“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)在中職“電工基礎(chǔ)”專業(yè)課程中的應(yīng)用路徑

李國(guó)華

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式，并且在各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。其中，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)在中職教育中的應(yīng)用有效地推動(dòng)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地融入課堂當(dāng)中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將互動(dòng)式教學(xué)與中職電工基礎(chǔ)專業(yè)課程有效結(jié)合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化課程改革的重要舉措。為此，本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)在中職電工基礎(chǔ)專業(yè)課程中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)入手，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)在中職電工基礎(chǔ)專業(yè)課程中應(yīng)用的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的策略，以期為廣大教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；互動(dòng)式教學(xué)；中職；“電工基礎(chǔ)”

中職的“電工基礎(chǔ)”是一門理論性和實(shí)用性都很強(qiáng)的課程，涉及許多復(fù)雜的理論知識(shí)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、綜合素質(zhì)較低且自主性較差，導(dǎo)致他們對(duì)這門課并不感興趣，很難在較短時(shí)間內(nèi)掌握這門課程。因此，中等職業(yè)學(xué)校教師必須在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下積極嘗試互動(dòng)式教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上不斷探索更新、更有效的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確保中等職業(yè)學(xué)?！半姽せA(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，中職教育在社會(huì)中的地位日益重要。由此要求中職學(xué)校必須創(chuàng)新教育模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。在此過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新至關(guān)重要。然而，中職學(xué)?！半姽せA(chǔ)”專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題。

在中職“電工基礎(chǔ)”專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用并不積極。

首先，教師缺乏對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有充分地備課，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺乏有效的互動(dòng)。根據(jù)“電工基礎(chǔ)”專業(yè)課程教學(xué)的基本情況可知，中職學(xué)?！半姽せA(chǔ)”專業(yè)課程與普通高中“電工基礎(chǔ)”專業(yè)課程有很大的區(qū)別，并且與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要想保證教學(xué)效果，就必須充分準(zhǔn)備所授內(nèi)容。但在備課過(guò)程中，教師往往只重視講解和分析教材知識(shí)內(nèi)容，未能考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)等方面。其次，由于中等職業(yè)學(xué)校的“電工基礎(chǔ)”是一門比較實(shí)用的課程，因此在平時(shí)的課堂上，教師必須借助相應(yīng)的設(shè)備來(lái)講授課程內(nèi)容。但是，部分中職院校的設(shè)備比較落后，甚至缺少設(shè)備，一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備沒(méi)有得到使用，缺少信息化教學(xué)的環(huán)境，并且對(duì)信息化教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中僅僅單純地使用課本來(lái)進(jìn)行講解，教學(xué)方式單調(diào)，學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用還存在其他客觀問(wèn)題。如中職學(xué)校“電工基礎(chǔ)”專業(yè)課程內(nèi)容較為復(fù)雜且難度較大、中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)興趣不高、中職生具有較強(qiáng)的依賴性等，這些都是影響中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)效果的主要因素。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況，選擇合適的互動(dòng)教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，以此確?；?dòng)教學(xué)模式能夠真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)與作用，并切實(shí)提升課堂效率與質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)在中職“電工基礎(chǔ)”的可行性

“電工基礎(chǔ)”課程是中職教育專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，主要是通過(guò)講述電路、電動(dòng)機(jī)和電器等方面的基本理論知識(shí)，使學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師主要通過(guò)向?qū)W生講解理論知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且課堂氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式，將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到中職“電工基礎(chǔ)”課程中不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。另外，互動(dòng)式教學(xué)在中職“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用也符合中職教育改革的要求與方向，能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，即在課堂上向?qū)W生講述理論知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使課堂氛圍變得沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布與“電工基礎(chǔ)”課程相關(guān)的信息，如視頻、圖片等，向?qū)W生展示更多有趣的內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展相應(yīng)的互動(dòng)交流活動(dòng)，通過(guò)交流溝通了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的認(rèn)知程度、對(duì)知識(shí)掌握情況等，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；?dòng)式的教學(xué)方式具有很強(qiáng)的合作性。中職院校的“電工基礎(chǔ)”課程涉及的知識(shí)更多、范圍更廣、章節(jié)更多。學(xué)生需要在課后多花些時(shí)間在學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行合理地借鑒。學(xué)生無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)掌握信息學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和材料學(xué)習(xí)，因此需要采取整體互動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是有限的，要想達(dá)到最好的效果，就必須發(fā)揮所有人的實(shí)力。除此之外，互動(dòng)教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自覺(jué)地去尋找問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)用性很強(qiáng)。在中職“電工基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)中，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)有清晰地認(rèn)識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重學(xué)以致用，學(xué)會(huì)應(yīng)用有關(guān)的理論知識(shí)，不僅要從低水平上了解有關(guān)的知識(shí)，還要能夠熟練地應(yīng)用這些理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成一個(gè)完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

“電工基礎(chǔ)”課程是中職教育專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，主要是為了讓學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠滿足社會(huì)的發(fā)展需求。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)在中職“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。

另外，互動(dòng)式教學(xué)在“電工基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)互動(dòng)教學(xué)模式具有較強(qiáng)的邏輯性，可以很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在“電工基礎(chǔ)”課程中，以電流分配的課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生需要充分挖掘自身邏輯性思維來(lái)學(xué)習(xí)和理解這節(jié)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)和分析。通過(guò)鍛煉邏輯性思維，學(xué)生可以更好地理解和掌握電工基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，互動(dòng)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教育資源更加普及，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解和應(yīng)用課程內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”和互動(dòng)的教學(xué)方式有機(jī)地融合在一起，以多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力和應(yīng)用能力。特別是在“電工基礎(chǔ)”課程的互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)課程內(nèi)容鍛煉邏輯思維能力，有效提高對(duì)該門課程的理解和應(yīng)用能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互動(dòng)式教學(xué)在中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中的應(yīng)用策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)為中職教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)方式漸漸失去了興趣和動(dòng)力。為此，中職教師需要積極適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，探索更加有趣、高效的教學(xué)方法。在中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生間互動(dòng)、學(xué)習(xí)資源共享等方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加積極、主動(dòng)地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（一）互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，在理論教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)學(xué)習(xí)

在理論教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，通過(guò)在線教育平臺(tái)，教師可以設(shè)置電工知識(shí)問(wèn)答、課堂小測(cè)驗(yàn)等形式的互動(dòng)題目，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬電路等技術(shù)手段，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握電工基礎(chǔ)理論。

首先，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供的多媒體資源，將抽象的電工原理通過(guò)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加清晰地理解和掌握電路的結(jié)構(gòu)和工作原理。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生在在線模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。其次，教師還可以利用在線問(wèn)答平臺(tái)或微信群等工具，進(jìn)行師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)，教師則要及時(shí)解答，以此促進(jìn)學(xué)生更好地理解和消化教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生之間也可以相互討論、交流，在解答問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。最后，教師還可以利用在線作業(yè)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)一些有趣的練習(xí)題和實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)并不是要取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。教師仍然是知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)形式更加豐富多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。教師可以在課堂教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生之間共同討論，解決自己的問(wèn)題。而教師要積極地融入整個(gè)團(tuán)隊(duì)之中，真正地體會(huì)到學(xué)生的思想，從而總結(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，并及時(shí)修正這些普遍問(wèn)題。可以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)給中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)注入了新的活力和創(chuàng)新，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略，理論教學(xué)得以更好地與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)得以更好地應(yīng)用和鞏固。此外，互動(dòng)式教學(xué)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在課堂教學(xué)拓展知識(shí)內(nèi)容

首先，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，“電工基礎(chǔ)”課程教學(xué)可以有效地整合教學(xué)資源與信息技術(shù)，使教學(xué)資源變得更加豐富。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用電腦、手機(jī)等，在豐富的信息庫(kù)中準(zhǔn)確地搜索教學(xué)資料。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要講授教材中的有關(guān)知識(shí)，還要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行擴(kuò)展，以擴(kuò)大知識(shí)范圍。例如，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入案例分析、工程實(shí)例等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)討論，探討問(wèn)題的解決方案。這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際，提高了實(shí)踐能力，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性和深度。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)互動(dòng)式教學(xué)的意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以重新整合教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后將問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行互動(dòng)。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些相關(guān)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)與探究。在此過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。最后，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建師生之間的溝通橋梁。為此，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資源引入課堂教學(xué)中。例如，在講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將視頻、圖片等資源接入互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源與視頻進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，然后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互動(dòng)式教學(xué)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的影響。因此，在中職“電工基礎(chǔ)”專業(yè)課程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，使其成為課程改革的重要措施。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，積極開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；采取多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)內(nèi)容；注重知識(shí)聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流、多開(kāi)展小組討論活動(dòng)等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)還需要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合、尊重學(xué)生的主體地位等問(wèn)題。

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