“五育”并舉,提升課后服務(wù)質(zhì)量

裴蕾

全面推進(jìn)中小學(xué)生課后服務(wù)，是貫徹落實(shí)“雙減”精神、解決當(dāng)前家長(zhǎng)急難愁盼問(wèn)題、滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化發(fā)展需求的民生工程。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求。課后服務(wù)既是課內(nèi)教學(xué)的延伸，又是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。為此，我們要提高認(rèn)識(shí)、積極探索，努力讓課后服務(wù)成為落實(shí)“五育”并舉、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。

一、落實(shí)“五大行動(dòng)”，促進(jìn)課后服務(wù)提質(zhì)增效

以安徽省為例，省政府在2021年印發(fā)了《實(shí)施德智體美勞“五大行動(dòng)”全面提高育人質(zhì)量工作方案》，提出實(shí)施德育鑄魂、智育提質(zhì)、體教融合、美育熏陶、勞動(dòng)促進(jìn)“五大行動(dòng)”。課后服務(wù)是促進(jìn)“五育”融合的一個(gè)有效路徑，學(xué)校要以多維度的視角來(lái)策劃實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)、全面地發(fā)展。

1.做好頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制

隨著義務(wù)教育的普及，教育從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，學(xué)校必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題，做好頂層設(shè)計(jì)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建上下統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)、部門(mén)協(xié)同配合的工作機(jī)制。學(xué)校應(yīng)從完善課程體系、深化課堂改革、做好資源配置、健全評(píng)價(jià)機(jī)制、提升教師素養(yǎng)等方面細(xì)化工作舉措，形成教育合力。同時(shí)，還要從課后服務(wù)的對(duì)象、時(shí)間、內(nèi)容、師資、評(píng)價(jià)、安全保障等方面，對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和制度安排，跟隨時(shí)代腳步，持續(xù)創(chuàng)新，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的發(fā)展需求。

2.構(gòu)建多元課程體系，滿足個(gè)性化需求

學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展為中心的課程體系，圍繞德智體美勞五大模塊研發(fā)“大單元”“大項(xiàng)目”課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，保證給予學(xué)有困難的學(xué)生輔導(dǎo)幫助，開(kāi)展科學(xué)探究、自主閱讀、才能展示等活動(dòng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)展興趣特長(zhǎng)。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)拓展課后服務(wù)內(nèi)容，加大教學(xué)改革力度。要在課后服務(wù)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，注重學(xué)生參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等，突出思維開(kāi)發(fā)和能力培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師資建設(shè)，提升課后服務(wù)品質(zhì)

人才培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。新課標(biāo)指出，“教師專業(yè)發(fā)展要?jiǎng)?chuàng)新教研方式，提升教師課程實(shí)施水平”。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師共建共享，為學(xué)生開(kāi)設(shè)豐富多彩的課后服務(wù)項(xiàng)目。一是通過(guò)“國(guó)培”計(jì)劃、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育、送教下鄉(xiāng)、“在線課堂”、外出交流等方式，提升教師的理論層次和教學(xué)技能。二是增加編制，進(jìn)一步夯實(shí)壯大課后服務(wù)師資力量，通過(guò)招聘高學(xué)歷青年教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。三是以制度保障人才梯隊(duì)搭建，為教師專業(yè)成長(zhǎng)拓寬渠道，優(yōu)化資源配置。

4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，保障課后服務(wù)質(zhì)量

各地教育局應(yīng)推動(dòng)實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校課后服務(wù)多維評(píng)價(jià)模式，以評(píng)促改、以評(píng)促升。同時(shí)，鼓勵(lì)各學(xué)校建立多元的評(píng)價(jià)體系，制定“每課一監(jiān)督，每日一巡查，每周一評(píng)比，每月一表彰”的監(jiān)督制度，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，切實(shí)保障學(xué)校課后服務(wù)積極有序開(kāi)展。

二、“五育”融合創(chuàng)新，發(fā)揮好課后服務(wù)作用

1.德育鑄魂，讓教育站位更準(zhǔn)

各地、各學(xué)校應(yīng)整體推進(jìn)思想政治和德育工作，扎實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課后服務(wù)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富多彩的課后服務(wù)活動(dòng)中傳承紅色基因與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.智育提質(zhì)，讓教育更具智慧

各地、各學(xué)校應(yīng)運(yùn)用中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合創(chuàng)新。推進(jìn)智慧學(xué)習(xí)、智慧閱讀、智慧作業(yè)、智慧創(chuàng)作，舉辦中小學(xué)“智慧課堂”教學(xué)評(píng)比、區(qū)域“智慧課堂”交流等活動(dòng)，促進(jìn)智慧課堂深度應(yīng)用。積極推進(jìn)專遞課堂、名師課堂建設(shè)，發(fā)揮名師輻射引領(lǐng)作用。

3.體教融合，讓教育更有力量

學(xué)生社團(tuán)定期舉辦各種體育活動(dòng)，在校園里營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍。健康的身體是快樂(lè)成長(zhǎng)的前提，學(xué)校應(yīng)利用課后服務(wù)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生正確的健康觀念，讓學(xué)生釋放活力、鍛煉耐力、培養(yǎng)毅力，在運(yùn)動(dòng)中感受快樂(lè)、在鍛煉中收獲健康，從而提高身體素質(zhì)和體育競(jìng)技水平。

4.美育熏陶，讓教育更有美感

各學(xué)校應(yīng)優(yōu)化美育資源，為學(xué)生提供高水平的美育課程，讓學(xué)生在充滿美的育人環(huán)境中，認(rèn)識(shí)美、愛(ài)好美、發(fā)現(xiàn)美、品鑒美、創(chuàng)造美;拓展美育開(kāi)放空間，與優(yōu)秀的藝術(shù)家和藝術(shù)團(tuán)體合作，開(kāi)展形式多樣的美育交流、展演、競(jìng)賽等活動(dòng)，打造具有影響力的校園美育品牌，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的雙向奔赴。

5.勞動(dòng)促進(jìn)，讓教育更重實(shí)踐

勞動(dòng)促進(jìn)，讓教育扎根實(shí)踐沃土。課后服務(wù)以豐富多彩的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，給學(xué)生的勞動(dòng)教育提供了時(shí)間、場(chǎng)所，讓學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)操、勞動(dòng)成果展示有了分享平臺(tái)。各學(xué)校應(yīng)內(nèi)容“聯(lián)合”、形式“組合”、方法“融合”、效果“神合”，促進(jìn)勞動(dòng)實(shí)踐和課后服務(wù)相互融合，為學(xué)生提供全新的教育體驗(yàn)。

三、信息化賦能，提升課后服務(wù)質(zhì)量

各學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課程資源，促進(jìn)智慧教育與課后服務(wù)深度融合;強(qiáng)化課后服務(wù)科技保障，提升校內(nèi)服務(wù)水平;通過(guò)構(gòu)建“向未來(lái)課后服務(wù)+”工作模式，助力教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展。特別是以數(shù)字化、信息化賦能課后服務(wù)，完整記錄學(xué)生成長(zhǎng)、教師工作、學(xué)校育人的特色經(jīng)驗(yàn)，打通課后服務(wù)與“五大行動(dòng)”的融合路徑，實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)資源的城鄉(xiāng)共享、區(qū)域共享、校際共享。

總之，我們應(yīng)構(gòu)建良好的教育生態(tài)，為孩子的成長(zhǎng)提供良好環(huán)境，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)教育的初心和使命，在“五大行動(dòng)”的推動(dòng)下，不斷提高課后服務(wù)水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才、推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（責(zé) 編 林 嵐）