信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)探微

馬艷霞

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生掌握和應(yīng)用語(yǔ)言文字的重要方法之一。在信息技術(shù)背景下，語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力和水平。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)可從以下方面入手：利用信息技術(shù)拓展寫(xiě)作資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，利用信息技術(shù)拓展課外閱讀，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；拓展；創(chuàng)設(shè)；個(gè)性化；多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）12-0093-04

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、情感發(fā)展的直接體現(xiàn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。信息技術(shù)的快速發(fā)展，給語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為語(yǔ)文作文教學(xué)模式創(chuàng)新開(kāi)辟新的路徑。因此，如何在信息技術(shù)背景下創(chuàng)新作文教學(xué)模式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

一、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于提升作文教學(xué)效果

在作文教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著越來(lái)越重要的角色，能為學(xué)生提供豐富多樣的寫(xiě)作素材和資源，為教師提供靈活多樣的教學(xué)方法和手段[1]。在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生只能從課本、教輔書(shū)等有限的教學(xué)資源中獲取寫(xiě)作素材和資源，而在信息技術(shù)背景下，可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)海量的信息資源，如新聞、故事、圖片、視頻等。通過(guò)信息技術(shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野和思路，提升作文教學(xué)效果。

2.有助于優(yōu)化作文教學(xué)手段

信息技術(shù)為教師提供了更加靈活多樣的教學(xué)方法和手段。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往采用講授、示范、指導(dǎo)等方式進(jìn)行教學(xué)。而在信息技術(shù)背景下，教師可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段進(jìn)行教學(xué)，如在線批改、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等。這樣，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，給予必要的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的作文網(wǎng)站和資源庫(kù)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生作文寫(xiě)作水平[2]。

3.有助于促進(jìn)作文教學(xué)改革

信息技術(shù)背景下創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性在于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平，促進(jìn)語(yǔ)文作文教學(xué)改革和發(fā)展。信息技術(shù)背景下的作文教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)新和改革語(yǔ)文作文教學(xué)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)教育信息化。教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)和管理，可以提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

二、信息技術(shù)背景下作文教學(xué)指導(dǎo)措施

1.利用信息技術(shù)拓展寫(xiě)作資源

缺乏優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)作資源是當(dāng)前作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。缺乏有效的寫(xiě)作教學(xué)資源，學(xué)生難以得到有效的寫(xiě)作指導(dǎo)和幫助，寫(xiě)作水平難以得到有效提升。信息技術(shù)背景下，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集寫(xiě)作素材。例如，在寫(xiě)景抒情的作文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)的自然景觀，讓學(xué)生從中選取自己感興趣的素材進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時(shí)，教師可以適當(dāng)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀例文，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感[4]。例如，在以“這兒真美”為題目的作文教學(xué)中，教師可通過(guò)以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可為學(xué)生展示一些美麗的自然景觀，可以是圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生感受這些景觀的美妙和韻味。然后教師可讓學(xué)生查找自己感興趣的景點(diǎn)，并深入了解這些景點(diǎn)的歷史文化、自然風(fēng)貌、人文故事，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作靈感。其次，教師可為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的作文網(wǎng)站和資源庫(kù)，如“學(xué)生作文網(wǎng)”“快樂(lè)作文”等，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，討論與交流，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、表達(dá)方式，以拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野和思路。再次，教師要采用多元化評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知能力。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供一些有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心。最后，教師可選擇一些具有代表性的文章和段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，以提升學(xué)生寫(xiě)作水平。例如，在以“這兒真美”為題目的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描述景物和表達(dá)自己的情感。除此之外，教師可定期組織一些寫(xiě)作比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。

教師為學(xué)生展示一些美麗的自然景觀，提供一些優(yōu)秀的作文網(wǎng)站和資源庫(kù)，采用多元化評(píng)價(jià)方式，選擇一些具有代表性的文章和段落讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，不僅能拓展寫(xiě)作資源，還能提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

學(xué)生難以進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)也是作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。由于缺乏有效的寫(xiě)作指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)難以找到自己的寫(xiě)作思路和靈感，難以體現(xiàn)自己應(yīng)有的寫(xiě)作水平。在作文教學(xué)中，教師可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的寫(xiě)作情境，讓學(xué)生更好地進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)。如在童話故事寫(xiě)作教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示童話中的一些場(chǎng)景和角色，讓學(xué)生受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面的刺激，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力[5]。在以“我來(lái)編童話”為題目的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可通過(guò)以下步驟引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。首先，教師可利用多媒體技術(shù)展示童話中的森林、城堡、河流等場(chǎng)景，以及各種動(dòng)物、精靈、魔法師等角色，讓學(xué)生受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等刺激，更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察和了解這些角色的特征和性格，幫助學(xué)生更好地構(gòu)思自己的童話故事。其次，利用動(dòng)畫(huà)視頻激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)意。動(dòng)畫(huà)視頻能展示童話故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解童話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng)意，讓學(xué)生更加積極地參與到童話寫(xiě)作中來(lái)。最后，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野和思路。此外，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生提供更多的童話，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供一些童話創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)生更好地編寫(xiě)童話故事。

教師為學(xué)生展示童話中的場(chǎng)景、角色，利用動(dòng)畫(huà)視頻激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)意，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野和思路，能幫助學(xué)生更好地理解童話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作靈感。

3.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)

寫(xiě)作指導(dǎo)模式單一也是當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。為有效解決這一問(wèn)題，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，如通過(guò)在線批改和評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在作文中的不足并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師還可針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和潛力[6]。例如，在續(xù)寫(xiě)故事作文教學(xué)中，教師可通過(guò)信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行分析，包括寫(xiě)作主題、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等，從而更好地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平和需求，以便提供針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情況進(jìn)行分析，教師可為學(xué)生提供更具針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。比如，針對(duì)某個(gè)學(xué)生在故事情節(jié)展開(kāi)方面存在困難，教師可為其提供一些相關(guān)的寫(xiě)作技巧和建議，幫助其更好地展開(kāi)故事情節(jié)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，教師可定期組織一些寫(xiě)作比賽、優(yōu)秀作文展示等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高自己的寫(xiě)作能力。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生可以展示自己的作品，獲得教師的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以與其他同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而提升自己的寫(xiě)作水平。教師還可利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)分和評(píng)價(jià)，并定期公布班級(jí)內(nèi)的優(yōu)秀作品和獲獎(jiǎng)名單，激勵(lì)學(xué)生積極參與。同時(shí)，教師要利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和資源，包括故事情節(jié)、角色設(shè)定、場(chǎng)景描述等，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)故事創(chuàng)作。這些素材和資源可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、教學(xué)視頻等多種形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更加方便地獲取和使用。同時(shí)，教師還可為學(xué)生提供一些相關(guān)的閱讀材料和文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)拓寬自己的寫(xiě)作視野和思路。

教師利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)功能分析學(xué)生的寫(xiě)作情況、組織寫(xiě)作比賽和優(yōu)秀作文展示活動(dòng)，能為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材和資源，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生的綜合發(fā)展。

4.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

在線教育平臺(tái)應(yīng)用效率低下是語(yǔ)文作文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題之一。部分教師缺乏有效的在線教育平臺(tái)應(yīng)用技能，學(xué)生在使用在線教育平臺(tái)時(shí)無(wú)法得到有效的幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致在線教育平臺(tái)的應(yīng)用效率低下[7]。教師可充分運(yùn)用在線教育平臺(tái)，發(fā)布一些教學(xué)視頻、例文解析等內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，如采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、交流，同時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[8]。例如，在以“我們眼中的繽紛世界”為題目的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與點(diǎn)撥，具體教學(xué)流程如下。首先，教師可利用多媒體課件，向?qū)W生展示一些自然、人文、科技等方面的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力。其次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己眼中的繽紛世界是什么樣的，有什么特別之處，以及如何用自己的語(yǔ)言和方式才能表達(dá)出來(lái)。教師可在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中對(duì)他們進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和表達(dá)。再次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行課堂展示，讓學(xué)生用口頭表達(dá)或書(shū)面寫(xiě)作的形式展示自己的作品。在展示過(guò)程中，教師和其他學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生更好地了解自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)，從其他學(xué)生的作品中汲取靈感和啟示。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的展示和互動(dòng)情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生在作品構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)、情感表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，教師要進(jìn)行深入的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。最后，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和表達(dá)，同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.利用信息技術(shù)拓展課外閱讀

課外閱讀指導(dǎo)效率低下是由于教師缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀量難以得到有效的保障，閱讀能力和寫(xiě)作水平難以得到有效的提升。利用信息技術(shù)，教師可為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的兒童讀物，拓展學(xué)生閱讀范圍，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生合理使用搜索引擎，自主查找相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文課程作文課外指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：利用信息技術(shù)獲取更多的寫(xiě)作資源，利用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，利用信息技術(shù)進(jìn)行作文評(píng)改和反饋，利用信息技術(shù)進(jìn)行寫(xiě)作交流和分享。這些策略的實(shí)施，可以有效地拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)獲取更多的寫(xiě)作資源，如通過(guò)搜索引擎查找相關(guān)主題的資料，閱讀相關(guān)的電子書(shū)籍、文章等，從而拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。在具體實(shí)踐中，教師可布置一些與生活緊密相關(guān)的寫(xiě)作主題，如“環(huán)?！薄奥糜巍薄翱萍肌钡?，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料并歸納整理，為自己的寫(xiě)作提供更多的素材和思路。其次，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供寫(xiě)作指導(dǎo)。比如，可以制作一些微課程、教學(xué)短視頻等，針對(duì)寫(xiě)作中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行深入的講解和分析，讓學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作技巧。教師還可以為學(xué)生推薦一些在線寫(xiě)作課程和寫(xiě)作工具，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作技能。再次，教師可利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)改和反饋。比如，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生上傳作文，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，同時(shí)教師也可進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)改和指導(dǎo)。此外，教師要為學(xué)生建立個(gè)人作文檔案，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，以方便學(xué)生進(jìn)行自我管理和自我反饋。最后，教師可利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)更加便捷的寫(xiě)作交流和分享平臺(tái)。這樣，學(xué)生可通過(guò)社交媒體、論壇等途徑與其他學(xué)生、教師和作家等交流寫(xiě)作心得和經(jīng)驗(yàn)，分享自己的作品和體會(huì)。此外，教師還可組織一些線上寫(xiě)作活動(dòng)及征文比賽等，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

6.利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可利用電子文檔編輯軟件或在線作文批改平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行在線評(píng)改和批注?？赏ㄟ^(guò)批注、下劃線或評(píng)語(yǔ)等方式，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，并提供具體的建議和指導(dǎo)。可利用語(yǔ)言分析工具軟件，自動(dòng)分析學(xué)生作文中的語(yǔ)法、拼寫(xiě)和詞匯錯(cuò)誤，并生成錯(cuò)誤報(bào)告。教師可根據(jù)報(bào)告對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，搭建一個(gè)互動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠相互閱讀和評(píng)價(jià)彼此的作文?？勺寣W(xué)生在平臺(tái)上發(fā)表評(píng)論和建議，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步?？衫谜Z(yǔ)音評(píng)價(jià)工具錄制一些語(yǔ)音評(píng)語(yǔ)或語(yǔ)音解讀，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。可利用教學(xué)管理軟件和在線教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)和進(jìn)步情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。比如，可建立一個(gè)電子作文集，將學(xué)生的作文保存在電子平臺(tái)上，方便學(xué)生和家長(zhǎng)隨時(shí)查閱。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和思路，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，讓學(xué)生更好地感受寫(xiě)作的樂(lè)趣和魅力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意一些問(wèn)題，如合理利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平等。只有在這些問(wèn)題得到充分考慮和解決的基礎(chǔ)上，才能更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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Exploration of Chinese Composition Teaching Guidance under the Background of Information Technology

Ma Yanxia

（North Street Primary School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the rapid development of information technology， Chinese language teaching is facing new challenges and opportunities. Composition teaching is an important component of Chinese language teaching， and it is also one of the important means for students to master and apply language and writing. In the context of information technology， Chinese language teachers should continuously innovate the methods and means of composition teaching， fully stimulate students interest in writing， and improve their writing ability and level. The guidance for Chinese composition teaching under the background of information technology can be approached from the following aspects： expanding writing resources using information technology， creating writing scenarios using information technology， implementing personalized writing guidance using information technology， implementing diversified teaching using information technology， expanding extracurricular reading using information technology， and conducting teaching evaluations using information technology.

Key words： information technology； primary school Chinese language； teaching composition； expansion； creation； personalization；diversification