初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生文化自信的路徑分析

【摘要】文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。在文化自信的背景下，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的分析，分析學(xué)生在文化自信培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題和不足，并針對(duì)性地采取相應(yīng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

【關(guān)鍵詞】初中? 語(yǔ)文? 文化自信? 路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0193-03

一、序言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的文化自信作為重要的內(nèi)容之一。文化自信，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的要義之一。文化自信是對(duì)中華優(yōu)秀文化的高度認(rèn)同，以及對(duì)傳承優(yōu)秀文化的使命感、責(zé)任感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)之一。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師往往存在著重視語(yǔ)文語(yǔ)言文字知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

二、文化自信的概念

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。在全球化不斷發(fā)展的今天，各個(gè)國(guó)家的文明不斷地相互融合，相互推動(dòng)，相互競(jìng)爭(zhēng)，因此要樹(shù)立文化信心。文化自信是國(guó)家的靈魂，是民族的根基，我們要堅(jiān)定地認(rèn)同中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不斷樹(shù)立民族自信心，深刻理解和把握中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，并不斷地傳承下去。傳統(tǒng)文化具有三個(gè)基本特征，一是要具有持續(xù)性：初中階段的學(xué)生要不斷汲取知識(shí)來(lái)豐富文化，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，建立起文化自信，更好地推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二是文化自信具有開(kāi)放：文化自信要求學(xué)生對(duì)本土文化有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)還要對(duì)其他地區(qū)、其他國(guó)家的文化有新的認(rèn)識(shí)和理解，用更開(kāi)放包容的心態(tài)來(lái)迎接新時(shí)代到來(lái)。三是要具有包容性：文化自信要不斷吸收新文化、新文明，順應(yīng)時(shí)代潮流和發(fā)展趨勢(shì)，作為文化的傳承者，要促進(jìn)本土文化的發(fā)展[1]。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生文化自信的必要性

（一）國(guó)家人才培養(yǎng)的客觀要求

初中語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生文化自信的必要性，首先體現(xiàn)在國(guó)家人才培養(yǎng)的客觀要求上。教育部頒發(fā)的一系列文件，如《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《中小學(xué)德育工作指南》和《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》，都強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)文化教育的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛(ài)之情。這些文件的指導(dǎo)思想，是讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不僅能掌握語(yǔ)言文字知識(shí)，也能深入了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和精神價(jià)值。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)和文化認(rèn)同感，從而為國(guó)家的文化繁榮和民族復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。其次，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信也是提高國(guó)家綜合國(guó)力和提升國(guó)家地位的客觀要求。隨著全球化的深入推進(jìn)和國(guó)家間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力已經(jīng)成為綜合國(guó)力的重要組成部分。在全球化語(yǔ)境下，只有堅(jiān)持自己的文化自信，才能在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)出自己的聲音，展現(xiàn)自己的文化魅力。

（二）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》明確提出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其中文化自信是其重要組成部分。文化自信是指學(xué)生對(duì)自身所處的文化環(huán)境、文化傳統(tǒng)、文化觀念以及文化作品的認(rèn)同、尊重和傳承，它反映了學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、理解和感情。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信是新課標(biāo)的客觀要求[2]。新課標(biāo)明確提出了語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。文化自信的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要在日常教學(xué)中不斷滲透和積累。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生接觸和認(rèn)識(shí)文化的重要途徑，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生文化自信的責(zé)任。

（三）語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

核心素養(yǎng)自2016年提出之后就備受教育界高度關(guān)注。核心素養(yǎng)主張學(xué)生應(yīng)該具備實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。增強(qiáng)學(xué)生的文化自信有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。文化自信是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、初中語(yǔ)文課堂增強(qiáng)學(xué)生文化自信的對(duì)策分析

（一）理解傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化

在初中語(yǔ)文課堂上，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化。

培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘教材的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)視角去理解和欣賞這些文化內(nèi)涵。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠深入理解課文內(nèi)容，還能夠增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自信，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極利用教材，宣傳中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓之處。如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)，教師可以向同學(xué)們介紹詩(shī)人所處的時(shí)代背景、個(gè)人經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景，幫助同學(xué)們理解詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的深刻思想、情感和文化內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓他們領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，從而增強(qiáng)他們的文化自信。

其次，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解認(rèn)同傳統(tǒng)文化的精妙之處。如，在學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感和意境。通過(guò)深入剖析古代文學(xué)作品的修辭、表現(xiàn)手法等文學(xué)技巧，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和自信。

最后，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的偉大志向、高潔的氣節(jié)和百折不撓的意志，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。如，在學(xué)習(xí)古代歷史人物時(shí)，教師可以介紹這些歷史人物的道德品質(zhì)、行為舉止以及為國(guó)家、民族做出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族的傳統(tǒng)美德和精神力量。

（二）挖掘教材內(nèi)涵，升華文化認(rèn)知

培養(yǎng)初中生的文化自信，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極挖掘教材的文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞這些文化內(nèi)涵，從而升華他們對(duì)文化的認(rèn)知。

首先，教師應(yīng)該從作者的視角挖掘教材的文化內(nèi)涵。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平、創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，讓學(xué)生深刻理解作者在作品中所表達(dá)的思想、情感和文化內(nèi)涵。例如，在七年級(jí)下冊(cè)教材中的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文中，作者通過(guò)描寫(xiě)保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士的英勇事跡，表達(dá)了對(duì)他們的敬意和熱愛(ài)。教師可以從作者的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘這篇課文中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些戰(zhàn)士的崇敬和感激之情[3]。

其次，教師可以從現(xiàn)代人的視角去挖掘教材課文中的深層次內(nèi)涵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活出發(fā)，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而深入理解課文中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。例如，《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇課文中提到了我們今天的幸福生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的幸福生活出發(fā)，去體會(huì)戰(zhàn)士們的犧牲和付出，從而更加深刻地理解他們的品質(zhì)和高尚情操。

（三）利用多媒體課堂，拓展學(xué)生視野

培養(yǎng)初中生的文化自信，初中語(yǔ)文教師需要積極利用多媒體課堂和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷拓展學(xué)生的視野。教師可以通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)微課的方式拓展學(xué)生的文化視野。在制作微課視頻時(shí)，教師可以精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，整合互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，讓學(xué)生了解更多的文化知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這節(jié)課時(shí)，教師可以整理一些關(guān)于蘇州園林的優(yōu)秀文化微視頻，包括蘇州園林的歷史、特點(diǎn)和藝術(shù)價(jià)值等方面的內(nèi)容。通過(guò)觀看這些微視頻，學(xué)生可以更深入地了解蘇州園林的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)園林文化的熱愛(ài)和自信。

教師可以組織課堂微型演講，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，拓展文化視野。例如，在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組選擇一篇自己感興趣的山海經(jīng)故事，并學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解山海經(jīng)的文化內(nèi)涵和故事背景，拓展自己的文化視野，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自信。

利用多媒體課堂和網(wǎng)絡(luò)資源拓展學(xué)生的視野是培養(yǎng)初中生文化自信的重要途徑之一。通過(guò)觀看網(wǎng)絡(luò)微課、組織課堂微型演講和微型辯論等活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值，提高對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和自信。同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛(ài)之情，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）豐富教學(xué)活動(dòng)，豐富精神世界

培養(yǎng)初中生的文化自信，豐富教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的精神世界是非常重要的。培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過(guò)程中豐富教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的精神世界。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在讀思結(jié)合中理解課文背后的深層次文化、組織討論活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生自身的文化品格以及采用讀寫(xiě)結(jié)合的形式幫助學(xué)生豐富自身的精神世界等方法，學(xué)生可以更好地理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文課堂中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀思結(jié)合中豐富自己的精神世界。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但僅僅停留在淺層次的閱讀階段是不夠的。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極思考，將閱讀與思考相結(jié)合，更深層次地理解課文背后的深層次文化。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將優(yōu)秀文化內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)，豐富自身的精神世界[4]。

教師還可以組織一些討論活動(dòng)幫助學(xué)生豐富精神世界。討論不僅可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文有更加深層次的理解，同時(shí)還能夠內(nèi)化為學(xué)生自身的文化品格。通過(guò)讀議結(jié)合，學(xué)生可以更深入細(xì)致地理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，讓自己的世界變得更精彩豐富。如，可以圍繞傳統(tǒng)文化開(kāi)展討論，讓學(xué)生們分享自己的看法和感受，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（五）體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，增強(qiáng)文化認(rèn)同

培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，增強(qiáng)文化認(rèn)同。通過(guò)組織學(xué)生參加民俗活動(dòng)、借助多媒體手段讓學(xué)生了解具體的民俗活動(dòng)、課堂學(xué)習(xí)和小組討論等方式，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師可以組織學(xué)生參加一些民俗活動(dòng)。通過(guò)親身參與民俗活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，感受到民俗活動(dòng)的真正魅力。如，在冬至，教師可以組織學(xué)生一起包餃子，感受傳統(tǒng)節(jié)氣的氛圍和包餃子的樂(lè)趣。在端午節(jié)，教師可以組織學(xué)生一起包粽子、賽龍舟，讓學(xué)生了解端午節(jié)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗。此外，在一些少數(shù)民族地區(qū)，教師還可以組織學(xué)生親身參與到民俗文化中，如苗族的跳花節(jié)、傣族的潑水節(jié)等，讓學(xué)生感受到民俗活動(dòng)的獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵。

對(duì)于不能參加的民俗活動(dòng)，教師可以借助多媒體手段，搜集一些相關(guān)資料，讓學(xué)生了解具體的民俗活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》《社戲》等課文時(shí)，教師可以尋找一些圖片、視頻、學(xué)習(xí)資料等來(lái)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這些民俗文化。通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)取學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)民俗的文化背景、歷史淵源和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

（六）拓展閱讀內(nèi)容，提升文化氣質(zhì)

培養(yǎng)初中生的文化自信需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極拓展閱讀內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的文化氣質(zhì)。通過(guò)多種形式的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)、圍繞傳統(tǒng)文化開(kāi)展課外活動(dòng)以及主題演講活動(dòng)等方式，學(xué)生可以更加深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同，建立自信心，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師要定期組織多種形式的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化書(shū)籍的閱讀量。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)，拓展自己的視野，提高自身的文化素養(yǎng)。教師可以安排一些經(jīng)典名著、詩(shī)詞歌賦等閱讀材料，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求，更是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的客觀要求。本文詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文課堂增強(qiáng)學(xué)生文化自信的具體對(duì)策，分別從理解傳統(tǒng)文化，認(rèn)同優(yōu)秀文化、挖掘教材內(nèi)涵，升華文化認(rèn)知、利用多媒體課堂，拓展學(xué)生視野、豐富教學(xué)活動(dòng)，豐富精神世界、體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗，增強(qiáng)文化認(rèn)同、拓展閱讀內(nèi)容，提升文化氣質(zhì)等幾個(gè)方面展開(kāi)研究。

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作者簡(jiǎn)介：

王麗霞（1976年4月—），女，河南省安陽(yáng)縣人，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文。