基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析

王長亮

【摘要】隨著素質(zhì)教育的落實(shí)和推進(jìn)，人們不再滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的講授，因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教育界的熱門話題之一。物理作為高中階段的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維、探究精神有著十分重要的意義。為了能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，全面提升其綜合能力和素質(zhì)水平，教師除了要立足于整體物理教育觀來設(shè)計(jì)物理教學(xué)方案，還要結(jié)合學(xué)生的物理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，以提高物理教學(xué)效率。本文將簡要探析基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)，并提出幾點(diǎn)建議，以供廣大從業(yè)者參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中物理? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）03-0190-03

高中物理教材中包含了力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和原子物理等內(nèi)容，與初中物理教學(xué)中的內(nèi)容相比，不論是知識(shí)點(diǎn)的深度和難度都有所增加，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的概念，還需要學(xué)生擁有一定的抽象思維、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生普遍缺乏對物理學(xué)科的整體認(rèn)知和實(shí)踐能力，這不僅不利于提高他們的物理成績，還會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力和物理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，如何在物理教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)成為了廣大物理教師需要解決的問題。為了能推動(dòng)高中物理教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方向發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，教師可以嘗試對教學(xué)模式和方法進(jìn)行優(yōu)化，通過開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)課程，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，加深對物理現(xiàn)象理解和掌握的同時(shí)，培養(yǎng)并發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，為其將來的學(xué)習(xí)與探究做好準(zhǔn)備。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)是指在高中物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐中所需具備的基本能力和素質(zhì)，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）物理觀念與應(yīng)用

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要全面了解高中物理學(xué)科的基本概念、原理和規(guī)律。教師可以通過采用多樣化教學(xué)方式來引發(fā)學(xué)生的思考，并在此基礎(chǔ)上加深他們對物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念等要素和理論的認(rèn)知，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感受到生活與物理之間的聯(lián)系，以達(dá)成學(xué)以致用這一教學(xué)目標(biāo)。

（二）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任指的是在科學(xué)研究和實(shí)踐中應(yīng)該具備的正確態(tài)度和責(zé)任感，它不僅是學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)的前提，也是促進(jìn)學(xué)生深入理解和應(yīng)用物理知識(shí)的重要因素。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，可以有效避免主觀偏見和誤導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和參與實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的態(tài)度，為他們將來的學(xué)習(xí)與探究打好基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)思維與創(chuàng)新

科學(xué)思維與創(chuàng)新體現(xiàn)在了物理教學(xué)中的方方面面。物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，且教學(xué)內(nèi)容中包含了很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)探究活動(dòng)。為了能進(jìn)一步提高學(xué)生對知識(shí)的掌握，教師通常會(huì)采用豐富多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐探索自然規(guī)律。除此之外，學(xué)生還需要根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并運(yùn)用科學(xué)的方法來展開推理和論證，這種實(shí)踐過程促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。由此可以看出，在這個(gè)過程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握，還有助于培養(yǎng)其抽象思維和創(chuàng)造性思維，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展[1]。

（四）科學(xué)探究與交流

科學(xué)探究與交流指的是，在物理教學(xué)中，學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)或科學(xué)探究活動(dòng)，探索自然規(guī)律、描述并解釋物理現(xiàn)象的主要過程。由于高中物理知識(shí)比較復(fù)雜，僅靠學(xué)生個(gè)人的能力難以深入理解教材中所傳遞出來的內(nèi)容。因此，物理學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐與交流能力，使他們能在學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行觀察、測量、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推斷，并與他人進(jìn)行交流和討論，以加深他們對于物理學(xué)概念的理解。在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對科學(xué)信息的獲取和處理能力，為將來的學(xué)習(xí)和探究打好基礎(chǔ)[2]。

二、高中物理課程教學(xué)中可能存在的問題

（一）學(xué)生的物理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

高中物理相比于初中階段的物理，其難度和深度都有所增加，且具有一定的抽象性，使得部分學(xué)生缺乏對物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率，這就需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力、家庭背景等也是造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的因素，這不僅會(huì)影響學(xué)生的考試成績，還會(huì)對未來進(jìn)階課程的學(xué)習(xí)造成一定影響。

（二）缺乏有效的互動(dòng)與實(shí)踐

部分學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，難以為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)條件，可能會(huì)造成物理教學(xué)缺乏實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，受到傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部分的物理課堂仍然以講授式教學(xué)為主，難以激發(fā)學(xué)生的自主性與積極性，時(shí)間一久就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心態(tài)，既不利于他們對現(xiàn)有知識(shí)的掌握，也不利于他們物理學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展[3]。

（三）過于注重對基礎(chǔ)概念的教授

應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)教育觀念，對我國師生產(chǎn)生了十分巨大的影響，使得現(xiàn)階段的物理教學(xué)中，仍有不少教師將基礎(chǔ)概念知識(shí)的講授當(dāng)作是物理教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了對學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一來，不僅會(huì)限制學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因缺乏實(shí)際應(yīng)用能力而難以適應(yīng)物理學(xué)科中復(fù)雜問題和多樣化要求，進(jìn)而影響其后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)方法

（一）借助微課來開展教學(xué)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

物理觀念的培養(yǎng)，不僅是核心素養(yǎng)背景下的教學(xué)要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。擁有良好的物理觀念，能夠幫助學(xué)生更好地理解并解釋生活中的各種物理現(xiàn)象和規(guī)律，深化學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，為他們將來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?？紤]到部分學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，若直接開始講授教材中的內(nèi)容，可能會(huì)給他們帶來一定的壓力和負(fù)擔(dān)。因此，教師可以對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，通過借助微課來分解、簡化復(fù)雜的物理概念，借此幫學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)并鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，以提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提高[4]。

例如，在教學(xué)《質(zhì)點(diǎn)和位移》的時(shí)候，為了能幫助學(xué)生理解質(zhì)點(diǎn)的概念，并明確位移與路程的區(qū)別，基于位移與位置的聯(lián)系，教師可以將這部分內(nèi)容與生活中的例子結(jié)合在一起制作成微課視頻，通過重現(xiàn)汽車在公路上的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)員跑步所用時(shí)間、人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)等例子，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。教師可以在課堂開始前播放該視頻，并向?qū)W生提問：“視頻中的幾個(gè)例子中的物體狀態(tài)是怎樣的？如何判斷它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？”在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。然后，可以結(jié)合教材來對微課中的例子進(jìn)行講解，引出“質(zhì)點(diǎn)”與“位移”的概念，并幫助學(xué)生回顧初中時(shí)期所學(xué)過的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為他們接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。需要注意的是，微課視頻的長短要適中，以避免信息量過大導(dǎo)致學(xué)生無法聚焦于學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，從而影響其對物理觀念的理解和吸收。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展開交流與討論，歸納并總結(jié)微課視頻中關(guān)于“質(zhì)點(diǎn)和位移”的物理規(guī)律，以培養(yǎng)他們的物理觀念，激發(fā)他們對物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）優(yōu)化物理教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

傳統(tǒng)的物理教學(xué)比較注重基礎(chǔ)概念與知識(shí)的講解，在一定程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)生科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，使得他們在學(xué)習(xí)過程中常處于被動(dòng)的狀態(tài)，既不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這使得部分學(xué)生由于缺乏深入學(xué)習(xí)和理解物理概念與原理的耐心，而產(chǎn)生不遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則、不正確處理實(shí)驗(yàn)材料等不負(fù)責(zé)任的行為，不僅會(huì)給自己與他人帶來安全隱患，也會(huì)限制個(gè)人綜合能力與核心素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)中，教師除了講解物理基礎(chǔ)概念與知識(shí)，向?qū)W生介紹科學(xué)研究的基本原則和方法外，還可以基于教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，借此來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在滿足學(xué)生求知欲和探索精神的同時(shí)，幫他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感[5]。

例如在《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)中，為了避免主觀偏見和誤導(dǎo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)和參與實(shí)踐的過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，教師可以組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，借此來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)態(tài)度與責(zé)任對自身發(fā)展的重要性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和解決問題的能力。首先，可以為學(xué)生布置探究任務(wù)，要求他們使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或其他實(shí)驗(yàn)器材，通過動(dòng)手實(shí)踐來得到相關(guān)的運(yùn)動(dòng)軌跡。其次，可以針對學(xué)生們所遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并指出準(zhǔn)確測量下落時(shí)間、高度等重要參數(shù)，以及重復(fù)測量數(shù)據(jù)以提高數(shù)據(jù)精確性的意義，加深學(xué)生對“自由落體運(yùn)動(dòng)概念”和“自由落體運(yùn)動(dòng)條件”的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其辯證看待物理問題的學(xué)習(xí)意識(shí)與科學(xué)態(tài)度。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生分析所得到的數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)他們歸納、總結(jié)自由落體加速度隨緯度變化的規(guī)律。通過以上方法，教師不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極的物理科學(xué)態(tài)度，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這對于他們將來的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

高中物理教學(xué)要求教學(xué)內(nèi)容契合物理學(xué)科核心素養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和與他人交流的能力，有著很好的促進(jìn)作用。為了能進(jìn)一步提高學(xué)生對知識(shí)的掌握，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，教師可以對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，通過設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，以培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和與他人合作交流的能力[6]。

例如，在基于《摩擦力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置以“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”為題的實(shí)驗(yàn)探究。首先，可以鼓勵(lì)學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行猜想，思考滑動(dòng)摩擦力的形成原因，以及影響其大小的因素。其次，可以指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，使用彈簧秤、砝碼、玻璃、木板、毛巾等物品，并采用加減砝碼改變壓力、改變拉動(dòng)速度、更換接觸面的方式來測量有關(guān)數(shù)據(jù)，通過分析數(shù)據(jù)來驗(yàn)證自己的猜想，以此來激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)推理能力、邏輯思維能力和問題解決能力。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開交流和討論，并在班級(jí)內(nèi)分享在實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)與細(xì)節(jié)，增加課堂互動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和與他人交流溝通的能力，以促進(jìn)他們物理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力

高中階段的物理課程中有很多抽象的概念與知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)因?yàn)殡y以理解其基本原理和概念而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)具有互動(dòng)性、可視化、多樣性的特點(diǎn)，可以用更豐富和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)信息和內(nèi)容，能有效提高學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。因此，在基于核心素養(yǎng)的物理教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中結(jié)合多媒體來演示教學(xué)中的內(nèi)容，通過將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能在觀看視頻的過程中了解真實(shí)的科學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力[7]。

例如，在講解《機(jī)械能守恒定律》時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榻滩闹形锢砀拍畹某橄笮远械揭活^霧水，不僅不利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)，也不利于其核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過演示教材中的實(shí)驗(yàn)案例，來幫助學(xué)生理解“機(jī)械能守恒定律”的內(nèi)容，在消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的疑惑的同時(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。同時(shí)，教師可以基于多媒體素材來進(jìn)行講解，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教具來展開學(xué)習(xí)與探究，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們能以更直觀、互動(dòng)和參與的方式進(jìn)行物理學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和素養(yǎng)提升具有重要意義。然而，現(xiàn)階段教學(xué)中仍然存在學(xué)生物理基礎(chǔ)薄弱、缺乏互動(dòng)與實(shí)踐和過度重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等問題。為了能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)并發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，教師可以對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，通過借助微課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用多媒體等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂的互動(dòng)與實(shí)踐，以提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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