核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語智慧課堂

◇河南理工大學(xué) 孫 強(qiáng) 王 霞

深化教育改革是時(shí)代和現(xiàn)實(shí)的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。當(dāng)下，智慧課堂是教育技術(shù)領(lǐng)域的熱門話題，將信息化和互動(dòng)化的手段和方式相結(jié)合，有效地將課堂內(nèi)，學(xué)生的學(xué)和教師的教等相關(guān)的所有信息資源進(jìn)行整合。因此，高中英語智慧課堂的構(gòu)建，有利于教師豐富課堂內(nèi)容，為教學(xué)質(zhì)量增加了保障，將教學(xué)和時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，創(chuàng)造智慧課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)效果增加了趣味性和生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科綜合素質(zhì)的全面提高。

1 引言

英語教師不只是英語學(xué)科知識(shí)的傳授者，英語學(xué)習(xí)是在英語教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生除了掌握課本上的知識(shí)外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。2014年，教育部頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》[1]，首次提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。高中英語學(xué)科作為高中學(xué)習(xí)的三大主科之一，高中英語教師更應(yīng)積極地采取有效的方式和教學(xué)手段科學(xué)引導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生英語能力和語言素養(yǎng)。唐燁偉等人（2014）通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)國家的信息技術(shù)和教育發(fā)展是密切相關(guān)的，課堂教育是教育信息實(shí)施的平臺(tái)，而信息技術(shù)是教育推進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ瑑烧呤窍噍o相成[2]。因此，在當(dāng)今數(shù)據(jù)化和信息化的大時(shí)代背景下，利用技術(shù)來改革教學(xué)方式，構(gòu)造一個(gè)全新智能化的課堂，將核心素養(yǎng)更好的融入到課堂教學(xué)中，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)發(fā)展，是每一名高中英語教師應(yīng)該具備的能力，也是應(yīng)該學(xué)習(xí)的一門技術(shù)。

2 核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語智慧課堂的意義

雖然智慧課堂的教育改革和研究在不斷深入，但是對(duì)于很多在校高中英語教師而言，信息技術(shù)的介入和使用只是單純的注重應(yīng)用技術(shù)，停留在表面的知識(shí)講解，并未真正達(dá)到教育和技術(shù)的相融合，這并不是智慧課堂?！爸腔壅n堂”不是“炫技課堂”，而是在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，高效地將資源整合利用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效養(yǎng)成[3]。

2.1 智慧型英語課堂，促進(jìn)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)

（1）豐富英語知識(shí)多樣化。傳統(tǒng)的高中生英語課堂上，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源和來源，但是材料內(nèi)容是一成不變的，因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容并不能滿足學(xué)生時(shí)代發(fā)展的需要。智慧型英語課堂構(gòu)建智慧環(huán)境，讓英語教師有目的、有計(jì)劃針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，搜集資料和信息，豐富英語課堂的知識(shí)來源。通過構(gòu)建智慧型課堂，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，鍛煉搜集、整理資料的能力；教師可以克服傳統(tǒng)教材上的短板，拓展課本所缺乏的英語知識(shí)。進(jìn)而，學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，并接受英語文化的熏陶，鍛煉了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感意識(shí)，滿足核心素養(yǎng)的要求。

（2）豐富教學(xué)情境多樣化。高中英語課堂上，教師常采用3P和PWP教學(xué)模式。因此，在課堂熱身和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，英語教師可以構(gòu)建智慧型英語課堂，采用圖片、視頻、游戲等環(huán)節(jié)的組合，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的多樣性，豐富教學(xué)情景，讓學(xué)生更好的融入課堂氛圍。例如，人教版高中英語必修二Unit4《Wildlife Protection》一課中，教師講授的基礎(chǔ)是單詞、語法和句型等，但是除此之外，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。智慧型課堂下，教師可以先借助多媒體讓學(xué)生看保護(hù)野生大象的視頻，其中包括一些野生動(dòng)物被殺的畫面，讓學(xué)生仿佛真的置身于相關(guān)的情境之中，增加高中英語課堂的趣味性，也豐富了教學(xué)情境多樣化，體現(xiàn)了高中英語智慧課堂建構(gòu)的優(yōu)勢(shì)所在。

（3）豐富教學(xué)反饋多樣化。傳統(tǒng)的高中英語課堂采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式。智慧型英語課堂的構(gòu)建將會(huì)增加教學(xué)反饋的方式，數(shù)據(jù)化反饋信息，以便于實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師及時(shí)處理問題并給予學(xué)生幫助。這種方式可以解決學(xué)生難點(diǎn)堆積而失去學(xué)習(xí)興趣的問題，更好地保護(hù)學(xué)生英語的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。智慧型英語課堂構(gòu)建的意義，在于最大程度促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略的提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化、獨(dú)特化。在合作學(xué)習(xí)中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生交流和表達(dá)，高中生英語比基礎(chǔ)階段英語要求更高，因此多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生同伴交流與合作，提高自身表達(dá)能力。

2.2 智慧型英語課堂，促進(jìn)教師更有效地教學(xué)

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)相輔相成的結(jié)合。而構(gòu)建高中智慧型英語課堂，教師可以更好的開展英語學(xué)科的教學(xué)。新時(shí)代背景下，教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自我水平和能力，構(gòu)建智慧型英語課堂教學(xué)。

（1）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，時(shí)代在變化，教師也需要不斷改進(jìn)和提高，因?yàn)闀r(shí)代對(duì)教師的要求也越來越高，只有高水平的教師才能帶出高水平的學(xué)生，任何學(xué)科都應(yīng)如此。傳統(tǒng)高中英語課堂上，英語教師按部就班的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的課本知識(shí)也已經(jīng)不能新時(shí)代學(xué)生發(fā)展需求，而智慧型英語課堂將教育和信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生可以獲得更多更全面的信息，拓展了信息來源渠道。而教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，需要不斷接受、不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的思想，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有教育教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，學(xué)生的核心素養(yǎng)也才會(huì)隨之提高，更好符合核心素養(yǎng)下學(xué)生的全面綜合發(fā)展，因此提高教師專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫。

（2）形成良好課堂模式。楊福軍、王亞萍（2020）曾提到，“實(shí)現(xiàn)交互模型、智慧分配教學(xué)資源、創(chuàng)新英語教學(xué)新模式，豐富英語教學(xué)課堂多元化，落實(shí)英語教育信息化是智慧課堂構(gòu)建的意義[4]?！?初中英語教學(xué)更注重基礎(chǔ)知識(shí)，而高中英語要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深度學(xué)習(xí)，英語教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)資源整合，因此更需要教師有創(chuàng)新性思維，才能形成良好的課堂模式。例如，教師在講授高中英語人教版必修一Unit4《Natural Disasters》時(shí)，給學(xué)生觀看相關(guān)自然災(zāi)害的視頻片段，之后讓學(xué)生根據(jù)圖片和名字對(duì)故事進(jìn)行小組猜測(cè)自然災(zāi)害的名字。教師要指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們正確敘述故事，并鼓勵(lì)學(xué)生自己張口表達(dá)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，符合英語核心素養(yǎng)對(duì)高中生的要求。高中英語智慧型課堂，通過信息技術(shù)和教材的互通，形成良好的課堂模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的感知。

（3）增加課堂千變?nèi)f化。傳統(tǒng)高中課堂以教師為主，學(xué)生為輔。在這種課堂模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題不能很好的被教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理，因此，教學(xué)效果也不盡人意。高中的學(xué)生正處于叛逆期和青春期，教師備課時(shí)需要備學(xué)生、備教案、備教法等，但是這些提前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)不一定代表教師對(duì)于課堂上發(fā)生的所有都可以做到心中有數(shù)。但是，當(dāng)智慧型課堂創(chuàng)建后，將課堂數(shù)據(jù)化，教師可以更好的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和安排，讓課堂生動(dòng)活潑，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，就要求教師具備更高的能力，包括隨機(jī)應(yīng)變能力、靈活處理能力、組織安排能力等，這樣才能在新智慧課堂中，游刃有余，更好的處理突發(fā)情況，解決實(shí)際問題，保障了英語課堂的教和學(xué)質(zhì)量，真正將英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處。

3 核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語智慧型課堂的策略

在高中英語智慧課堂中，教學(xué)過程絕不是封閉的、內(nèi)在的形式主義，而應(yīng)該是開放的、交流的。如何構(gòu)建高中英語智慧型課堂是十分重要的，沒有辦法的教師，只能無厘頭的教學(xué)。以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；在互動(dòng)中提供足夠豐富的教學(xué)情境，提供及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)。因此，基于自身的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，提出了幾點(diǎn)方法，希望可以幫助到眾多高中英語教師走出困境。

3.1 混合式教學(xué)模型，打造英語靈動(dòng)課堂

智慧型課堂幫助教師對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化技術(shù)手段將課本資源和課外資源進(jìn)行整合。高中英語教師可以提前布置作業(yè)，將任務(wù)發(fā)給大家，減少課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，人教版高中英語必修三Unit5《The Value of Money》，讓學(xué)生選擇劇本的片段，課下進(jìn)行配音，課上直接展示成果。提前讓學(xué)生感受教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便教師在第二天教學(xué)直接引出話題。課后，高中英語教師還可以通過釘釘、云課堂、騰訊會(huì)議等平臺(tái)，及時(shí)和學(xué)生溝通交流，答疑解惑，幫助學(xué)生更好的提高。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語思維能力

在教學(xué)課堂過程中，良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛起著關(guān)鍵性作用，不但可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以振奮教師的教學(xué)熱情。構(gòu)建高中智慧型課堂，教師可以根據(jù)每個(gè)單元具體的話題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每個(gè)學(xué)生都身臨其境，充分感受課堂、融入課堂，帶動(dòng)學(xué)生、激發(fā)興趣、活躍思維，這樣的教學(xué)情境才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如，高中英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以選擇單元話題，讓大家進(jìn)行討論，創(chuàng)造教學(xué)情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和話題內(nèi)容。除此之外，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，學(xué)生不再是置之事外，而是身臨其境，更加直觀感受英語教學(xué)的魅力和視覺效果，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力發(fā)展和提高。

3.3 加強(qiáng)小組合作，提高語言表達(dá)能力

核心素養(yǎng)下要重點(diǎn)提高學(xué)生的聽力與口語訓(xùn)練，探討單元主題，提高學(xué)習(xí)能力[5]。英語教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)小組合作，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)效果比教師直接教授的效果更加明顯，同齡學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。合作學(xué)習(xí)會(huì)讓課堂氣氛十分活躍，讓學(xué)生都可以參與到課堂中來，通過合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育提高之一就是提高學(xué)生的語言意識(shí)、語言知識(shí)、語言能力等，傳統(tǒng)高中英語課堂缺少對(duì)學(xué)生口語的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際能力差，但是智慧課堂可以彌補(bǔ)這一不足，讓學(xué)生開口講英語。程曉堂（2017）研究相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，高考命題更加注重考察學(xué)生的語言能力，這表明高考英語已經(jīng)開始考察高中生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)能力了[6]。因此，合作學(xué)習(xí)讓高中英語智慧課堂變成實(shí)際操練，而不是嘴上談兵。

3.4 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生文化認(rèn)同感

傳統(tǒng)高中英語課堂側(cè)重于語法和詞匯知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，為了高考，學(xué)生不得不進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)試教育中大量的題海訓(xùn)練會(huì)讓課堂無味無趣，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，沒有高昂的學(xué)習(xí)勁頭，何來學(xué)習(xí)效果。在高中智慧課堂教學(xué)中，高中英語教師可以采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，向?qū)W生科普國外的生活習(xí)俗和風(fēng)土人情，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?。放英文歌曲和英文電影，陶冶學(xué)習(xí)文化情操，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和文化認(rèn)同感，提高高中英語課堂質(zhì)量[7]。例如，高中英語人教版必修一Unit5《Music》，通過聽說讀寫的訓(xùn)練和教學(xué)，學(xué)生能夠了解到音樂不只是用來聽，它本身是有影響力和感染力的，更大意義上來說，有些音樂可以改變一個(gè)人的人生。

3.5 完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)高中英語教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師評(píng)，學(xué)生接受教師的主觀意念。但是，這種教學(xué)評(píng)價(jià)單一，并不能真正反映教學(xué)的實(shí)際效果，不能展現(xiàn)學(xué)生的真是情況，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也是微乎其微的。構(gòu)建高中英語智慧課堂的策略之一就是要求學(xué)生可以不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅僅教師評(píng)、生生評(píng)、教生評(píng)在課堂上都是允許的，這樣，才能更加全面的反映課堂教學(xué)情況和效果，幫助教師進(jìn)一步了解自己的教學(xué)，也幫助學(xué)生可以更好的針對(duì)自我問題進(jìn)行提高。同時(shí)，高中英語教師也可以借助信息技術(shù)平臺(tái)，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化，將信息平臺(tái)透明，更好的將評(píng)價(jià)公平化，幫助核心素養(yǎng)的真正體現(xiàn)，讓智慧課堂取得滿意的教學(xué)效果[8]。

4 結(jié)束語

當(dāng)前，國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展和建設(shè)已然取得了卓越進(jìn)步，但是將兩者如何高效的融合還是存在諸多問題。核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中英語智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，但是，需要高中英語教師積極的思考并且不斷創(chuàng)新和探索。高中英語課堂對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展起著十分重要的作用，承接著基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)鍵期。因此，對(duì)于高中英語教師而言，本文根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出了有效的策略，希望對(duì)更多的高中英語教師有借鑒作用，真正普及高中英語智慧課堂的使用。