生生互助：讓德育目標(biāo)落地

隋淑華

［摘 要］德育是小學(xué)階段班主任的一項重要工作，對學(xué)生的健康成長意義重大。在小學(xué)班級管理中，班主任要明確德育的意義，依據(jù)學(xué)生的實際情況，采取生生互助的德育模式來落實德育目標(biāo)?；趯W(xué)生的心理特點構(gòu)建生生互助的德育模式，班主任要注重組建學(xué)習(xí)小組、搭建互助平臺、營造互助氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，確保學(xué)生的主體地位在德育工作中得到充分體現(xiàn)，從而把德育目標(biāo)真正落到實處。

［關(guān)鍵詞］班主任;德育;生生互助;班級管理

［中圖分類號］ G41［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）09-0096-03

德育是小學(xué)階段班主任的一項重要工作。德育工作要基于學(xué)生的心理特點和年齡特征開展。當(dāng)前的德育工作主要采用批評、說服或者榜樣激勵的方式開展，學(xué)生只能被動接受或者聽從班主任的安排，個人情感和意志沒有得到足夠的尊重，德育目標(biāo)的落實自然無從談起。和諧、融洽的學(xué)生關(guān)系對學(xué)生的成長與進(jìn)步具有積極的意義。學(xué)生與同學(xué)關(guān)系融洽，就會心情愉悅、精神振奮；反之，就容易情緒低落、精神不振，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的積極性和效率。在小學(xué)班級管理工作中，采取生生互助的德育模式，有助于營造和諧、融洽的班級氛圍，確保德育工作順利開展，德育目標(biāo)真正落到實處。

一、生生互助德育模式的實踐意義

小學(xué)班級管理中，德育的內(nèi)容比較寬泛，包括愛國主義教育、理想教育、世界觀教育、集體主義教育、勞動教育、紀(jì)律教育和社會公德教育等。這些內(nèi)容理解起來有一定的難度，如果僅靠班主任單方面的說教，很難給學(xué)生留下深刻的印象，采取德育互助模式則可以收到事半功倍的效果。

1.積極互助，共同提升

學(xué)生之間積極互助有助于德育互助模式的形成。需要注意的是，學(xué)生之間的德育互助受到多方面因素的影響，具有隨機(jī)性和不確定性。班主任在班級中營造德育互助的氛圍，能夠推動德育互助模式的運作。以集體主義教育為例，如果學(xué)生之間各自為營，那么其集體主義觀念就很難得到培養(yǎng)。班級德育的其他內(nèi)容，也都離不開學(xué)生之間的互助。班主任要認(rèn)識到生生互助在德育工作中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極互助、共同提升，從而有效落實德育目標(biāo)。

2.德育自治，凸顯實效

德育自治，即學(xué)生自己管理自己。在日常班級管理中，班主任要為學(xué)生提供各種機(jī)會，讓學(xué)生嘗試自己管理自己。需要注意的是，提倡學(xué)生自己管理自己并不意味著對學(xué)生放任自流，而是倡導(dǎo)學(xué)生在德育活動中互相幫助、互相影響、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督等，以實現(xiàn)學(xué)生之間的德育互助。以紀(jì)律教育為例，它是小學(xué)班級管理中比較難做的工作之一。在紀(jì)律教育中采取德育互助模式，對培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識以及形成良好班風(fēng)都具有重要的作用。班級德育工作的順利開展，既需要學(xué)生之間積極互助，也需要學(xué)生個體的自我約束、自我管理、自我提升。只有這樣，學(xué)生才能形成良好的道德觀念，實現(xiàn)德育自治，凸顯德育實效。

3.優(yōu)化風(fēng)氣，融合發(fā)展

班級管理的最終目的是讓學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。德育是班級管理工作的重要組成部分，它可以從根本上改變學(xué)生錯誤的思想、意識、行為等，使學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)的人。德育互助模式的實施有助于學(xué)生產(chǎn)生幫助他人的意識，在班級內(nèi)形成一股互助之風(fēng)；同時，促使學(xué)生及時審視自身行為，進(jìn)而產(chǎn)生不斷完善自己的意識，獲得更好的發(fā)展。此外，這一模式對優(yōu)化班級風(fēng)氣，促進(jìn)班級工作的良性循環(huán)也具有重要作用。如勞動教育是小學(xué)班主任花費時間較多的一項工作，倡導(dǎo)德育互助模式有助于在班級內(nèi)部形成一種熱愛勞動的良好風(fēng)氣，促使學(xué)生在自覺的勞動互助中感受到勞動最光榮、勞動創(chuàng)造美，把德育目標(biāo)落到實處。

二、生生互助德育模式的實施策略

在小學(xué)班級管理中，班主任要認(rèn)識到德育對學(xué)生成長與發(fā)展的重要意義，認(rèn)識到德育在學(xué)生良好道德品質(zhì)形成過程中起到的關(guān)鍵作用，從而有意識地采用各種策略開展德育工作，確保德育目標(biāo)順利落地。生生互助是落實德育目標(biāo)的有效途徑。那么，生生互助德育模式具體該如何實施呢？

1.組建學(xué)習(xí)小組，細(xì)化德育

在班級德育工作中，班主任個人的力量是有限的，而學(xué)生集體的力量是無限的，它可以促進(jìn)班級全體學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。學(xué)習(xí)（互助）小組作為一種教學(xué)組織形式，可以有效提高學(xué)生的參與度，使每個小組成員的學(xué)習(xí)才能和主體地位都得到充分的展現(xiàn)。班主任要注重組建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在德育互助中共同成長。在班級德育工作中，班主任可以從堅持目標(biāo)導(dǎo)向、明確職責(zé)分工及遵循公平原則等方面對德育工作進(jìn)行細(xì)化，促使德育目標(biāo)在小組互助中得到有效落實。

（1）堅持目標(biāo)導(dǎo)向

明確的目標(biāo)是落實德育的重要條件，如果目標(biāo)不明確，德育的落實就容易流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。學(xué)生是德育的主體。但德育是一個長期的過程，許多學(xué)生很難做到動心忍性，此時就需要小組成員之間互相幫助和鼓勵，通過良性的小組競爭，更加堅定地朝著德育目標(biāo)努力，以提升德育成效。以理想教育為例，許多學(xué)生不知道自己為什么讀書，沒有理想、追求。怎樣才能幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想呢？班主任可以讓學(xué)生以小組為單位，和同伴交流自己的理想，促使那些缺乏理想的學(xué)生，在其他同學(xué)的述說中感受到樹立遠(yuǎn)大理想的重要性，從而明確自己努力的方向，把德育目標(biāo)落到實處。

（2）明確職責(zé)分工

學(xué)習(xí)小組是開展德育工作的重要載體。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時，班主任要充分考慮學(xué)生之間的差異，為后續(xù)工作的開展提供保障。學(xué)習(xí)小組組建完成后，班主任要從小組的實際情況出發(fā)設(shè)立組長，并建立、完善小組學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，把德育任務(wù)分配到每一個學(xué)生身上；要注重對小組成員的培訓(xùn)以及思想建設(shè)工作的開展，為德育工作的順利開展打下良好的思想基礎(chǔ)。以愛國主義教育為例，班主任要善于利用那些具有重要意義的時間節(jié)點，如建黨節(jié)、建軍節(jié)、國慶節(jié)等，通過開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。活動開展期間，從制作宣傳海報到匯報演出等，每個環(huán)節(jié)都要有明確的分工。學(xué)生只有人人參與、各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同為活動目標(biāo)的達(dá)成貢獻(xiàn)自己的一份力量，才能通過實踐真正升華愛國情懷。

（3）遵循公平原則

公平是社會文明、進(jìn)步、和諧的重要原則，在小學(xué)德育工作中尤為重要。班主任對學(xué)生在德育活動中的相同表現(xiàn)不能予以不同的評價，而應(yīng)一視同仁，凸顯班級管理的公平性。只有這樣，才能讓德育扎根于每一個學(xué)生的心中，確保德育互助模式的順利推進(jìn)。以勞動教育為例，班主任明確了小組勞動分工后，對小組成員在勞動方面的表現(xiàn)應(yīng)采取公平、公正、公開的原則，確保每一個學(xué)生都能在德育活動中彼此信任、互相幫助，真正達(dá)成德育目標(biāo)。

2.搭建互助平臺，營造氛圍

德育目標(biāo)的真正落實，離不開師生和生生之間的互相配合。除了組建學(xué)習(xí)小組，班主任還可以搭建互助平臺，為學(xué)生創(chuàng)造一個合作互助的德育環(huán)境，讓學(xué)生在安全、和諧的氛圍中接受德育。在班級德育工作中，班主任可以通過“德育小天地”與“案例分析冊”這兩個支架為學(xué)生搭建德育互助平臺。在“德育小天地”中，學(xué)生可以分享自己親身經(jīng)歷、閱讀到的德育故事，或者圍繞“德育在我心中”這個主題進(jìn)行發(fā)言；在“案例分析冊”上，班主任可以選取近幾年來學(xué)校德育工作中的經(jīng)典案例，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。德育互助平臺的搭建，可以幫助學(xué)生習(xí)得合作交流的正確方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的合作環(huán)境，減少低效德育現(xiàn)象的發(fā)生，營造良好的班級德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及德育目標(biāo)的有效落實。

3.滲透自主德育，增強(qiáng)意識

生生互助德育模式中，生生互助是基礎(chǔ)，其本質(zhì)是讓學(xué)生逐步實現(xiàn)自我管理、自我德育。因此，班主任不能局限于對學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，還應(yīng)注重學(xué)生自主德育能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生逐步實現(xiàn)德育自治。班級德育工作主要采取集體德育與個體德育并重的方式。集體德育主要指班主任在班集體中的集中教育，目的在于解決班級學(xué)生在德育方面存在的共性問題；個體德育主要指班主任針對學(xué)生個體出現(xiàn)的個別現(xiàn)象，進(jìn)行有針對性的單獨教育。在德育互助模式下，學(xué)習(xí)小組是聯(lián)結(jié)班集體與學(xué)生個體的橋梁，也是集體德育和個體德育得以順利開展的重要媒介。對班集體來說，學(xué)習(xí)小組是班集體的一部分；對小組成員來說，小組又是與其他同學(xué)進(jìn)行德育互助的一個整體。因此，班主任要注重通過學(xué)習(xí)小組滲透自主德育內(nèi)容，將學(xué)習(xí)小組視為一個小集體，聚焦小組成員的個體發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主德育意識，促進(jìn)德育目標(biāo)的落地。

4.優(yōu)化評價機(jī)制，提升效能

在課堂教學(xué)中，及時、有針對性的評價是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，對德育工作而言同樣如此。恰到好處的評價可以促進(jìn)學(xué)生的德育互助，形成團(tuán)結(jié)互助的德育氛圍，使德育效能得到充分凸顯。

（1）組內(nèi)評價

組建學(xué)習(xí)小組后，班主任可以以月或者周為一個周期，先組織學(xué)生對組內(nèi)每個成員的德育情況進(jìn)行評價，評選出本組的“德育之星”；再讓“德育之星”將本階段中自己如何按照德育目標(biāo)規(guī)范言行，以及取得的主要成就及過程等與小組其他成員分享。以世界觀教育、紀(jì)律教育和社會公德教育為例，班主任可以以表格的形式讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行自評、他評，再推選出表現(xiàn)最好的組員。這樣評價可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（2）組外評比

在組內(nèi)評價的基礎(chǔ)上，班主任還要根據(jù)各個小組的表現(xiàn)情況，在全班范圍內(nèi)評選出“最佳小組”和“最佳小組長”，營造一種你追我趕的氛圍，促進(jìn)德育目標(biāo)在班集體中的落實。小學(xué)階段，愛護(hù)環(huán)境、熱愛祖國、熱愛勞動、遵守紀(jì)律等都是班級德育的重要內(nèi)容，班主任采取生生互助的方式，有意識地組織學(xué)生進(jìn)行組外評比，能夠有效激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)學(xué)生健康成長以及良好班風(fēng)的形成。

（3）成果展示

在開展德育工作的過程中，班主任可以在教室內(nèi)設(shè)置“成果展示欄”，將表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀小組在德育方面的事跡或者經(jīng)驗等展示出來。這對學(xué)生來說不僅是一種肯定，也是一種激勵，能夠營造積極向上的班級德育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受德育。德育評價不能局限于班主任對學(xué)生的單向評價，應(yīng)通過“組內(nèi)評價—組外評比—成果展示”的方式對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，使師生都能參與評價活動，使評價既多元又和諧，使學(xué)生真正在評價中得到成長。

5.引導(dǎo)反思行為，凸顯主體

在生生互助的德育活動中，班主任可根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生及時反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而及時調(diào)整自己的行為和思想。如清明節(jié)期間，班主任可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩⑿奂o(jì)念館，并讓學(xué)生認(rèn)真聆聽講解員的介紹，了解更多革命烈士的故事。通過實地參觀和了解烈士故事，學(xué)生能真切感受到現(xiàn)在的幸福生活來之不易，從而受到深刻的愛國主義教育。在班級德育工作中，需要學(xué)生反思的方面還有很多。以社會公德教育為例，社會公德是需要學(xué)生自覺遵守的一種行為，不能僅靠學(xué)校或者社會的約束。因此，班主任要注重在日常德育工作中引導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行自我反思，思考自己是否存在違反社會公德的行為，以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生逐漸成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

綜上所述，在小學(xué)班級管理中，班主任通過生生互助的方式開展德育活動，可以彌補(bǔ)常規(guī)德育的不足，突破傳統(tǒng)德育在時間與空間上的局限，有效達(dá)成德育目標(biāo)。在德育工作中，班主任要注重學(xué)習(xí)小組成員的組織安排，充分尊重學(xué)生的主體地位，并從生活實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生互幫互助，讓德育目標(biāo)真正落地。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 謝影倩.德育思想在小學(xué)班級管理中的滲透[J].名師在線，2022（14）：46-48.

[2］ 白秀香.在小學(xué)班級管理中進(jìn)行德育的策略[J].華夏班主任，2022（23）：7-9.

[3］ 葉荷靜.小學(xué)班級管理中德育的滲透策略探討[J].新智慧，2023（2）：78-80.

（責(zé)編 蔡宇璇）