學前教育專業(yè)舞蹈教學中審美教育的意義與滲透路徑分析

【摘 要】在學前教育專業(yè)教學實踐中，有效探索舞蹈教學活動的創(chuàng)新，促進審美教育的合理化滲透，能有效提高學生的審美素養(yǎng)，助推學生舞蹈藝術表演能力的全面優(yōu)化。鑒于此，本次研究中主要針對學前教育專業(yè)舞蹈專業(yè)教學進行分析，積極探索審美教育的意義和措施，并提出了審美教育的合理化滲透路徑，希望能凸顯審美教育的價值。

【關鍵詞】學前教育專業(yè)；舞蹈教學；審美教育

【中圖分類號】G642；J70 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）02—124—03

學前教育專業(yè)舞蹈教學實踐中合理化地滲透審美教育，能對舞蹈教育工作的開展和人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新產(chǎn)生積極的影響，有助于促進舞蹈教育改革效能的全面優(yōu)化。因此新時期在學前教育人才培養(yǎng)工作中，要深刻認識到舞蹈教學審美教育的重要性，并有意識地探索審美教育的開發(fā)和創(chuàng)新，構建特色的教育體系，保障舞蹈教育的高效化創(chuàng)新實施，助力人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化，使學前教育專業(yè)教育活動能呈現(xiàn)出全新發(fā)展趨勢。

一、學前教育專業(yè)舞蹈教學中審美教育的意義

舞蹈不僅是一種藝術形式，還是一種能夠培養(yǎng)人們審美情趣和審美能力的重要途徑。在學前教育中，舞蹈教學作為藝術教育的一部分，對于學生身心全面發(fā)展具有不可替代的作用。

首先，審美教育有助于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。學前教育專業(yè)的學生作為未來的幼兒教育工作者，需要具備一定的藝術素養(yǎng)，教師通過舞蹈教學，能讓學生接觸到不同風格的舞蹈作品，了解舞蹈的韻律、節(jié)奏和表現(xiàn)力，從而提高自己的藝術欣賞能力。此外，舞蹈教學還能幫助學生理解藝術的本質(zhì)和價值，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美能力，為將來的幼兒教育工作打下堅實的藝術基礎。

其次，審美教育有助于促進學生的身心發(fā)展。舞蹈是一種全身性的運動，可以鍛煉學生的肌肉、韌帶和關節(jié)，提高身體協(xié)調(diào)性和靈活性。同時，舞蹈還能幫助學生釋放內(nèi)心的情感和壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，增強自信心和積極的生活態(tài)度。教師通過舞蹈教學，能使學生學會如何運用身體語言來表達情感和思想，這對于他們未來的幼兒教育工作具有重要的啟示作用。

最后，審美教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和想象力。舞蹈創(chuàng)作是一種具有高度創(chuàng)新性和想象力的活動，在舞蹈教學中，教師能指導學生在創(chuàng)作和表演中展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)新精神。同時，教師借助舞蹈教學還能幫助學生打破傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，為學生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學中審美教育的滲透路徑

在積極推進學前教育專業(yè)改革實踐中，將舞蹈教學作為重點，全面探索舞蹈教學中審美教育的有效滲透，能進一步彰顯審美教育的價值，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美素養(yǎng)，有效彰顯審美教育的價值。下面就對審美教育的滲透路徑進行細化的分析。

（一）實施舞蹈欣賞教學激發(fā)學生審美情趣

在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，實施舞蹈欣賞教學對于激發(fā)學生審美情趣具有重要意義。教師通過帶領學生欣賞優(yōu)秀的舞蹈作品，能讓學生感受到舞蹈所蘊含的美感和情感，進而產(chǎn)生對美的追求和向往。在實施舞蹈欣賞教學時，教師應該根據(jù)學生的年齡、認知水平和審美經(jīng)驗等因素，選擇具有代表性、藝術性和觀賞性的優(yōu)秀舞蹈作品作為欣賞對象，還應結合教學內(nèi)容和教學目標，有針對性地選擇不同類型的舞蹈作品，如民族舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等，以豐富學生的審美體驗。同時，基于舞蹈教學的需求，教師應通過布置欣賞場地、調(diào)整燈光音響、介紹作品背景等方式，為學生營造一個舒適、安靜、專注的欣賞環(huán)境，并有意識地引導學生關注舞蹈作品的表現(xiàn)形式、動作技巧、情感表達等方面，幫助學生深入理解作品內(nèi)涵。此外，教師可以通過提問、討論、模仿等方式，鼓勵學生積極參與欣賞過程，表達自己的感受和看法，并組織學生進行小組合作，共同分析和評價舞蹈作品，提高學生的審美判斷能力和表達能力。

（二）開展舞蹈創(chuàng)編教學培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造能力

開展舞蹈創(chuàng)編教學能對審美教育的滲透產(chǎn)生積極的影響，教師通過開展舞蹈創(chuàng)編教學，能讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有個性化和藝術性的舞蹈作品。在開展舞蹈創(chuàng)編教學的過程中，為了進一步提高審美教育滲透的效果，教師應通過引導學生進行頭腦風暴、逆向思維訓練等方式，提高學生的創(chuàng)新思維能力和想象力，并重點鼓勵學生嘗試運用不同的舞蹈元素和表現(xiàn)手法進行創(chuàng)新組合，創(chuàng)作出具有獨特性和新穎性的舞蹈作品[1]。

例如，基于學前教育專業(yè)舞蹈教育的特色，教師在教學中可以以《春天的旋律》舞蹈教學作為切入點，鼓勵學生參與到舞蹈創(chuàng)編實踐，有效促進學生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以讓學生將《春天的旋律》作為主題思想，融合現(xiàn)代舞和民間舞的元素進行創(chuàng)作，具體構思如圖1所示，力求在舞蹈中要表現(xiàn)春天的生機勃勃、萬物復蘇的自然景象，并融入學生對春天的獨特感受和理解。在舞蹈創(chuàng)編教學中，為了能凸顯審美教育的特色，教師應有意識地帶領學生關注生活中的美好事物，從自然、文化、情感等多個角度挖掘創(chuàng)作素材，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在教師的積極指導下，學生能結合自己的春天觀察和情感體驗進行創(chuàng)作，并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對舞蹈進行了獨特的構思和表現(xiàn)，如舞蹈可以以輕盈的舞步和靈動的身姿展現(xiàn)了春天的輕盈和柔美，通過豐富的舞蹈動作和表情，表現(xiàn)春天的溫暖、明媚和生機，學生在舞蹈創(chuàng)編中還可以巧妙地融入現(xiàn)代舞的自由、流暢與民族舞的韻律、節(jié)奏相結合，創(chuàng)造出既具有現(xiàn)代感又蘊含民族文化的舞蹈藝術形式，比如在表現(xiàn)春天的溫暖時，學生可以運用柔和的肢體語言和流暢的動作線條；在表現(xiàn)春天的生機時，可以運用跳躍、旋轉等動感強烈的動作元素，這些創(chuàng)新組合不僅能豐富舞蹈的表現(xiàn)力，也能進一步彰顯學生的審美創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。如此，通過舞蹈創(chuàng)編教學，就能支持學前教育專業(yè)舞蹈教學中審美教育的科學滲透，保障舞蹈教育教學活動合理化實施。

（三）挖掘傳統(tǒng)舞蹈美育文化培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)

傳統(tǒng)舞蹈蘊含著豐富的歷史文化和民族精神，在學前教育專業(yè)舞蹈教學中，教師通過組織學生學習和傳承傳統(tǒng)舞蹈文化，可以幫助學生樹立正確的審美觀和價值觀，形成良好的審美教育綜合滲透效果。在實際開展舞蹈審美教育的過程中，學前教育專業(yè)教師可以通過查閱歷史文獻、觀看經(jīng)典演出等方式，了解傳統(tǒng)舞蹈的起源、發(fā)展和傳承過程以及其所蘊含的文化內(nèi)涵和精神價值，也可以邀請專家學者舉辦講座或組織學生參觀博物館等文化活動場所，幫助學生全面了解傳統(tǒng)舞蹈文化的歷史背景和文化底蘊[2]。同時，教師也要組織學生參與各類傳統(tǒng)舞蹈表演或比賽，讓學生在實踐中感受和理解傳統(tǒng)舞蹈的美感和韻味，并安排學生到民間采風或參與相關文化活動，讓學生親身體驗和感受民間傳統(tǒng)舞蹈的魅力和文化內(nèi)涵，從而提高學生的審美能力和文化素養(yǎng)，保障審美教育的滲透能取得良好的發(fā)展成效。

例如，在舞蹈教育教學中，教師基于傳統(tǒng)舞蹈文化挖掘和滲透，就可以嘗試將采茶舞文化作為對象，對其中蘊含的美譽元素進行挖掘，并以此為基礎促進學生審美藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)。采茶舞是一種源自中國茶文化的傳統(tǒng)舞蹈，流傳于我國南方茶區(qū)，舞蹈以模擬采茶勞動為主要表現(xiàn)內(nèi)容的舞蹈形式，具有鮮明的地域特色和民族風情。采茶舞的動作輕盈、柔美，節(jié)奏明快，富有生活氣息，展現(xiàn)了茶農(nóng)辛勤勞作和樂觀向上的精神風貌。同時，采茶舞還融合了歌唱、說白等藝術形式，形成了獨特的藝術風格，具體藝術特色如圖2所示。學前教育專業(yè)教師在舞蹈教學中滲透審美教育，促進采茶舞文化底蘊有效融合滲透，能對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，即采茶舞通過優(yōu)美的舞姿和生動的表演，可以讓學生感受到傳統(tǒng)舞蹈的藝術魅力和審美愉悅；采茶舞中蘊含的茶文化、勞動精神等文化內(nèi)涵，可以幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。在具體教學中，舞蹈教師可以邀請專業(yè)的舞蹈教師或民間藝人進行授課或表演，讓學生直觀地感受采茶舞的藝術魅力，還可以組織學生到茶園進行實地采風，親身體驗采茶勞動的過程和感受，加深對采茶舞的理解和感悟。在學生對采茶舞文化和審美元素形成形象化的感知后，教師在開展舞蹈藝術教學活動的過程中，可以在實踐教學中促進學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在舞蹈課程中安排專門的課時進行采茶舞的教學和練習；在音樂課程中通過欣賞和分析采茶舞的音樂特點培養(yǎng)學生的音樂感受力和鑒賞力；在文化課程中通過講解茶文化、勞動精神等相關知識提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力[3]。通過采茶舞傳統(tǒng)舞蹈文化與教育教學活動的深度融合，可以有效實施審美教育的高效化發(fā)展和滲透，從而提高學校教育效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學前教育專業(yè)學生的審美能力得到不斷地提升。

（四）組織舞蹈表演活動激活學生審美體驗

舞蹈，作為一種直觀、生動的藝術形式，具有極強的表現(xiàn)力和感染力。在學前教育專業(yè)中，舞蹈不僅是學生掌握的一項技能，更是培養(yǎng)其審美情趣、審美能力和創(chuàng)造力的重要途徑。學前教育專業(yè)舞蹈教師在組織舞蹈表演活動時，可以根據(jù)學生的實際情況和教學目標，選擇不同的表演形式，比如可以組織學生進行單人舞、雙人舞或群舞的表演，也可以讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意和想象，進行自編自導自演的舞蹈劇表演，還可以結合節(jié)日、紀念日等特殊時機，組織主題性的舞蹈表演活動，如“春節(jié)舞龍舞獅”“五四青年節(jié)現(xiàn)代舞展演”等。同時，在進行舞蹈表演活動時，教師應選擇合適的表演場地和設施，確保表演活動的順利進行。其次，要根據(jù)學生的實際情況和表演需求，進行有針對性地排練和指導，幫助學生熟練掌握舞蹈動作和表演技巧。并且，還要注重培養(yǎng)學生的舞臺表現(xiàn)力和藝術感染力，讓學生在表演中充分展現(xiàn)自己的個性和才華。值得一提的是，在舞蹈表演活動結束后，教師還需要進行及時、客觀的評價和總結，并且評價的內(nèi)容可以包括學生的舞蹈技能、舞臺表現(xiàn)力、藝術感染力等方面，評價的方式可以采取教師評價、學生自評、互評等多種方式相結合的形式進行[4]。通過評價和總結讓學生更加清晰地認識到自己的優(yōu)點和不足之處，從而有針對性地進行改進和提高，也能為今后的教學活動提供有益的參考和借鑒，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

三、結語

綜上所述，在學前教育專業(yè)舞蹈教學實踐中，促進審美教育的融合滲透，能對人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生積極的影響，有效促進學生審美素養(yǎng)的提升。因此新時期在開展舞蹈專業(yè)教育活動的過程中，應該重點探索舞蹈教育工作的開展和創(chuàng)新，有效促進學前教育專業(yè)舞蹈教學活動的合理化設計，從而打造特色的審美教育體系，充分挖掘審美教育的功能，促進學校教育和人才培養(yǎng)工作的進一步優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]張麗，張自立.奧爾夫音樂體系在高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用探究 [J].戲劇之家，2023（13）.

[3]劉芳.多元化教學模式在高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中的應用[J].戲劇之家，2023（7）.

[4]劉萍麗.試論在高職學前教育專業(yè)舞蹈教學中奧爾夫音樂的應用[J].尚舞，2022（23）.

作者簡介：任小平（1988—），男，貴州印江人，本科，講師，研究方向為民族民間舞蹈、學前舞蹈。