信息技術(shù)背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

雷孟寧

隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動智能設(shè)備的普及，信息化革命已滲透到工業(yè)、交通、航天、農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教師，筆者積極探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方式，利用信息技術(shù)提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、新課堂：以信息化重構(gòu)智慧課堂

在日常課堂教學(xué)中，筆者借助PPT、希沃白板等信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

例如在教學(xué)“心中蘊(yùn)深情，筆尖巧書寫——學(xué)習(xí)抒情”一課時，筆者利用信息技術(shù)手段重構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)更加靈動。在“激趣導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，筆者播放了視頻歌曲《最近比較煩》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在“明確概念”環(huán)節(jié)，筆者利用微課視頻講解了“抒情”的概念，將枯燥乏味的知識介紹變成了生動的視頻學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出了“課中課”的教學(xué)模式。在“回顧課文，提煉技法”環(huán)節(jié)，筆者巧用希沃白板的蒙層功能，將融情于景、融情于事、融情于物三個小技法蒙住，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考本堂課的重點內(nèi)容，并使用思維導(dǎo)圖將本堂課的重點知識“抒情技法”清晰地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過課堂活動鞏固所學(xué)。接著筆者還借助希沃白板中的課堂活動，設(shè)計了小游戲“小熊運(yùn)動會”，豐富了教學(xué)形式。在“互動升格”環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用希沃白板中的計時器，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動中完成寫作，同時利用希沃白板的投屏功能，展示學(xué)生的作文，并進(jìn)行點評，供其他學(xué)生借鑒。

二、新效果：以信息化推動教育減負(fù)增效

實踐證明，教師在教學(xué)中善用信息化手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)信息化教學(xué)的優(yōu)越性，凸顯教學(xué)重點，實現(xiàn)即時評價，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課堂教學(xué)賦能。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的課堂教學(xué)中，教師常常自說自話、滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡，提不起興趣，而借助信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容以音樂、視頻、圖像、游戲等方式呈現(xiàn)出來，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，還大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在更加輕松愉悅的課堂氛圍中全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

2.提高課堂教學(xué)效率

早期，在信息技術(shù)還不發(fā)達(dá)的年代，教師僅靠一支粉筆、一塊黑板進(jìn)行教學(xué)，黑板上擠滿了密密麻麻的粉筆字，教室里到處都是粉塵，對師生的身心健康產(chǎn)生了諸多危害。沒有多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，筆者在講解知識點時，為了讓后排的學(xué)生聽清楚，常常會反復(fù)講解一些重難點知識，浪費了許多寶貴的課堂時間。而今，筆者可以借助信息技術(shù)，將學(xué)生需要記錄的重點內(nèi)容標(biāo)成鮮紅色和藍(lán)色，清晰地呈現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生只需重點關(guān)注和記憶那些做了標(biāo)記的內(nèi)容，并在課后進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶。這大幅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率。

3.凸顯課堂教學(xué)重點

“心中蘊(yùn)深情，筆尖巧書寫——學(xué)習(xí)抒情”一課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果，因此，筆者使用希沃白板從學(xué)生已學(xué)課文中羅列了三個直接抒情的句子，并向?qū)W生提出了問題：“請思考這些句子分別抒發(fā)了什么情感？作者是如何抒發(fā)情感的？從已學(xué)課文中羅列三個間接抒情的句子，想一想它們分別抒發(fā)了什么情感，有怎樣的表達(dá)效果？”筆者使用希沃白板的蒙層技術(shù)，將間接抒情的三個技法蒙住，隨后以小游戲檢驗學(xué)生對直接抒情和間接抒情相關(guān)知識的把握情況。這樣的教學(xué)方式層層深入，充分凸顯了課堂教學(xué)的重難點知識。一堂課下來，學(xué)生對兩種抒情方式有了更加深刻的理解和體驗。

4.實現(xiàn)教學(xué)即時評價

利用希沃白板的投屏功能，教師可以將學(xué)生當(dāng)堂修改的習(xí)作投放在屏幕上，增強(qiáng)了評價的時效性，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動交流。課堂上的即時評價，有助于學(xué)生突破重難點，實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教學(xué)實踐中，借助信息技術(shù)輔助教學(xué)還能實現(xiàn)情境渲染、激發(fā)情感共鳴的教學(xué)效果，為課堂教學(xué)補(bǔ)充材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各類豐富資源，同時也為生生、師生之間的協(xié)作提供了有力工具。作為教師，我們應(yīng)有效利用信息技術(shù)，為學(xué)生選擇符合其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求的信息資源，不斷探索教的最佳效益，創(chuàng)造學(xué)的美好體驗。