Hi，很高興認識優(yōu)秀的你

劉蘇

當個體與群體之間存在從屬關(guān)系的認同和維系時，個體對群體的這種感受就是歸屬感的體現(xiàn)。踏入高中校園的高一新生往往對高中生活充滿期待，他們期待教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍，期待團結(jié)友愛、奮發(fā)向上的班集體，希望自己在同學(xué)和老師心目中有良好印象……這些期待其實就是起始年級學(xué)生班級歸屬感的萌芽，合理運用這些期待，就能讓高一新生順利產(chǎn)生班級歸屬感。

在帶“鐵英班”時，我嘗試開展以“Hi，很高興認識優(yōu)秀的你”為主題的班級歸屬感構(gòu)建系列活動，取得了良好效果。我將之稱為：“因為感動，所以熱愛”，此處之“感”指的就是班級歸屬感。

從期待到歸屬：創(chuàng)建班級公眾號

在正式開學(xué)之前，我已經(jīng)對班級大部分學(xué)生有了一定的了解。我的第一步工作就是挖掘?qū)W生特長，提供展示平臺，激發(fā)學(xué)生對班集體的積極情感。因為從心理學(xué)角度來說，對一個集體付出的心血越多，越偏向于維護這個集體。

我和班級幾名同學(xué)一起創(chuàng)建了我們班自己的公眾號“乘風(fēng)破浪，鐵英拾光”，并邀請一名熱愛音樂的女生發(fā)表了第一篇公眾號推文《再見還是少年——新的起點》。文章書寫了她揮手告別初中學(xué)習(xí)生涯，滿懷期待進入高中生活的心路歷程。尤其難得的是，推文中歌曲的詞曲、演唱和錄制都是這名女生完成的。后來，其他學(xué)生和我聊天時談到，開學(xué)初看到這篇推文時，內(nèi)心感受是：“哇，身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)，這個班級好棒，我好期待見到大家。”這名女生也告訴我，當她看到自己的作品被發(fā)表在班級公眾號上并迅速被班級同學(xué)轉(zhuǎn)發(fā)時，她對整個班級產(chǎn)生了極強的好感，萌生出“一定要盡己所能為這個班集體付出”的責(zé)任感。

所以，創(chuàng)建班級公眾號，除了能讓學(xué)生有一個展示平臺，更能讓學(xué)生對班級產(chǎn)生正向期待。這種正向期待能初步形成班級向心力與凝聚力，幫助學(xué)生迅速融入新的集體。

從認可到歸屬：很高興認識優(yōu)秀的你

剛剛進入高一的學(xué)生，除了對班級有期待，對自己也有期待，每個孩子都渴望成為更優(yōu)秀的自己。但是，青春期的他們往往又羞澀于表達。這個時候，來自他人和集體的認可往往能激發(fā)孩子們的上進心以及對集體的歸屬感。因此，我設(shè)計了一次主題班會《Hi，很高興認識優(yōu)秀的你》，發(fā)給孩子們“鐵英人物推薦表”，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己身邊的優(yōu)秀同學(xué)，為他們寫推薦語，推薦同學(xué)成為“鐵英班風(fēng)采人物”。我再綜合大家的推薦語和候選人得票數(shù)，制作成海報張貼出來。每月一次推薦，這個活動貫穿了整個高一上學(xué)期。

通過這個活動，我走好了班級歸屬感構(gòu)建的第二步和第三步。第二步是樹立良好導(dǎo)向，形成正向的同伴效應(yīng)，增強學(xué)生對班級的認可。在整理“鐵英人物推薦表”的過程中，我有意識地挑選那些正面積極、在班級事務(wù)上樂于奉獻、在學(xué)習(xí)上敢于攻堅克難的同學(xué)。這次活動在學(xué)生中樹立了良好的榜樣，正向的同伴效應(yīng)非常有利于班級歸屬感的構(gòu)建。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己認可和推薦的同學(xué)成為班級風(fēng)采人物時，他們不僅會生發(fā)一種成就感，還會在心理上自動與這些優(yōu)秀的同學(xué)成為共同體。這些同學(xué)身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，無疑是有利于班級共同體的構(gòu)建的。

第三步是營造和諧、溫暖的班級氛圍，幫助學(xué)生從溫暖中找到歸屬感。心理學(xué)家羅蘭·米勒在著作《親密關(guān)系》中提出，我們總是喜歡那些喜歡我們的人。這種心理學(xué)效應(yīng)在起始年級班級歸屬感的構(gòu)建中同樣適用。在一個集體中，每個人都有自我展示和被認可的愿望。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己做過的一些小事被同學(xué)和老師記得，發(fā)現(xiàn)自己的努力被別人看見、認可，發(fā)現(xiàn)“哇，原來這個集體中這么多人喜歡我”，自然會生發(fā)對班級的認同感和歸屬感。在一次風(fēng)采人物推薦活動的總結(jié)中，我是這么說的：“讓我感動的除了每一位‘鐵英風(fēng)采人物，還有每一個推薦者。你們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，面對更優(yōu)秀的人，你們沒有嫉妒，而是真心地贊美，這份大氣值得贊賞和表揚?！蹦且豢?，教室里掌聲雷動。

經(jīng)過這一系列活動，學(xué)生更加熱愛班級，更加喜歡身邊的同學(xué)，同時還產(chǎn)生了較強的“見賢思齊”之感。也就是說，不管能否被評選為“風(fēng)采人物”，學(xué)生都能在這個過程中增強對班級的認可，這種認可強化了學(xué)生的班級歸屬感。

從合作到歸屬：一起學(xué)習(xí)嗎？我們有組織

作為年級最優(yōu)秀的班級，學(xué)生對自己以及班級的期望中，很重要的一個方面就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀。學(xué)生對班級的認同感，能深刻地影響他們的學(xué)習(xí)主動性；反過來，班級良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生對共同目標的追求，對學(xué)生班級歸屬感的生發(fā)也有著積極的推動作用。也就是說，良好的學(xué)風(fēng)能有效反哺學(xué)生對班級的歸屬感。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，我非常重視朋輩效應(yīng)的作用，因為“朋輩群體以無可比擬的凝聚優(yōu)勢對學(xué)生的價值認知形成潛移默化的影響作用”。在第一次月考過后，我在班級實施了“鐵英小分隊計劃”，組建了6個學(xué)習(xí)小組。這6個小組或強強聯(lián)合，或強弱互補。他們周末一起自習(xí)、相互出數(shù)學(xué)題考查、一起相約運動、一起完成研習(xí)作業(yè)……朋輩效應(yīng)讓他們在“比學(xué)趕幫超”的過程中合作學(xué)習(xí)，更讓他們在合作中進一步增強了小組歸屬感，而這種小組歸屬感又進一步升級為班級歸屬感。在期末評選中，我還設(shè)置了最優(yōu)秀小組獎。孩子們都希望自己能為小組增光添彩，都希望自己小組越來越棒。各個小組的進步和努力又帶動了整個班級的進步和努力。在這種氛圍里，學(xué)風(fēng)就實現(xiàn)了對班級歸屬感的有效反哺。

良好的開始的確是成功的一半。由于在高一上學(xué)期用好了這“三板斧”，我們班初步完成了一個優(yōu)秀班級共同體的建設(shè)，為高中3年的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在高一上學(xué)期，我們班每個月都獲得了校級“文明班”的榮譽稱號；班級在軍訓(xùn)展示、愛國歌曲演唱大賽、校運會開幕式、校園風(fēng)采展活動中均獲得了校級一等獎；1名同學(xué)獲“廣州市優(yōu)秀學(xué)生”榮譽稱號，1名同學(xué)被評為“廣州市教育系統(tǒng)優(yōu)秀團員”……我想，正是因為孩子們對班級產(chǎn)生了極強認同和歸屬感，才讓他們能第一時間融入班級、適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，并進一步去追求自我實現(xiàn)。

“鐵英相遇，滿心歡喜”是我們班微信群的群名，也是我做班主任工作的初心。我希望每一個孩子都能對自己的班級產(chǎn)生強烈的認同和歸屬感，希望孩子們能對每一名同學(xué)說：“Hi，很高興認識優(yōu)秀的你！”

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)亞運城鐵一中學(xué)）