利用微視頻資源開(kāi)發(fā)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究

朱瑞

微視頻教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要體現(xiàn)之一。相較于傳統(tǒng)美術(shù)課堂，教師利用微視頻進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成效顯著。隨著信息化教學(xué)的普及和便捷的視頻編輯軟件的應(yīng)用，常態(tài)化運(yùn)用微視頻提高教學(xué)實(shí)效成為大勢(shì)所趨。本文將探討利用微視頻資源開(kāi)發(fā)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略。

現(xiàn)狀分析及課題研究的必要性

現(xiàn)狀一：在美術(shù)課堂中，重難點(diǎn)往往需要教師講解、啟發(fā)和當(dāng)堂示范。傳統(tǒng)課堂中教師往往借助圖片或幻燈片進(jìn)行講解，必要時(shí)當(dāng)堂示范。以上形式對(duì)于學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)有重要作用，但有以下弊端。

1.由于學(xué)生與教師所處角度不同，部分學(xué)生難以理解教師所授知識(shí)。2.教室環(huán)境和教學(xué)設(shè)施的局限性會(huì)影響教師示范的效果，如部分展示環(huán)節(jié)不夠直觀或難以看清。3.幻燈片式課件的運(yùn)用，對(duì)講究程序性和技巧性的設(shè)計(jì)應(yīng)用和造型表現(xiàn)課型來(lái)說(shuō)，很難給學(xué)生展示完整的、連續(xù)性的制作過(guò)程，以及細(xì)節(jié)方面需要注意的事項(xiàng)。如湘美版六年級(jí)上冊(cè)《編花籃》一課，教師依靠隨書(shū)附帶的光盤(pán)課件展示花籃的編制方法圖片，學(xué)生較難掌握編制方法。即便是教師，備課時(shí)也需要練習(xí)多次才能掌握編制技巧。上述弊端使得傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)示范的教學(xué)實(shí)際效果大打折扣。

現(xiàn)狀二：現(xiàn)在我校及許多學(xué)校所用美術(shù)教材為湖南美術(shù)出版社教材（即湘美版教材）。隨書(shū)附帶的教學(xué)資料多為PPT形式，視頻類(lèi)資料較少。雖然使用微視頻教學(xué)資源直觀、方便，但教師自行錄制視頻耗時(shí)費(fèi)力，平時(shí)使用較少，常常在公開(kāi)課時(shí)才能見(jiàn)到微視頻的身影。教育信息化背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)于微視頻的需求，與現(xiàn)實(shí)中教師無(wú)暇及時(shí)搜集或錄制微視頻存在矛盾。我從利用微視頻提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效出發(fā)，和同事積極開(kāi)展課題研究。

實(shí)施步驟

學(xué)情調(diào)查。在著手研究之前，課題組成員對(duì)我校學(xué)生發(fā)放了名為《微視頻在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》的調(diào)查問(wèn)卷，共搜集到560份有效問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷了解到以下學(xué)情：1.學(xué)生掌握新技能的能力具有較大差異。約90%的學(xué)生需要教師示范兩次或兩次以上才能掌握新技能。2.學(xué)生對(duì)待課堂遺留問(wèn)題的解決途徑各有不同。對(duì)于教學(xué)中未曾掌握的難點(diǎn)，約68%的學(xué)生可能會(huì)在網(wǎng)上找相關(guān)微視頻解決問(wèn)題。

筆者整理現(xiàn)行湘美版小學(xué)美術(shù)教材，確定需要開(kāi)發(fā)微視頻教學(xué)資源的課程內(nèi)容。通過(guò)整理發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)一至六年級(jí)湘美版教參配套光盤(pán)中共有微視頻教學(xué)資源39個(gè)。其中欣賞類(lèi)微視頻較多，技巧示范類(lèi)微視頻主要為部分基本技巧的講解，缺少完整作品的演示過(guò)程。而基于學(xué)生學(xué)情，對(duì)難度較大的內(nèi)容利用微視頻進(jìn)行演示和講解，會(huì)更加直觀。因此，從教學(xué)的需要出發(fā)，課題組教師篩選出22個(gè)課例進(jìn)行微視頻教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，并在后面的教學(xué)實(shí)踐中常態(tài)化運(yùn)用原有的和開(kāi)發(fā)的微視頻教學(xué)資源開(kāi)展優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與過(guò)程。1.選取實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、攜帶工具情況、實(shí)驗(yàn)前的美術(shù)成績(jī)，選擇數(shù)據(jù)最為接近的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班［六（1）班］和對(duì)照班［六（2）班］。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（1）對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班為同一名美術(shù)教師授課，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相同。對(duì)于有難度的內(nèi)容，對(duì)照班采用傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)示范和靜態(tài)幻燈片展示相結(jié)合的授課方式，實(shí)驗(yàn)班采用動(dòng)態(tài)的微視頻形式進(jìn)行講解，進(jìn)行為期約半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程做好觀察記錄。（2）優(yōu)化的指標(biāo)主要為學(xué)生美術(shù)成績(jī)的提高程度，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生課堂參與度（如舉手率）和上課感受的差異來(lái)證實(shí)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)的成績(jī)對(duì)比統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果較之對(duì)照班，優(yōu)秀率約為61%，及格率約為97%，優(yōu)秀率有了5%的提升。對(duì)照班優(yōu)秀率約為55%，及格率約為97%，優(yōu)秀率下降了2個(gè)百分點(diǎn)，及格率提升了3個(gè)百分點(diǎn)。與實(shí)驗(yàn)班相比，測(cè)前測(cè)后成績(jī)變化幅度較小。

取得成果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果較之對(duì)照班，美術(shù)成績(jī)提升的幅度更大。同時(shí)根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，實(shí)驗(yàn)班部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在微視頻演示過(guò)后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，對(duì)教師一對(duì)一輔導(dǎo)示范的依賴(lài)性明顯降低。因此，教師利用微視頻資源開(kāi)發(fā)能夠優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的假設(shè)基本成立。

取得成績(jī)。從目前來(lái)看，微視頻運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)中的效果良好。課題組成員黃丹所上《靠墊設(shè)計(jì)》一課，充分發(fā)揮了微視頻演示優(yōu)勢(shì)，將中心對(duì)稱(chēng)圖案的制作這一難點(diǎn)利用微視頻演示團(tuán)花制作的方法，講解清晰到位，學(xué)生作業(yè)精彩紛呈，本節(jié)課也獲得了河南省信息技術(shù)融合課一等獎(jiǎng)；課題組成員湯永志所上的《光影變幻》一課，充分利用微視頻，將復(fù)雜的素描過(guò)程深入淺出地展現(xiàn)給學(xué)生，此課在“國(guó)培計(jì)劃”2020一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶項(xiàng)目中作為我校的公開(kāi)課得以展示，獲得好評(píng)；我在五年級(jí)下冊(cè)《團(tuán)扇》一課中，分別在課題導(dǎo)入、團(tuán)扇工藝介紹、扇面裝飾三個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用了微視頻，教學(xué)效果良好，獲得河南省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。同時(shí)，在課題實(shí)踐的過(guò)程中師生課堂體驗(yàn)較好，美術(shù)教學(xué)變得更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)水平逐步提升。

研究結(jié)論。從目前結(jié)果來(lái)看，同對(duì)照班相比，實(shí)驗(yàn)班美術(shù)成績(jī)提升的幅度更大，學(xué)生課堂參與度更為積極，學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受更為良好。教師常態(tài)化運(yùn)用微視頻進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班對(duì)比對(duì)照班而言，課堂教學(xué)更為高效。因此，教師利用微視頻資源開(kāi)發(fā)能夠優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)。當(dāng)然，由于實(shí)驗(yàn)樣本較少和實(shí)驗(yàn)周期較短，微視頻資源優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的探索還有很長(zhǎng)的路要走。

總之，此次課題的研究，我認(rèn)為開(kāi)發(fā)和利用微視頻教學(xué)資源對(duì)于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)很有幫助。但教育的主體是學(xué)生，微視頻作為一種教學(xué)形式，如何同其他教學(xué)形式更好結(jié)合，最大程度地作用于學(xué)生，還需要我們進(jìn)一步探討。

（本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“利用微視頻資源開(kāi)發(fā)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC20150013，結(jié)項(xiàng)證書(shū)編號(hào)：豫教〔2022〕31020）

（本欄責(zé)編 桑 濤）