初中語文整本書閱讀混合教學模式的構建

[摘 要] 整本書閱讀一直以來都是初中語文教學的重點，有利于提升學生的語文閱讀能力，完善學生的語文思維。然而，受到傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師在整本書教學中不愿創(chuàng)新，影響了學生的學習效果。所以，在新的教育背景下，語文教師要開發(fā)混合教學模式，深入挖掘整本書閱讀的內涵，既要讓學生讀懂，又要讓學生會讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和終身閱讀意識。

[關鍵詞] 初中語文；整本書閱讀；混合教學；初中生

隨著初中教育改革的深入，整本書閱讀備受關注。與單篇閱讀相比，整本書閱讀更具有吸引力，能夠從整體上展現(xiàn)語文知識，提高學生的認知水平?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》強調，突出課程內容的時代性，拓寬語文學習和運用領域。為此，在新形勢下發(fā)揮學生的特長，開展整本書閱讀混合教學，成為每一個語文教師肩負的責任。語文教師應該探索全新的教學模式，將整本書閱讀放到重要的位置，通過混合教學的方式提升教學效率，使語文課堂煥發(fā)生機，帶動更多的學生參與閱讀，形成書香校園。本文結合實際教學經(jīng)驗，重點論述整本書閱讀中混合教學模式的構建，希望提升整本書閱讀教學的質量。

一、構建混合教學閱讀環(huán)境

（一）打造線上閱讀環(huán)境，激發(fā)學生閱讀興趣

1.建立閱讀打卡群，師生互相監(jiān)督

由于一些學生對整本書閱讀的重視不足，他們的閱讀欲望相對較弱，難以形成長效的閱讀期待。所以，在“雙減”背景下，初中語文教師可以利用“釘釘”軟件，建立閱讀打卡群，讓學生每天在群里進行視頻打卡，這樣教師就可以及時了解學生的閱讀進度，對學生的閱讀提出有針對性的意見，使學生樹立正確的閱讀觀念。而且，學生在“釘釘”群打卡，會成為一種習慣，一些不愛閱讀的學生也會受到激勵，都能夠按時閱讀并打卡。教師還要定期統(tǒng)計學生的打卡情況，結合學生實際的閱讀水平，提供相應的閱讀指導，幫助學生走出閱讀誤區(qū)，能夠將整本書閱讀當成一種享受?！皶凶杂悬S金屋”，只要堅持閱讀，就一定能夠碰撞出思想的火花，收獲滿滿的知識。

2.建立微信公眾號，推薦閱讀資源

以前教師給學生推薦閱讀書籍大多是通過口述，很容易遺忘或者記錯。而且學生要到圖書館去尋找相關書籍，浪費了寶貴的閱讀時間。在混合教學模式下，語文教師可以建立微信公眾號，每天在公眾號上發(fā)布整本書閱讀資源、整本書閱讀技巧等，增強學生的閱讀體驗，豐富學生的閱讀素材，助力學生健康成長。學生只要訂閱了公眾號，就能及時收到教師的推送，這樣不僅節(jié)省了搜索書籍的時間，還產(chǎn)生更強的閱讀欲望，更好地把握整本書的思想，為自己的寫作提供幫助。另外，語文教師還可以給學生推薦優(yōu)質的閱讀公眾號，開闊學生的視野，讓他們到更廣闊的平臺上汲取營養(yǎng)，互相交流閱讀經(jīng)驗，架起閱讀的橋梁，開辟語文教學新天地。

3.建立閱讀資源庫，創(chuàng)新閱讀方式

如今，“云閱讀”已經(jīng)成為閱讀的一種新方式，深受廣大學生的青睞。語文教師要與時俱進，積極推動學生進行“云閱讀”，保證學生的閱讀效率。尤其是對整本書閱讀來說，“云閱讀”可以極大地增強文章的可讀性，而且學生可以隨時停止，下次再閱讀時會輕松銜接，便于學生將碎片化的時間利用起來。所以，為了讓學生都能夠投入閱讀中，教師應該建立閱讀資源庫，將適合學生的閱讀資源匯集起來，并且按照主題進行劃分，使學生能夠及時找到自己想要閱讀的文章，與作者產(chǎn)生思想交流，體會讀書的快樂。教師也可以鼓勵學生將優(yōu)秀的電子書等上傳到閱讀資源庫中，在大家共同的努力下，搭建全新的閱讀平臺，推動整本書閱讀的發(fā)展。

（二）優(yōu)化線下閱讀環(huán)境，增強學生閱讀自信

1.精心布置教室，營造閱讀氛圍

為了讓學生有一個溫馨的閱讀環(huán)境，激勵學生堅持閱讀，語文教師要帶領學生精心布置教室，彰顯文化底蘊，以此激發(fā)學生閱讀的熱情。在教室的墻壁上，可以張貼名人名言或者勵志故事，烘托學習氣氛。在班級的學習園地中，可以將學生的讀后感展示出來，讓每一個人都能近距離接觸整本書閱讀。在班級的讀書角，教師鼓勵學生將自己的書籍拿到學校分享，這樣學生的閱讀資源將會得到極大的擴展。而且，教師讓學生輪流擔任圖書角的管理員，不僅能讓他們養(yǎng)成熱愛圖書的好品質，還可以培養(yǎng)他們的責任感和集體感。另外，在每節(jié)語文課開始之前，可以指派學生將自己在整本書閱讀中遇到的好詞好句寫到黑板上，讓學生在耳濡目染中培養(yǎng)閱讀情趣。

2.鼓勵親子閱讀，發(fā)展書香家庭

在整本書閱讀教學中，家長的作用是不可忽視的，如果得不到家長的支持，那么整本書閱讀的效果將會大打折扣。所以，語文教師應該與家長密切聯(lián)系，向家長介紹整本書閱讀的理論和意義，希望家長能夠與學生一起進行親子閱讀，讓學生獲得閱讀的自信，發(fā)展書香家庭。在閱讀過程中，家長還可以和學生共同探討，使學生的注意力保持集中，這對他們今后的成長至關重要。另外，教師還可以定期開展親子閱讀交流會，邀請家長來到學校，分享親子閱讀的感受，參與各種親子閱讀游戲，這不僅讓家長更全面地了解自己的孩子，還在一定程度上推動了家校合作，使語文教學效果更上一層樓。

3.制作閱讀存折，記錄成長經(jīng)歷

現(xiàn)在的初中生思維活躍，動手能力強，教師要靈活設計閱讀教學活動，讓學生在活動中展示自我，積累經(jīng)驗，記錄自己的成長經(jīng)歷。閱讀存折的出現(xiàn)，增強了學生的閱讀動力，既能鍛煉學生的動手操作能力和審美能力，又能消除學生對閱讀的畏難情緒，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。閱讀存折并沒有固定的格式，學生應根據(jù)自己的喜好去制作，添加自己喜歡的圖案和顏色，使其成為一種個性化的閱讀工具。學生可以在閱讀存折中繪制表格，按照順序填入閱讀的書名、閱讀的用時、閱讀的總篇目等，不管經(jīng)歷多久，當打開閱讀存折后，都可以快速地融入進去。家長要幫助和監(jiān)督孩子及時更新閱讀存折，共同見證孩子的付出。

二、開展混合教學閱讀活動

（一）組織線上閱讀活動，改善學生的閱讀習慣

1.朗讀錄音示范，培養(yǎng)學生語感

為了糾正學生不良的朗讀習慣，教師可以利用信息技術進行朗讀示范，讓學生聽到規(guī)范的朗讀，然后給自己確定一個朗讀的目標，這樣更有利于學生進步。由于整本書的閱讀量非常大，教師不能在課堂上給學生播放整本書的朗讀示范，可以將朗讀文件發(fā)放到共享平臺上，當學生自主閱讀遇到困難時，可以隨時傾聽，培養(yǎng)學生的語感。在實際教學中，語文教師可以組織線上閱讀沙龍活動，給學生提供多個閱讀片段，要求學生自己配音朗讀，然后利用專業(yè)軟件對學生的朗讀情況進行分析，給出分析報告。學生按照分析報告中的要求做出改進，對待整本書閱讀的態(tài)度有所改善，逐漸消除畏難情緒。經(jīng)過長期沉淀，學生的語文素養(yǎng)將有質的飛躍。

2.借助微課導讀，提高閱讀水平

初中生的抽象思維還不成熟，他們在閱讀整本書的時候很容易陷入困境。尤其是一些學困生，他們學習的態(tài)度不積極，又不愿意向教師請教，很容易拉大學生之間的差距。為此，教師可以借助微課視頻開展導讀活動，在微課中融入整本書閱讀的重點和難點，給學生指明閱讀的方向。當學生有了一定的文學基礎后，教師在制作微課的時候可以有所調整，只給學生提供閱讀思維導圖或者閱讀框架圖，讓學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主解決閱讀中的問題，鍛煉學以致用的能力。另外，教師還可以在微課中設計環(huán)環(huán)相扣的提問內容，讓學生帶著問題進行整本書閱讀，從而更快地把握語文知識之間的內在聯(lián)系，清楚感知文字脈絡。

3.閱讀成果展示，樹立學習榜樣

“最是書香能致遠”，在整本書閱讀過程中，每一個學生都會有自己的收獲，學生可以利用信息技術進行云端展示，將閱讀成果分享出來，在不斷的交流和完善中實現(xiàn)共同進步，形成學習共同體。教師可以開展系列閱讀成果展示活動，包括曬、畫、寫、評等，拓寬學生的閱讀道路，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，讓學生盡情陶醉在閱讀時光中。比如學生可以在整本書閱讀之后繪制學習小報，將其上傳到班級平臺當中，接受教師和家長的點評，最終評選出優(yōu)秀作品，給同學們樹立學習的榜樣。教師可以利用信息技術手段制作形式各樣的線上閱讀獎章，將其納入學生的電子檔案中，成為期末對學生進行總評的依據(jù)。

（二）引入線下閱讀活動，豐富學生知識儲備

1.課堂研討，發(fā)散閱讀思維

整本書閱讀并不是一味地死讀，而是要靈活地讀。隨著新課程改革的深入，語文教師要認識到學生的主體地位，構建以學生為中心的語文課堂，組織學生進行整本書研討活動，增強學生的參與感，發(fā)散學生的閱讀思維，讓學生體會語言文字的魅力。在課堂研討時，可以以課文中的主題單元為引子，讓學生知道只有將課文中的片段放到整本書中，才能更好地理解作者的思想感情；可以以重點人物為線索，給學生提供系列閱讀內容，體現(xiàn)出整本書閱讀的連貫性和整體性；還可以以景色描寫為突破口，不同的地區(qū)有不同的景色，教師要指導學生抓關鍵點，掌握借景抒情的方法。教師也要加入課堂研討中，成為學生閱讀的朋友，讓學生有目的地讀，有感情地讀。

2.趣味活動，展現(xiàn)學生風采

開展整本書閱讀活動是勢在必行的，要做到理論與實踐結合，調整學生的閱讀心態(tài)，在活動中展現(xiàn)學生的風采。每一個學生都是自己的主角，教師可以引導學生進行劇情表演，節(jié)選整本書中的精彩片段，讓學生將內容表演出來，一方面強化對整本書內容的理解，另一方面增加閱讀思維的縱深。教師利用錄像設備將學生的表演過程錄制下來，然后和學生一起觀看回放，在交流過程中教會學生閱讀技巧，避免學生走彎路。教師可以開展線下閱讀競賽活動，營造清新的校園文化氛圍，傳播閱讀新理念、新風尚。比賽設有紙筆測試、名著推介、古詩搶答等環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽地站在臺上表達觀點，使學生成為言行文明的高素質人才。

3.讀寫結合，注重學以致用

在實際教學中，閱讀與寫作是相輔相成的。整本書閱讀也不例外，需要與寫作融合，才能夠發(fā)揮最大作用，實現(xiàn)以讀促寫的目標。閱讀整本書，學生可以擴大閱讀面，積累很多好詞好句，也會對修辭手法和謀篇布局等有一定的見解。此時教師讓學生進行創(chuàng)意寫作，盡情表達自己的所思所想，使學生的寫作水平更上一層樓。整本書中蘊含豐富的知識和文化。語文教師可以將黨史內容或者紅色經(jīng)典等推薦給學生，指導學生抒發(fā)自己的愛國之情。在寫作時，學生會發(fā)現(xiàn)自己的知識盲區(qū)，這就需要去閱讀更多的書籍，填補自己的知識空白，在廣泛的閱讀和寫作中形成自己的學習風格。

綜上所述，初中語文整本書閱讀教學任重而道遠，只有不斷創(chuàng)新和變革，才能夠更好地為學生提供服務。初中語文教師要認清現(xiàn)狀，將混合教學融入課堂教學中，科學制訂教學計劃，讓每一個學生都能在整本書閱讀中有所收獲。同時，教師要協(xié)調好線上和線下教學，關注學生的閱讀情況，開展個性化的閱讀實踐活動，給學生帶來全新的學習體驗，讓學生保持長久的閱讀動力。

參考文獻

[1]王曉張. 初中語文整本書閱讀教學中的支架搭建策略 [J]. 名師在線，2023（17）：23-25.

[2]李穎. 新課程標準下的初中語文整本書閱讀教學[J]. 學園，2023，16 （13）：35-37.

[3]侯曉慶. 初中語文整本書閱讀教學有效策略探究[J]. 語文世界（教師之窗），2022（12）：12-14.

[4]孟靜云. 初中語文整本書閱讀的混合式教學探索[J]. 試題與研究，2022（31）：7-9.

[5]朱熒熒. 初中語文整本書閱讀的實施策略[J]. 中學語文，2023（33）：95-96.

[6]謝穎. 初中語文名著整本書閱讀指導方法的研究與探索 [J]. 新智慧，2023（31）：115-117.

[7]張艷娟. 初中語文任務驅動式整本書閱讀教學策略[J]. 天津教育，2023（29）：143-145.

[作者簡介]鄢麒麟（1983— ），女，陜西安康人，安康市漢濱高級中學，高級教師，研究方向為語文教學。