親民小樂器，民族大文化，教學(xué)新視野

賴達(dá)富

陶笛屬中國傳統(tǒng)“八音”（金、石、絲、竹、土、木、匏、革）之“土類”樂器，是一種既有深厚的中華民族文化內(nèi)涵，又融入了中西方藝術(shù)家們的智慧的小樂器，也是目前世界上最流行的樂器之一。現(xiàn)代陶笛以其諸多優(yōu)勢，成了最適合集體授課的樂器之一。為貫徹國家近年來有關(guān)加強(qiáng)美育工作的多個(gè)文件精神，滿足學(xué)生和校園文化建設(shè)的需求，中國石油大學(xué)（北京）（以下簡稱“中石大”）于2009年起開設(shè)了陶笛選修課程。十多年來，我校以陶笛為抓手，在弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和文化自信、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、思政教育等方面進(jìn)行了有益的探索。

一、中石大陶笛文化特色

小巧陶笛成了大學(xué)的一門特色美育實(shí)踐課程。其特色可以用“親民小樂器、民族大文化、教學(xué)新視野”三句話來概括。

（一）親民小樂器

在一所沒有藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)要開設(shè)樂器選修課不容易，要讓數(shù)以千計(jì)學(xué)生學(xué)會同一種樂器就更不容易了。選擇陶笛是因?yàn)檫@種樂器具有易于集體授課的獨(dú)特優(yōu)勢：小巧便攜、簡單易學(xué)、物美價(jià)廉，還具有中國陶土文化內(nèi)涵的樂器。加之學(xué)校對陶笛課程建設(shè)的重視，十多年來我們已經(jīng)幫助數(shù)千名無音樂基礎(chǔ)的師生實(shí)現(xiàn)了演奏樂器的夢想。在陶笛課堂里，非音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)者們找到了足夠的音樂自信，成就了一個(gè)個(gè)自信的“陶笛音樂達(dá)人”，實(shí)現(xiàn)了柯達(dá)伊“音樂屬于每一個(gè)人”的理想。許多學(xué)生在畢業(yè)后還把陶笛帶到家鄉(xiāng)或者工作單位，帶領(lǐng)更多人一起玩陶笛。

走出課堂，我校還構(gòu)建了一種立體式的陶笛文化傳播模式。從2011年起，由中石大師生們發(fā)起了“愛心陶笛工程”。十多年來，志愿者們每周風(fēng)雨無阻地義務(wù)到附小和農(nóng)民工子弟校教陶笛，讓許多原本缺乏機(jī)會的兒童也學(xué)會吹陶笛，直接受益兒童上萬人次，并得到中國青少年發(fā)展基金會、昌平區(qū)教委等單位的積極支持。

從一門選修課程到一個(gè)校園品牌文化，親民小樂器陶笛從多角度、全方位提升學(xué)生的音樂理論水平和實(shí)踐操作能力。首先，課程在短期內(nèi)讓較多數(shù)學(xué)生掌握了陶笛的吹奏方法。十五年來共有三千多位師生學(xué)會了陶笛演奏，打破了要有音樂基礎(chǔ)或“天賦”才能學(xué)好樂器的成見。其次，由陶笛課程延伸出來的大量演出實(shí)踐、陶笛支教等活動鍛煉了大學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和教學(xué)能力。第三，我校還有多位學(xué)生獲全國陶笛比賽金獎(jiǎng)，更有六位畢業(yè)生考取了中國民族管弦樂學(xué)會陶笛考級指導(dǎo)教師資格證；陶笛及相關(guān)項(xiàng)目也連年獲得學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

與中石大鄰近的多所高校皆因我校陶笛藝術(shù)資源共享而受益。因陶笛課的社會反響好，近年來輻射到了中國政法大學(xué)、北京交通大學(xué)、中國音樂學(xué)院等校，他們也在我校的幫助下開設(shè)了陶笛選修課。另有北京航空航天大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京化工大學(xué)等也建立了陶笛社團(tuán)，并保持經(jīng)?；印?/p>

（二）民族大文化

一門民族樂器課程多年來已促使學(xué)校形成了特色陶笛校園文化，其文化傳播功能發(fā)揮到了極致，對師生影響非常深遠(yuǎn)。授課教師將傳統(tǒng)文化、民族文化和紅色文化、孝道文化等內(nèi)容融合在樂器演奏體驗(yàn)中，形成了一套系統(tǒng)的“文化育人”模式。這種模式讓學(xué)生走出課堂、走向社會、走出國門，把陶笛藝術(shù)推向高層次舞臺。近年來，陶笛課師生曾參加首爾友誼節(jié)、亞洲陶笛節(jié)、香港陶笛音樂會等演出，特別是為國慶70周年、中共百年華誕舉辦的陶笛專場音樂會受到廣泛贊譽(yù)，增強(qiáng)了師生文化自信。聯(lián)合國全球音樂調(diào)查課題《音樂作為全球資源：社會、經(jīng)濟(jì)與健康問題解決方法》2015版和2020版分別介紹了我校愛心陶笛工程。

陶笛課程以最“接地氣”的方式來傳承民族藝術(shù)，提升學(xué)生的文化自信，把一門選修課的功能發(fā)揮到了最大。課程按照課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐、校園文化、社會服務(wù)“四位一體”的模式，發(fā)揮師生的最大能動性，從課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國內(nèi)境外全方位傳承和弘揚(yáng)中華民族陶笛藝術(shù)。現(xiàn)在，校園各級各類活動幾乎都有陶笛節(jié)目；石大陶笛社和教工陶笛協(xié)會歷年被評為最佳社團(tuán)和優(yōu)秀協(xié)會；陶笛相關(guān)項(xiàng)目連年被評為優(yōu)秀校園文化項(xiàng)目、校園文化精品項(xiàng)目。

（三）教學(xué)新視野

中石大的陶笛課程開拓了非音樂本科生學(xué)習(xí)樂器的新視野。首先是讓本科選修課的“不可能”變成現(xiàn)實(shí)，學(xué)生僅用一學(xué)期就可學(xué)會吹陶笛。這是很多人在以前都不敢想的事。第二是建立了課堂教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐、校園文化、社會服務(wù)“四位一體”的模式，把教學(xué)延伸到了課外和校外，使學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制、不隨結(jié)課而停止。第三是近年來教師曾出版八部陶笛教材，獲市教工委優(yōu)秀調(diào)研成果一等獎(jiǎng)和校級教學(xué)成果獎(jiǎng)多項(xiàng)。這些正是教學(xué)相長的最好證明。第四，在智力服務(wù)方面，由主講教師編寫的陶笛考級教材和陶笛考級國家標(biāo)準(zhǔn)成了國內(nèi)行業(yè)的藍(lán)本。第五，由課程所延伸出來的“愛心陶笛”工程受到了昌平區(qū)教委的大力支持，現(xiàn)已把陶笛進(jìn)校園列入全區(qū)學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)的項(xiàng)目，納入學(xué)生藝術(shù)節(jié)。區(qū)教委支持30多所學(xué)校開設(shè)了陶笛課，舉辦了五屆全區(qū)陶笛比賽，進(jìn)一步推進(jìn)中華民族陶笛藝術(shù)進(jìn)入中小學(xué)校園。

二、陶笛課程所解決的問題與策略

經(jīng)過十多年的實(shí)踐，我校陶笛課程突破了瓶頸，讓民族樂器走進(jìn)普通大眾，在非音樂院校開辟了樂器教學(xué)的新模式，讓陶笛成為打開音樂之門的鑰匙，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比音樂院校的專業(yè)小課，我校陶笛選修課是數(shù)十人的大班，學(xué)生還基本沒有音樂基礎(chǔ)。解決這些問題的策略有：

（一）突破樂器學(xué)習(xí)的三大瓶頸

業(yè)余愛好者學(xué)習(xí)樂器的三大瓶頸就是“學(xué)不起、學(xué)不來、學(xué)不上”。首先，買樂器可能是一筆不菲的投入，少則數(shù)千，多則數(shù)萬元是必須的。其次，學(xué)樂器不但需要有一定音樂基礎(chǔ)，特別是聽辨能力和識譜能力，通常使不少人望而卻步。第三，大部分樂器都要求教師以“一對一”的形式授課，教師能指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)很有限，師資極度浪費(fèi)。以下是我們的解決辦法：

1.解決“學(xué)不起”的問題：陶笛價(jià)格低廉且無零配件、物理性能穩(wěn)定。所以，購買陶笛一次性投入少，無需其它耗材（如哨片、琴弦等）就可以長期使用。我校陶笛課免費(fèi)向全體學(xué)生開放，并備有一批定期消毒、可供免費(fèi)借用的樂器。這樣，學(xué)生可不花一分錢來學(xué)陶笛，誰都能“學(xué)得起”。

2.解決業(yè)余學(xué)生擔(dān)心樂器太難而“學(xué)不來”的問題：教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過多年努力總結(jié)了一套針對業(yè)余學(xué)生的方法，把陶笛變成無門檻的“親民樂器”。教學(xué)中融入柯達(dá)伊、奧爾夫等教法元素，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在演出、支教等實(shí)踐活動中提高，并在短期內(nèi)迅速掌握陶笛基本演奏技巧，吹奏自己喜歡的音樂。十多年教學(xué)實(shí)踐證明，即便是無任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，也能在陶笛課堂中輕松掌握基本演奏技術(shù)，徹底解決“學(xué)不來”的問題。

3.解決“學(xué)不上”的問題：陶笛小巧便攜、簡單易學(xué)，不要求一對一授課，適合集體授課。目前我校每學(xué)期開設(shè)三個(gè)陶笛班，每班課容量40人，一學(xué)年可滿足240位學(xué)生線下學(xué)習(xí)需求。此外，我校豐富的在線陶笛學(xué)習(xí)資源，可以全方位、大范圍共享，解決了學(xué)生 “學(xué)不上”樂器的問題。學(xué)生完全可以在線自學(xué)，讓課堂教學(xué)不受時(shí)空限制地延伸。

（二）提供廣闊舞臺，解決“學(xué)以致用”的問題

學(xué)過樂器的人都知道，每一次上臺演出，都會促使學(xué)習(xí)者的演奏水平提升一個(gè)臺階。我們充分利用大學(xué)生的能動性，強(qiáng)調(diào)能力建設(shè)重心，通過課程延伸出來的陶笛社團(tuán)活動、音樂會和校外支教等活動，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，也培養(yǎng)大學(xué)生的音樂舞臺表現(xiàn)、活動策劃組織、教學(xué)組織管理、團(tuán)隊(duì)互動協(xié)作等方面能力和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。

在陶笛課程教學(xué)方面，教師在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“接地氣”，方法上強(qiáng)調(diào)“寓教于樂”。選擇既有傳統(tǒng)文化，又有家國情懷；既有紅色經(jīng)典，又有民族風(fēng)情；既有國內(nèi)流行，又有國際視野的內(nèi)容。在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化和愛國主義題材同時(shí)，貼近年青學(xué)生喜好，體現(xiàn)古今中外多種風(fēng)格。學(xué)生因?yàn)樘盏讯鴲凵弦魳罚盏殉蔀樗麄兇蜷_音樂之門的鑰匙。課程借助陶笛適用人群廣泛、老少皆宜的優(yōu)勢，培養(yǎng)了教職工、大學(xué)生、中小學(xué)生三代民族文化傳承者。

（三）海量線上線下資源，解決資源資料稀缺問題

為滿足不同層次的陶笛學(xué)習(xí)者的需求，我校教師近年來編寫了多部陶笛教材，并建設(shè)了資源豐富的慕課。其中，《中國陶笛藝術(shù)探索》慕課在“學(xué)堂在線”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺上線，《陶笛基礎(chǔ)教程》慕課在中國大學(xué)慕課上線。截止2022年7月底選課人數(shù)近四千人，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺陶笛視頻播放量超19萬次。此外，課程的付費(fèi)QQ群已收集了兩萬多個(gè)視頻和大量伴奏音樂、樂譜、指法表等資源，學(xué)生可利用更多碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。

三、民族陶笛進(jìn)校園的創(chuàng)新點(diǎn)

中石大是一所理工科特色較強(qiáng)、沒有音樂專業(yè)的大學(xué)。陶笛只是一門普通的公共選修課，不是專業(yè)課或必修課，但這種小樂器在大學(xué)課堂中卻體現(xiàn)了三個(gè)“以小見大”的創(chuàng)新之處：第一是用小陶笛開啟的藝術(shù)大世界。陶笛課程讓器樂教學(xué)大眾化、平民化，實(shí)現(xiàn)了柯達(dá)伊倡導(dǎo)的“讓音樂屬于每個(gè)人”理念。第二是用小樂器為社區(qū)奉獻(xiàn)大愛心。中石大師生們十多年如一日堅(jiān)持到社區(qū)開展“愛心陶笛”義務(wù)支教活動，取得了優(yōu)秀的社會效益。第三是不斷搭建小舞臺來擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野。在校內(nèi)，我校每年定期組織“石大之春”和“萬籟有聲”兩場大型陶笛專場音樂會，在校外，學(xué)校曾組織師生到國家大劇院、中央音樂學(xué)院音樂廳、北大百年講堂及十多所兄弟院校表演陶笛；另外，我校師生曾出訪美國、日本、韓國和中國臺灣、香港等地，把中華民族陶笛藝術(shù)帶到世界各地。

四、結(jié)語

陶笛藝術(shù)能在中石大這樣的非藝術(shù)院校得到大面積推廣，并形成一個(gè)獨(dú)特的陶笛校園文化，不但證明了中華民族陶笛藝術(shù)的無限魅力，也充分證實(shí)了匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊·佐爾坦的名言——“音樂不是少數(shù)演奏家、演唱家的專利，它是全人類的共同財(cái)富。”也就是說，無音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者同樣可以自在地“玩轉(zhuǎn)陶笛，享受音樂”，讓陶笛帶著音樂與快樂伴隨自己一生。展望未來，我們將繼續(xù)積極響應(yīng)中共中央關(guān)于“弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化”的號召，以點(diǎn)帶面來貫徹落實(shí)國家有關(guān)學(xué)校美育的指導(dǎo)性意見，讓更多的非音樂專業(yè)大學(xué)生都能借助小小陶笛來實(shí)現(xiàn)他們的音樂夢想，用美好的音樂熱情來激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)造靈感。