探究計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)路徑

◇河南交通職業(yè)技術學院 李 飛 賀 麗

計算機專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)，符合新時期市場發(fā)展的客觀訴求，是更好地對接市場需求的教育方向。在新的發(fā)展背景下，市場對人才要求更高，需要人才具備極強的綜合素養(yǎng)。計算機技術的廣泛應用，使得人才參與的行業(yè)邊界日益淡化，因此人才想要具備工作所需的能力，勢必需要掌握多元知識技能。在此背景下，學校探究計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)路徑大有裨益。

計算機專業(yè)復合型人才的培養(yǎng)是新時期學生發(fā)展的迫切需要，也是市場發(fā)展的必然選擇。計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)過程中，需要基于學生發(fā)展的需求以及市場新的訴求合理進行調整和優(yōu)化，在教學內容方面做進一步拓展，滿足學生多方面需求。在教學方法上加以創(chuàng)新，賦予學生更多元的參與機會，充分發(fā)揮學生參與的積極性和興趣。結合目前計算機專業(yè)應用的跨行業(yè)特性，計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)需要從以下幾點加以系統(tǒng)思考。

1 精準對接市場，培養(yǎng)跨學科計算機復合型人才

隨著大數據、云計算、5G等信息技術的不斷發(fā)展，這些技術的應用領域在不斷擴展，成為了十分普遍的技術手段[1]。對于教育工作而言，人才培養(yǎng)需要精準對接市場，基于市場的客觀需求，培養(yǎng)跨學科計算機復合型人才。計算機復合型人才的培養(yǎng)，要基于新工科建設的需要，注重學生創(chuàng)新思維和實踐能的培養(yǎng)，注重開拓視野，結合市場實際需要，推進市場化培養(yǎng)，滿足現(xiàn)實用人需求。在此過程中，相關人才培養(yǎng)模式需要系統(tǒng)優(yōu)化，一跨學科知識能力為引導，實現(xiàn)學科交叉融合，現(xiàn)如今計算機技術同各行各業(yè)的聯(lián)系日益緊密，且在激烈的市場競爭下，行業(yè)創(chuàng)新訴求不斷攀升，借助計算機技術能夠更好地提升創(chuàng)新效果。復合型人才的培養(yǎng)需要以此為定位，打造“計算機+”教育模式，在整合計算機專業(yè)課程資源的基礎上，滿足人才對其他學科知識的訴求，通過形成泛在的教育模式，幫助學生全面提升綜合能力。

例如，在電力行業(yè)，智能化控制變得十分重要，因此計算機復合型人才培養(yǎng)可以重塑學科內容，針對性開設計算機智能化電力管理方面的知識，為電力產業(yè)發(fā)展輸送人才。又比如，一些計算機人才需要從事金融管理等方面的工作，打造交叉學科，培養(yǎng)計算機和金融領域復合型人才，實現(xiàn)金融投資、交易、決策分析等相關知識同計算機知識的深度融合，成為高級專業(yè)化信息管理人才和高級研究型人才。

2 整合課程體系，定向化培養(yǎng)復合型人才

想要培養(yǎng)計算機復合型人才，相應專業(yè)需要整合課程體系，采取定向化的培養(yǎng)模式，賦予學生更多的學習機會。從內容和教學計劃等方面進行系統(tǒng)優(yōu)化，以此滿足學習成長的需要。結合現(xiàn)有現(xiàn)實需要，一二年級的學生在學習計算機課程時，應以基礎課程為主，幫助學生夯實計算機基礎知識和技能，而在三年級階段，教學課程的安排要以學生為主，對于學生未來的發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃進行客觀了解，然后針對性進行分類培養(yǎng)。為此，可以考慮設置基礎班、研究班、企業(yè)班，不同班次進行分類培養(yǎng)，例如基礎班為考取公務員、研究生的學生服務。研究班則為有進一步提高的專業(yè)人才提供幫助。企業(yè)班則為畢業(yè)從事計算機類工作的學生群體提供幫助。對于企業(yè)班而言，可以基于工作需要再次進行分類教學。如設計基礎課程設計類、項目驅動類和企業(yè)自主研發(fā)類等課程類別，充分發(fā)揮學校和企業(yè)的教育作用，提升教育質量[2]。

除此之外，學校要基于客觀需要，動態(tài)化調整專業(yè)課程內容，考慮到計算機課程的職業(yè)性要求非常高，計算機復合型人才培養(yǎng)中可以根據不同需求設置課程體系，如根據就業(yè)需要，設置職業(yè)素質課程、專業(yè)技能課程以及崗前培訓課程。職業(yè)素質課程講解職業(yè)道德、職場道德和人際交往能力、計算機英語等內容。專業(yè)技能課程則講解計算機機制、計算機運行系統(tǒng)原理，一些專業(yè)的技能如動畫、Java、net、大數據、區(qū)塊鏈等。在崗位培訓課程中，可以設置職場創(chuàng)業(yè)培訓、模擬面試、行業(yè)規(guī)劃等內容，真正讓學生成為高素質的復合型人才。

3 對接企業(yè)，營造好的學習環(huán)境

學生畢業(yè)后需要參與到真實的工作中，因此計算機復合型人才的培養(yǎng)勢必需要對接企業(yè)，營造好的學習環(huán)境。在培養(yǎng)過程中，學?？梢葬槍π圆贾闷髽I(yè)式樣的辦公環(huán)境，通過創(chuàng)設相應的情境，讓學生提前體驗就業(yè)崗位的工作模式。在教學過程中，教師可以從企業(yè)處獲取真實的任務內容，交由學生在特定時間內完成，讓學生通過綜合運用自身所學知識，結合個人認知來完成任務，形成工作模式，體驗真實的計算機技術應用狀況。同時，為了更好地幫助學生成長，學?？梢栽O置專門的場景，如設置教學區(qū)、工作區(qū)、優(yōu)秀導師、學生及成果展示欄、小組交流區(qū)、會議區(qū)、機房支撐設備區(qū)等，讓學生可以進行綜合實踐，也可以進行項目討論，從而吸收多元化的知識內容，真正實現(xiàn)互通有無，共同進步。

此外，學校還要積極同企業(yè)展開合作，開展項目式、訂單式培養(yǎng)計劃，針對工作的實際需要，定向培養(yǎng)計算機復合型人才，打造一體化教材內容，并積極推進雙師制教學，將企業(yè)優(yōu)秀人才融入到教學環(huán)節(jié)中，發(fā)揮其重要作用，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4 利用技能競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

學校要充分利用技能競賽的機會，引導學生進行創(chuàng)新。學校要定期舉辦經驗分享講座以及知識和技能競賽，針對計算機專業(yè)知識特征，制定相應的競賽內容，設置相應的獎勵，積極鼓勵學生參加。在此過程中，通過優(yōu)秀教師、技術工程師、學員、專家等進行講座，為學生提供充足的幫助。在此基礎上，學校要充分利用國家或者社會組織的計算機競賽，引導學生進一步創(chuàng)新發(fā)展。

例如，可以引導學生參與計算機程序設計競賽，結合學生的個人想法，教師等給與專業(yè)化引導，幫助學生不斷創(chuàng)新。同時，學?？梢該送诰驅I(yè)人才，組織興趣小組，甚至專業(yè)班級，進行定制培養(yǎng)。學校可以積極同企業(yè)展開交流，結合企業(yè)生產實際和市場發(fā)展的走向，雙方協(xié)調選拔一定數量的學生經過學科競賽鍛煉，給與專業(yè)指導，培養(yǎng)復合型精英人才，打造學研并重、強化創(chuàng)新，多種經歷、亦理亦工的人才培養(yǎng)模式，真正培育復合型、創(chuàng)新型人才[3]。

5 挖掘專業(yè)證書的導向價值，提升學生學習的專業(yè)化水準

目前，國家設置了諸多計算機領域方面的證書，這些證書含金量較高，也是企業(yè)非常重視的能力憑證。在實際學習過程中，一些學生也非常重視證書，會在日常學習中結合自身需求自行考取證書，以便為將來工作打下基礎?；谶@種考慮，計算機復合型人才培養(yǎng)過程中，也需要深度挖掘專業(yè)證書的導向價值，引導學生通過考取專業(yè)證書來提升相應技能。

例如，計算機程序設計院證書、電子商務師、互聯(lián)網營銷師、信息通訊網絡機務員證書、計算機信息技術證書等，在教學過程中，教師首先了解學生考證書的意愿和方向，通過統(tǒng)計和評估，了解學生的學習需要，然后進行分類，分別進行定向引導和個性化指導，幫助學生在了解相應知識的同時，打磨相應的技能，通過針對性的培育引導，進一步豐富學生的認知，提升教學質量，將學生打造成為高素質的復合型人才。

6 優(yōu)化評價機制，對接計算機復合型人才培養(yǎng)模式

為了提升計算機復合型人才培養(yǎng)的合理性，學校需要針對性優(yōu)化評價機制，以此來對接計算機復合型人才培養(yǎng)模式。在新時期，計算機復合型人才不但要求人才具備相應的技能，也需要具備其他專業(yè)知識，在德育素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多方面也需要具備應有的素質。正因為如此，在教學培育過程中，評價機制需要打破傳統(tǒng)的模式，轉而以更為多元和立體化的評價模式配合實施復合型人才培養(yǎng)計劃。

評價內容包括過程評價和結果評價，既重視在學習成長中的表現(xiàn)，也重視年終考核的結果[4]。評價內容要包括學生的德育成績、文化課成績、專業(yè)課考核成績等，專業(yè)課考核成績可以融入學生基礎課學習成績、實訓成績、核心課實訓成績、實習成績等，德育成績包括思想道德、集體榮譽感、社會責任感、法律意識、組織觀念等方面，幫助學生形成科學的人生觀和價值觀，具備職業(yè)導向認知，能夠實現(xiàn)自我客觀認知。與此同時，在教育過程中，評價內容也可以融入企業(yè)及專業(yè)人才的評判，對學生的實訓能力有更為客觀的認知。同時，針對學生參加競賽的狀況，也需要設置相應的獎勵分值，如參加國家級技能大賽且獲獎的學生，一等獎獎勵10分，二等獎獎勵8分；參加省級技能大賽且獲獎的學生，一等獎獎勵8分，二等獎獎勵6分；參加縣級技能大賽且獲獎的學生，一等獎獎勵5分，二等獎獎勵3分；參加校級技能大賽且獲獎的學生，一等獎獎勵3分，二等獎獎勵1分，以此提升學生參與競賽的積極性。另外，對于考取了證書的學生，也可以根據證書的水平，賦予相應評分獎勵。通過將這些評分占比加以設定，最終評定一個綜合分數，真正可以讓學生認識到綜合發(fā)展的重要性，也讓教師更好地引導教學工作的開展，提升教學質量。

7 結束語

綜上所述，為了更好地保證計算機專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的質量，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要重視對接市場和企業(yè)，提升教育內容的針對性和系統(tǒng)性，同時充分借助技能競賽以及考取證書的現(xiàn)實需求，為學生提供針對性幫助，讓其在參與過程中提升學習的針對性和系統(tǒng)性，在此過程中能夠有效提升教學質量。除此之外，教育也要相應地設置評估方案，滿足學生多元化發(fā)展的需要，從而真正讓教學活動的開展?jié)M足現(xiàn)實需求，提升學生的綜合素養(yǎng)，為進一步發(fā)展提供必要的幫助和支持。