“雙減”背景下初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略探究

許映桐

摘 要：作業(yè)有鞏固知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、提高學(xué)習(xí)成績等作用.“雙減”背景下的初中物理作業(yè)布置，需要將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，優(yōu)化設(shè)計前置性作業(yè)、隨堂檢測作業(yè)及課后作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，契合新課改的要求.文章主要闡述“雙減”背景下初中物理作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略，希望對物理教學(xué)改革起到借鑒作用.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中物理；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）08-0088-03

初中物理知識相對復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)理解難度較大，課上學(xué)習(xí)時間有限，學(xué)生無法深度學(xué)習(xí).教師通過合理布置物理作業(yè)，幫助學(xué)生實現(xiàn)課上所學(xué)知識的吸收內(nèi)化和觸類旁通，達(dá)到學(xué)以致用.

1 優(yōu)化設(shè)計前置性作業(yè)，提高學(xué)生新課學(xué)習(xí)積極性

前置性作業(yè)是指在課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作業(yè).學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，深入地了解知識點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和主觀能動性，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.

如在“汽化和液化”教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生課前有效預(yù)習(xí)，教師需要合理布置前置性作業(yè).如概念解釋類的作業(yè)，學(xué)生閱讀文本后解釋汽化和液化等概念.布置預(yù)習(xí)思考的問題，包括“汽化和液化的定義是什么？它們之間有什么區(qū)別？”“汽化和液化的條件是什么？舉例說明”“汽化和液化的特點(diǎn)是什么？”“生活中有哪些應(yīng)用是依賴于汽化和液化的”等問題.可布置知識點(diǎn)梳理類的作業(yè)，要求學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式，明確汽化和液化的定義及區(qū)別、汽化和液化的條件及特點(diǎn)、汽化和液化的應(yīng)用等.合理布置預(yù)習(xí)檢測習(xí)題，如“下列哪些情況會導(dǎo)致物質(zhì)的汽化？”“下列哪些物質(zhì)在溫度和壓力變化時會發(fā)生汽化現(xiàn)象？”“下列哪些物質(zhì)在溫度和壓力變化時會發(fā)生液化現(xiàn)象？”學(xué)生也可線上討論預(yù)習(xí)情況，包括分享在生活或?qū)W習(xí)中運(yùn)用汽化和液化的例子，描述汽化和液化對物質(zhì)狀態(tài)的影響，舉例說明汽化和液化的應(yīng)用等，教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和作業(yè)完成情況，根據(jù)學(xué)情合理設(shè)計教學(xué)方案［1］.前置性作業(yè)在課堂教學(xué)中具有重要的作用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，減少預(yù)習(xí)的盲目性，提高預(yù)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2 優(yōu)化設(shè)計隨堂檢測作業(yè)，讓全班學(xué)生受益

教師布置隨堂檢測作業(yè)，便于了解學(xué)生思路和學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生梳理知識體系，加深其對所學(xué)知識的理解記憶.

2.1 設(shè)計層次化問題

教師授課后布置層次化的隨堂檢測作業(yè)，考慮到學(xué)生在理解能力等方面的個體差異，滲透因材施教、減負(fù)增效的教育理念，發(fā)展學(xué)生個性的同時，高效落實教育任務(wù).如學(xué)習(xí)“彈力”相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生明確彈力是什么，為后進(jìn)生設(shè)計“彈力是什么？它的定義是什么？”等基礎(chǔ)性問題，為其他學(xué)生設(shè)計“彈力與彈性力有什么關(guān)系？”等開放性問題.為了讓學(xué)生明確彈力的大小與什么因素有關(guān)，教師為后進(jìn)生設(shè)計“彈力的大小與彈性系數(shù)的關(guān)系”的研究性問題，中等生設(shè)計“彈力的大小與物體的質(zhì)量和形狀的關(guān)系”的進(jìn)階性問題，優(yōu)等生設(shè)計“彈力的大小與物體受到的力的大小和方向的關(guān)系”的拓展性問題［2］.

2.2 設(shè)計練習(xí)題

教師布置隨堂檢測的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.如學(xué)習(xí)了“速度”相關(guān)內(nèi)容后，教師可布置速度計算題相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生練習(xí)使用，如摩托車以90 km/h的速度追趕在它前面120 km的卡車，追了270 km才趕上，求卡車的平均速度.一個物體以20 m/s的速度向上拋擲，經(jīng)過1 s后，物體下落了10 m，求物體上升和下落的速度之比.在初中物理中，常見的應(yīng)用題包括在斜坡上跑步的速度、克服重力做功的功率、晨跑結(jié)束后雙腳站在水平地面上對地面的壓強(qiáng)等.速度的應(yīng)用題還包括了其他情境，如打撈沉船中封閉貨箱的模擬裝置、電梯的部分工作原理等.教師可通過練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固物理中的速度概念和應(yīng)用，提高解題能力［3］.

3 優(yōu)化設(shè)計課后作業(yè)，提高知識的應(yīng)用能力

初中物理課后作業(yè)類型多樣，包括基礎(chǔ)性作業(yè)、探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)等.其中，需要教師關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新實踐作業(yè)的布置.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用體驗，從學(xué)生的視角出發(fā)，實現(xiàn)“生活即教育，社會即教育”的課程理念.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會，積極布置類型多樣的層次化作業(yè)，貼合學(xué)情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展.

3.1 實踐類作業(yè)

教師布置學(xué)生自主創(chuàng)新實踐作業(yè)，有助于“創(chuàng)新導(dǎo)向”教學(xué)措施的落實，契合“雙減”政策的要求.教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計初中物理實踐作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的探究精神和動手實踐等能力的發(fā)展.

如在“重力”的教學(xué)中，教師布置重力實踐類作業(yè)，能夠幫助學(xué)生加深理解質(zhì)量、重量、引力等概念的理解，有效應(yīng)用重力知識，發(fā)展學(xué)生的物理實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?教師課上采取生活化教學(xué)，如通過實驗演示地球引力的作用，讓學(xué)生感受地球的引力對人類生活的影響，利用雨傘、水杯等生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生理解重力的應(yīng)用和原理，幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容.課后實踐類作業(yè)也需要和生活建立聯(lián)系，如制作輕桿測力計測量物體的質(zhì)量等作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中加深對重力知識的理解和應(yīng)用，有助于發(fā)展創(chuàng)新思維等學(xué)科核心素養(yǎng).教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)意制作，如利用勺子敲擊裝有不同水量的玻璃杯，演奏出一曲優(yōu)美的旋律，展示了聲音與水量之間的關(guān)系；通過點(diǎn)燃蠟燭并吹滅后，利用白煙點(diǎn)燃燭芯的方法，演示了重力與浮力的關(guān)系，等等.實現(xiàn)所學(xué)知識的有效利用，進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)的趣味性和實用性［4］.初中物理實踐作業(yè)可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究精神和獨(dú)立思考能力，在實施過程中，老師應(yīng)該注重學(xué)生的需求與實際情況，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識.

3.2 學(xué)科交叉融合作業(yè)

教師布置美術(shù)和音樂等多學(xué)科知識融合類作業(yè)，讓學(xué)生按照興趣喜好自主選擇作業(yè)去完成.以此加強(qiáng)學(xué)生對課后作業(yè)的重視，并始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更利于發(fā)展學(xué)生的特長.

如學(xué)習(xí)“杠桿”相關(guān)內(nèi)容后，教師可布置基于多學(xué)科融合教育理念的作業(yè)，如下所示：一是體育類作業(yè).杠桿是初中物理力學(xué)中的重要知識點(diǎn)，也是體育類作業(yè)中經(jīng)常涉及的內(nèi)容，杠桿機(jī)械裝置由支點(diǎn)、力臂、力矩組成.杠桿原理、杠桿平衡等物理知識，也常應(yīng)用在舉重、跳遠(yuǎn)等體育項目中，教師根據(jù)杠桿的應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行杠桿原理實驗，讓學(xué)生親自動手操作，感受杠桿的力量.在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析在舉重練習(xí)中，如何利用杠桿原理來提高舉重成績；在跳遠(yuǎn)練習(xí)中，如何利用杠桿原理來調(diào)整跳遠(yuǎn)姿勢，等等.通過布置體育類的作業(yè)，讓學(xué)生在實踐探究中加深對杠桿物理知識的理解.二是美術(shù)類作業(yè).教師要求學(xué)生根據(jù)杠桿原理的主題，設(shè)計一份海報.在設(shè)計海報時，可以從杠桿的定義和作用出發(fā)，在海報上畫出一個杠桿的圖像，并在旁邊標(biāo)注“杠桿原理”，說明杠桿的作用是利用較小的力量產(chǎn)生較大的作用效果.也可以從杠桿的分類出發(fā)，在海報上畫出撬棒、輪軸、斜面等不同類型的杠桿圖像，在旁邊標(biāo)注不同類型的杠桿的特點(diǎn)和應(yīng)用.還可以根據(jù)杠桿的平衡條件，在海報上畫出一個杠桿和一個物體的圖像，并在旁邊標(biāo)注平衡條件，說明當(dāng)杠桿平衡時，物體受到的力大小相等，方向相反.學(xué)生在設(shè)計海報時，教師提醒學(xué)生注意海報的布局要合理，內(nèi)容要有層次感，便于他人理解和接受；海報的顏色和字體等要搭配得當(dāng)，使海報視覺效果好，吸引人的眼球；海報的文字要簡潔明了，避免使用過于復(fù)雜的詞匯和句子，以免他人難以理解.教師組織學(xué)生對海報進(jìn)行審查與修改，確保海報的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，布局美觀，視覺效果好.有興趣的學(xué)生，可在海報中增加圖片與圖表等趣味性的元素，使海報更加生動有趣.三是語文類作業(yè).要想學(xué)好杠桿原理，需要學(xué)生掌握杠桿的分類、杠桿力、杠桿平衡等基本概念，同時還需要了解杠桿的應(yīng)用和局限性，以及在實際生活中的應(yīng)用實例.教師可布置與初中物理杠桿相關(guān)的語文類作業(yè)，包括閱讀理解、作文等.如閱讀一些有關(guān)杠桿原理的文獻(xiàn)，加深對杠桿概念和應(yīng)用的理解，寫一篇關(guān)于杠桿應(yīng)用的作文，探討其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用和局限性，鞏固所學(xué)知識.

3.3 探究性作業(yè)

初中物理探究性作業(yè)，是指在初中物理課程中通過設(shè)計一些具有探究性質(zhì)的實驗、問題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的一種作業(yè)形式.探究性作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)突出，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其實踐能力、創(chuàng)新能力和合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).教師布置物理探究性作業(yè)，需要突出作業(yè)的探究性、創(chuàng)新性和實用性，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力.

如學(xué)習(xí)“電功率”相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要對電功率的概念、計算方法以及實際應(yīng)用進(jìn)行深入探究，學(xué)生還需要通過實驗操作，掌握電功率的測量方法和技巧.為了引導(dǎo)學(xué)生高效完成探究性作業(yè)，教師需要幫助學(xué)生了解電功率的概念和計算方法.學(xué)生需要明確電功率的定義，掌握其計算公式，理解電功率與電能、電壓、電流之間的關(guān)系.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，學(xué)生根據(jù)實驗要求，選擇適當(dāng)?shù)臏y量儀器，并進(jìn)行準(zhǔn)確的實驗操作.在實驗過程中，教師強(qiáng)調(diào)注意安全事項，要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)定.教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，學(xué)生需要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，計算電功率，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié).在分析過程中，學(xué)生需要考慮誤差的影響，嘗試尋找減小誤差的方法.教師要求學(xué)生撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康摹⒎椒?、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容，在撰寫過程中，學(xué)生需要注意語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性.鼓勵感興趣的學(xué)生課后創(chuàng)新和改進(jìn)實驗，拓展學(xué)生的思路，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升.物理探究性作業(yè)有助于提高學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，教師需要注意作業(yè)的設(shè)計與實施原則，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵.

4 結(jié)束語

教師通過布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識和能力.通過布置隨堂檢測作業(yè)，檢查學(xué)習(xí)成果，及時進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)思維障礙等問題.通過布置多類型的課后作業(yè)，實現(xiàn)物理知識與其他學(xué)科的有機(jī)整合，突出課后作業(yè)的趣味性和綜合性等特點(diǎn)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要.總之，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與布置，將育人目標(biāo)向課堂前后延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力等，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升.

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