惰。例如，“Chatgpt”聊天機(jī)器人可以完成策劃、論文等任務(wù)。操作者不需要理解數(shù)字背后的邏輯，只需要明白指令就能夠解決問(wèn)題。單向的純粹技術(shù)操作不僅滋生了懈怠、懶散的情緒，同時(shí)也容易讓人變得遲鈍、焦慮，一旦沒(méi)有了人工智能就陷入了絕望、恐慌、無(wú)所適從的狀態(tài)。另一方面，數(shù)字時(shí)代流量經(jīng)濟(jì)容易滋生不勞而獲的思想。00后是網(wǎng)絡(luò)原住民，有時(shí)會(huì)面對(duì)各種光怪陸離、喧賓奪主的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過(guò)嘩眾取寵賺關(guān)注、博流量、獲暴利給勞動(dòng)教育帶來(lái)很大的沖擊，使勤勤懇懇、腳踏實(shí)地、勞動(dòng)致富、熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀受到質(zhì)疑。網(wǎng)絡(luò)水軍偏離道德標(biāo)準(zhǔn)，花錢(qián)紅貼等，誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀，會(huì)引起道德失范，影響社會(huì)主義主流價(jià)值觀的踐行。

3.勞動(dòng)教育實(shí)踐面臨困難

第一，勞動(dòng)教育形態(tài)變化給實(shí)踐帶來(lái)困難。勞動(dòng)教育數(shù)字化是在數(shù)字技術(shù)支撐下，以動(dòng)手實(shí)踐為前提，以數(shù)據(jù)為勞動(dòng)對(duì)象，以數(shù)字化勞動(dòng)產(chǎn)品為結(jié)果。相比于傳統(tǒng)的勞動(dòng)形式，數(shù)字勞動(dòng)既包括勞動(dòng)實(shí)踐，也包括數(shù)字媒體、虛擬環(huán)境中的腦力勞動(dòng)、技術(shù)勞動(dòng)和情感勞動(dòng)[8]。人在與自然的交流中、與社會(huì)的互動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)操，促進(jìn)了體格健全、體能強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。但勞動(dòng)形態(tài)的變化某種程度上切斷了人與自然的交流，與社會(huì)的互動(dòng)，增加了實(shí)踐的困難。第二，勞動(dòng)數(shù)字化致使勞動(dòng)者的體力勞動(dòng)被壓縮為點(diǎn)鼠標(biāo)、敲鍵盤(pán)、觸屏幕，很容易出現(xiàn)認(rèn)知遲鈍、無(wú)法正確認(rèn)識(shí)客觀世界的問(wèn)題。第三，勞動(dòng)時(shí)空“彌散型”特點(diǎn)影響勞動(dòng)教育實(shí)踐。數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)不再局限于單一的勞動(dòng)場(chǎng)地，固定的上班時(shí)間，勞動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。“彌散型”勞動(dòng)時(shí)空，給新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐帶來(lái)挑戰(zhàn)。

4.技術(shù)算法引起勞動(dòng)教育不公

新時(shí)代算法技術(shù)將會(huì)普遍應(yīng)用于勞動(dòng)教育中，會(huì)窄化勞動(dòng)教育場(chǎng)域，出現(xiàn)技術(shù)鴻溝等現(xiàn)象。一方面，受教育者會(huì)失去培養(yǎng)思維能力的機(jī)會(huì)。數(shù)字算法有著強(qiáng)大的信息處理能力，操作者無(wú)需理解算法背后的邏輯，只需輸入相應(yīng)的指令就可以解決相應(yīng)的問(wèn)題。簡(jiǎn)單的技術(shù)性操作會(huì)使受教育者失去培養(yǎng)邏輯思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新性思維能力的機(jī)會(huì)。另一方面，受教育者會(huì)存在失去人文價(jià)值的風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)字算法為勞動(dòng)教育提供相同的知識(shí)、操作性技能，同時(shí)能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行深度分析，并根據(jù)需求呈現(xiàn)不同的教育資料。數(shù)字算法提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案的同時(shí)，讓學(xué)習(xí)者被算法控制。這樣的勞動(dòng)教育會(huì)失去人文價(jià)值，失去其公平性。

四、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育實(shí)施的進(jìn)路

1.抓根本———新時(shí)代勞動(dòng)教育要抓思想建設(shè)

新時(shí)代，受人工智能影響，勞動(dòng)力得到解放，加之流量經(jīng)濟(jì)的沖擊，給勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，其根本是要抓思想建設(shè)。技術(shù)解放勞動(dòng)力、代替勞動(dòng)力逐漸讓勞動(dòng)者陶醉、迷惑，技術(shù)和工具逐漸被認(rèn)為是萬(wàn)能的，因此在勞動(dòng)教育過(guò)程中要樹(shù)立健康積極的勞動(dòng)觀念。一方面，做好教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)需要解決師資力量不足和教師認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)組建一支穩(wěn)定的、專職的勞動(dòng)教育隊(duì)伍，吸納領(lǐng)導(dǎo)、專職教師、輔導(dǎo)員、技術(shù)人員共同參與新時(shí)代勞動(dòng)教育。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。新時(shí)代勞動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)思想建設(shè)，通過(guò)勞動(dòng)教育課程、勞動(dòng)教育活動(dòng)、勞動(dòng)教育實(shí)踐讓馬克思主義勞動(dòng)觀、馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀根植學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)式現(xiàn)代化背景下的勞動(dòng)觀，認(rèn)識(shí)到只有在勞動(dòng)中才能找到價(jià)值，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神時(shí)，教師要注意挖掘“活”的、“美”的教育資源。班建武指出：勞動(dòng)教育資源在很大程度上是受教育者成長(zhǎng)和發(fā)展的重要載體，勞動(dòng)教育資源匱乏是影響勞動(dòng)教育有效推進(jìn)的瓶頸問(wèn)題[9]。從身邊的榜樣、真實(shí)的勞動(dòng)情景中挖掘教育資源最具說(shuō)服力，最能感染受教育者。以“活的、美的、現(xiàn)代性的”勞動(dòng)教育資源為載體，不斷引出觀念肯定、價(jià)值認(rèn)同，能涵養(yǎng)學(xué)生自主培養(yǎng)勞動(dòng)能力的決心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

2.強(qiáng)基本———新時(shí)代勞動(dòng)教育要“守正”“創(chuàng)新”展開(kāi)實(shí)踐

新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育直面人工智能、數(shù)字化改革，除了要培養(yǎng)勞動(dòng)者駕馭工具和技術(shù)能力外，還要注重勞動(dòng)實(shí)踐，這正是勞動(dòng)教育實(shí)踐“守正”的地方。受教育者健康體魄的形成、自主生活能力的培養(yǎng)需要?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐。學(xué)校勞動(dòng)教育需要守住體力勞動(dòng)的基石，保證勞動(dòng)教育實(shí)踐課程開(kāi)展，提供充分的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，保證充分的勞動(dòng)教育學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能夠充分地投入實(shí)踐。受教育者在勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的美好，分享勞動(dòng)的喜悅并感受勞動(dòng)之于人的價(jià)值。勞動(dòng)實(shí)踐除了培養(yǎng)受教育者生活能力、服務(wù)他人的能力，還應(yīng)著眼于人工智能時(shí)代發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，重點(diǎn)培養(yǎng)生產(chǎn)勞動(dòng)能力以及創(chuàng)新思維。由此可見(jiàn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)、技能、創(chuàng)新提出更高的要求，高校組織的各類實(shí)踐應(yīng)提升受教育者的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)，讓受教育者身心健康、具備自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，在實(shí)踐中不斷思考“是什么”“為什么”，不斷磨礪工匠精神。

3.重評(píng)價(jià)———科學(xué)評(píng)價(jià)倒逼勞動(dòng)教育改革

教育評(píng)價(jià)是確保勞動(dòng)教育有效推進(jìn)的關(guān)鍵性因素，新時(shí)代數(shù)字化背景下如何科學(xué)評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面。第一，對(duì)勞動(dòng)教育效果的評(píng)價(jià)不能等同于對(duì)勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。受教育者會(huì)技術(shù)層面操作，并不代表勞動(dòng)教育效果好，還要看受教育者是否受到啟發(fā)，是否有新的思考，是否有創(chuàng)新等。第二，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式應(yīng)注重終結(jié)評(píng)價(jià)+形成性評(píng)價(jià)。部分教師在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，會(huì)看重勞動(dòng)效果而忽略勞動(dòng)過(guò)程。但勞動(dòng)教育效果涉及很多方面，如勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)、創(chuàng)新能力等。第三，運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等平臺(tái)建立數(shù)字化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，客觀采集學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的表現(xiàn)，并形成數(shù)據(jù)化結(jié)果。第四，將創(chuàng)新性作為衡量數(shù)字化背景下勞動(dòng)教育效果的重要因素。數(shù)字化時(shí)代勞動(dòng)教育要將創(chuàng)新性作為衡量的首要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新性評(píng)價(jià)主要對(duì)數(shù)字化背景下勞動(dòng)成果、勞動(dòng)方式、勞動(dòng)過(guò)程是否具有創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.聚合力———統(tǒng)籌各方力量構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育協(xié)同育人平臺(tái)

習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！毙聲r(shí)代勞動(dòng)教育需要充分發(fā)揮各個(gè)主體的協(xié)同力量、聚合力，構(gòu)建“大勞動(dòng)”“大思政”格局。勞動(dòng)教育要形成完備的知識(shí)體系、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、專門(mén)的課程教研組。宏觀上，在政府統(tǒng)籌下搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化勞動(dòng)教育資源共享，共同推進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育，并形成數(shù)字契約精神。在微觀上，組成專門(mén)的勞動(dòng)教育課程教研組，堅(jiān)持新時(shí)代勞動(dòng)教育育人理念，使教學(xué)、科研、管理形成合力。

新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育要符合時(shí)代訴求、注重價(jià)值滲透，激發(fā)主體生命活力。人工智能時(shí)代勞動(dòng)主體和形式發(fā)生變化，物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域、非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域、虛擬生產(chǎn)領(lǐng)域都屬于勞動(dòng)教育范疇。高校要主動(dòng)根據(jù)形勢(shì)的變化及時(shí)轉(zhuǎn)變勞動(dòng)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、德技并修、工學(xué)結(jié)合。

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The Logical Direction， Existing Problems， and Practical Approaches of Labor Education in Universities in the New Era

Wang Huan

（School of Accounting and Finance， Chongqing Business Vocational College， Chongqing Open University， Chongqing 404100， China）

Abstract： In the new era， labor education undertakes the functions of realizing human values， comprehensive development， and self-awareness. Artificial intelligence， as a landmark technology， has brought tremendous impact to the current education ecosystem， and labor education needs to make rapid and precise changes. The new era of labor education has a new logical direction in terms of connotation， educational philosophy， and educational goals， which puts forward new requirements for labor education in universities. In the new era， labor education in universities can adopt the following practical approaches： focusing on the fundamental aspects - strengthening ideological construction in labor education in the new era - adhering to the principles of integrity and innovation in labor education in the new era - carrying out practical activities， re evaluating and scientifically evaluating labor education reform， aggregating forces and mobilizing all parties to build a collaborative platform for labor education in the new era.

Key words： new era；labor education；digitization；logicaldirection；existingproblems； practicalapproach