“探”跨學(xué)科學(xué)習(xí)之徑，“修”語(yǔ)文素養(yǎng)之道

劉偉麗

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下稱“語(yǔ)文2022年版義教課標(biāo)”）指出，語(yǔ)文的課堂教學(xué)要“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”，要“突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合”，這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的高度重視。因此，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)跨學(xué)科的時(shí)代要求，學(xué)會(huì)跨學(xué)科知識(shí)的融合，尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，以此提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，跨學(xué)科知識(shí)如何融合？下面，我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，嘗試構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科知識(shí)融合的新型教學(xué)模式，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、融合音樂(lè)和美術(shù)，讓語(yǔ)文課堂有聲有色

小學(xué)語(yǔ)文的教材中有很多篇課文的內(nèi)容與音樂(lè)是有著密切的聯(lián)系的。因此，教師可以利用音樂(lè)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，以此來(lái)提高學(xué)生的跨學(xué)科能力。例如，在學(xué)習(xí)《姓氏歌》這篇課文時(shí)，我們可以用《百姓歌》這首歌導(dǎo)入新課，在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文時(shí)，我們可以用《明日歌》這首歌導(dǎo)入新課，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》這篇課文時(shí)，我們可以用《四季歌》這首歌導(dǎo)入新課，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我們可以用《種太陽(yáng)》這首歌導(dǎo)入新課……利用音樂(lè)導(dǎo)入新課可以刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。又如學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，我們可以利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，幫學(xué)生更好地感悟古詩(shī)詞所表達(dá)的感情，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不是特別健全，特別是對(duì)于中低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維還處在具象思維中。而美術(shù)則充滿了奇思妙想，這符合小學(xué)生具象思維的階段。因此，我們?cè)谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以融入一些美術(shù)元素，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文時(shí)，我們老師可以準(zhǔn)備一個(gè)楊桃，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生坐在自己的座位上觀察并臨摹楊桃的外貌，然后讓全班同學(xué)把繪畫(huà)的結(jié)果進(jìn)行分享并進(jìn)行答疑解惑。最后促使他們更好地理解課文的中心思想：做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，要學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題。

二、融合歷史和信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂有滋有味

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求師生要投入情感，單純地看書(shū)，并非學(xué)習(xí)的本意，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在于通過(guò)文章背后的文化和內(nèi)涵來(lái)影響學(xué)生的情感和思想。因此，有些帶有歷史文化的文章，需要收集相關(guān)的歷史材料，借助多媒體相關(guān)的信息技術(shù)進(jìn)行解釋，一是讓學(xué)生了解歷史，開(kāi)闊眼界。二是激發(fā)學(xué)生情感，發(fā)展跨學(xué)科思維。例如，《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，但是由于其歷史原因，老師在講解起來(lái)學(xué)生不易聽(tīng)懂。因此，教學(xué)時(shí)老師可以借助多媒體技術(shù)，將那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)與革命的年代，用相關(guān)的歷史資料或影視作品呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官來(lái)學(xué)習(xí)，進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的志氣，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來(lái)要為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。

三、融合科學(xué)知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂有花有果

在小學(xué)，科學(xué)和語(yǔ)文這兩個(gè)學(xué)科有著密切的關(guān)系?？茖W(xué)這門(mén)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，它涉及很多科學(xué)常識(shí)和自然規(guī)律。在科學(xué)課上，學(xué)生更多的是完成實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，可以將科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)融入到教學(xué)中來(lái)。例如，在學(xué)寫(xiě)觀察日記時(shí)，我們可以組織學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)植物生活習(xí)性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把觀察到的情況記錄下來(lái)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。又如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，造成海水潮起潮落的原因，通過(guò)課后的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生知道了這跟地球的自轉(zhuǎn)、外部天體的引力有關(guān)。老師在講解課文時(shí)，也可以講解漲潮、落潮的原理，讓學(xué)生明白這是一種自然現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文時(shí)，老師可以講一下橋的結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文時(shí)，老師也可以拓展一些科學(xué)小知識(shí)，讓學(xué)生知道了從蜻蜓身上得到啟示，發(fā)明了直升飛機(jī);從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了響尾蛇導(dǎo)彈;從蜜蜂的復(fù)眼上得到啟示，發(fā)明了導(dǎo)航儀……以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的跨學(xué)科能力。

四、融合道德與法治，讓語(yǔ)文課堂有情有義

小學(xué)階段是學(xué)生性格和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這階段，老師一定要重視道德教育，培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)公物、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)等美好品質(zhì)。道德教育不僅僅是班主任的工作，還是各科老師的工作。特別時(shí)語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教材中，很多課文都跟學(xué)生品質(zhì)的形成有著莫大的關(guān)系。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，往往也是小學(xué)生品德潛移默化形成的過(guò)程。例如《為中華之崛起而讀書(shū)》《小英雄雨來(lái)》《黃繼光》《圓明園的毀滅》《冀中的地道戰(zhàn)》等，講述的是發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期的人物和故事，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可與《道德與法治》五下第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”的具體內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生正是由于這些熱愛(ài)祖國(guó)、不怕?tīng)奚?、前仆后繼的人民英雄，才有我們現(xiàn)在的幸福生活。因此，作為當(dāng)代學(xué)生，未來(lái)社會(huì)主義的接班人，更應(yīng)該勿忘國(guó)恥，努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的發(fā)展，國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、融合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓語(yǔ)文課堂有條有理

許多人認(rèn)為，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)方法大不相同的兩門(mén)學(xué)科。然而，在越來(lái)越重視提升綜合能力的今天，運(yùn)用數(shù)學(xué)的概括性思維和抽象性思維，能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的思路，提高學(xué)生讀寫(xiě)的條理性和概括能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)使用的思維導(dǎo)圖，做非連續(xù)性文本閱讀時(shí)或者寫(xiě)作列提綱時(shí)，都需要借助數(shù)學(xué)的概括性和抽象性思維。我們老師可以借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，厘清寫(xiě)作思路，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的歸納、演繹、概括等方法能夠提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作思維。例如，在學(xué)習(xí)快樂(lè)讀書(shū)吧的民間故事時(shí)，我們可以用思維導(dǎo)圖指引學(xué)生厘清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)民間故事的特點(diǎn)一目了然。

總之，隨著 2022 年版語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布，越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)研究者熱切關(guān)注“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一理念。本文從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，立足語(yǔ)文課堂，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科知識(shí)融合的新型教學(xué)模式，讓語(yǔ)文上得有聲有色，有滋有味，有花有果，有情有義，有條有理。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該要盡量擴(kuò)大教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域，結(jié)合各種學(xué)科知識(shí)，采用現(xiàn)代教育方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

責(zé)任編輯? 邱? 麗