“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)踐研究

劉靜

摘要：在我國(guó)新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革取得了顯著的成效，同時(shí)也面臨著更多的挑戰(zhàn)，如何提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量成為教師需要關(guān)注的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂理念是一種新型的教學(xué)方式，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效落實(shí)。因此，初中英語(yǔ)教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)?；诖?，本文首先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何利用翻轉(zhuǎn)課堂理念開(kāi)展初中英語(yǔ)高效教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；高效課堂；教學(xué)路徑

一、引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，在新課改的推動(dòng)下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教育改革的需要，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要積極開(kāi)展初中英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)踐研究，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。初中英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展高效教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富、更加優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂理念得到了有效應(yīng)用，并在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了積極應(yīng)用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是指將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，并在此基礎(chǔ)上采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)創(chuàng)建更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。因此本文通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的作用

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所接受和實(shí)踐，它以其獨(dú)特的方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)教學(xué)中的授課內(nèi)容和習(xí)題作業(yè)從課堂上移到線上，而將課堂上的互動(dòng)和討論活動(dòng)放在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間里。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)揮重要的作用。首先，翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。他們可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀教材、做習(xí)題等方式來(lái)學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，然后在課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行討論和解答問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)和合作，學(xué)生還可以培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

此外，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力常常得不到充分的發(fā)展。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行口語(yǔ)交流和思維碰撞，他們需要用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的需求。以往的教師為主導(dǎo)的單向傳授式學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸被翻轉(zhuǎn)課堂這一創(chuàng)新的教學(xué)方式所取代。而初中英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，翻轉(zhuǎn)課堂的理念在其中得以廣泛應(yīng)用。

初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是先學(xué)后教，以學(xué)定教。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生則在家里完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂的做法正好相反，學(xué)生通過(guò)在課前學(xué)習(xí)課程相關(guān)的教學(xué)視頻、閱讀材料等預(yù)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)獲取知識(shí)。而課堂上則成了學(xué)生進(jìn)行思考、合作、交流的場(chǎng)所，教師則充當(dāng)著指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂的最大區(qū)別就在于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著知識(shí)的源泉和學(xué)生的講解者。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師更多地成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。教師通過(guò)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，促進(jìn)了師生之間的良好溝通和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐思路充滿著無(wú)限的創(chuàng)意。一方面，教師可以通過(guò)錄制教學(xué)視頻，將課堂內(nèi)容詳細(xì)講解，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，讓學(xué)生在課前充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些拓展性的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深度。例如，在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、案例分析等互動(dòng)式活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。此外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。這種形式不僅節(jié)約了時(shí)間和空間成本，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和交流平臺(tái)。

總之，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的一種高效教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)先學(xué)后教、以學(xué)定教的方式，教師和學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，以及創(chuàng)新多樣的實(shí)踐思路，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更積極的學(xué)習(xí)方式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生將更加主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用翻轉(zhuǎn)課堂理念下的初中英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)踐思路

（一）課前階段

1.進(jìn)行微視頻制作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，首先體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備階段的應(yīng)用方面。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，教師可以充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)在教育教學(xué)過(guò)程中使用最多、最廣泛的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是慕課平臺(tái)，其屬于大規(guī)模的在線課程網(wǎng)站，教師可以把即將講解的內(nèi)容制作成微視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)的目的與要求。此外，為了更好地提高教學(xué)效率，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該全面了解教材內(nèi)容，制定切實(shí)可行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在選擇微視頻內(nèi)容時(shí)，教師需要注重趣味性與教學(xué)效果并存。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，趣味性的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師必須考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)知識(shí)重難點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，這樣制作出的微視頻才能吸引學(xué)生的注意力，也為后期推廣和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式奠定良好基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化與設(shè)計(jì)課前翻轉(zhuǎn)

利用翻轉(zhuǎn)課堂理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要教師充分結(jié)合學(xué)生的具體情況，做好學(xué)情分析，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更多優(yōu)質(zhì)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教材，幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)、充分掌握該單元的基礎(chǔ)知識(shí)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生也可以將這些教材下載拷貝到移動(dòng)終端，以滿足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間。在進(jìn)行英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，老師們要注意的是，電子材料和課本材料之間并不是對(duì)立的。反之，電子材料和書(shū)籍教科書(shū)之間存在著一種依存的關(guān)系，老師要根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)狀況，作出恰當(dāng)?shù)臎Q定，何時(shí)該用電子材料，何時(shí)該用書(shū)本教材，何時(shí)可以將電子材料與書(shū)本教材相結(jié)合，并在具體的教學(xué)條件下，選擇與實(shí)踐相適應(yīng)的理論方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)。比如：智慧教學(xué)、智慧教學(xué)輔助、因材施教模式等。

（二）課中講解階段

1.重點(diǎn)把握文中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法問(wèn)題困擾著大多數(shù)學(xué)生。對(duì)于教師而言，這也是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中比較有難度的部分。但是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的幫助下，教師可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改良，幫助學(xué)生更為全面地掌握語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，將語(yǔ)法、單詞與情境相結(jié)合；也可以通過(guò)錄制視頻的方式，呈現(xiàn)這些語(yǔ)法并組成對(duì)話，讓學(xué)生可以了解語(yǔ)法在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用。

2.幫助學(xué)生建立起學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

在課中階段的應(yīng)用過(guò)程中，教師需要充分意識(shí)到課內(nèi)知識(shí)強(qiáng)化的重要性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面地了解語(yǔ)法知識(shí)。例如，在講解《school life》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容會(huì)涉及學(xué)生在日常校園生活中的諸多內(nèi)容，這就可以幫助學(xué)生建立起與日常生活的聯(lián)系。此時(shí)，教師可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建起對(duì)話場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主交流，闡述自己的校園生活。對(duì)于一些思路比較狹窄的學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)學(xué)生在校園內(nèi)日常的活動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些圖片和短語(yǔ)形成豐富的語(yǔ)句，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力。將枯燥的單詞、語(yǔ)法與生活實(shí)踐的密切結(jié)合可以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用單詞和語(yǔ)法的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、聽(tīng)力以及知識(shí)運(yùn)用能力，是切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）課后拓展階段

1.通過(guò)閱讀以及微電影欣賞方式拓展學(xué)生英語(yǔ)能力

在課后拓展階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用也是非常廣泛的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，課后拓展的形式也在不斷豐富，通常借助課外閱讀或者微電影欣賞等方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好找到自己比較感興趣的文章，從而提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并了解英語(yǔ)國(guó)家的生活習(xí)慣和特點(diǎn)。對(duì)于一些比較熱愛(ài)觀看英語(yǔ)電影的學(xué)生，可以在其觀看電影的過(guò)程中更為真實(shí)、直觀地感受到國(guó)外生活與國(guó)內(nèi)生活的差異，了解語(yǔ)言環(huán)境有利于提高英語(yǔ)表達(dá)效果以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在觀看電影時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)與外國(guó)友人進(jìn)行日常對(duì)話，不斷提高自身的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)模擬外國(guó)友人的發(fā)音，規(guī)范自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。簡(jiǎn)而言之，在課后拓展階段，學(xué)生應(yīng)該將更多精力放在英語(yǔ)的聽(tīng)力訓(xùn)練以及口語(yǔ)表達(dá)方面，這樣可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生更為熟練地掌握相關(guān)單詞和語(yǔ)法，提高學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等諸多方面的綜合能力。

2.進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)以提高學(xué)生參與度

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，情景化教學(xué)模式的應(yīng)用更加有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)境的敏感程度，同時(shí)這也是切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的關(guān)鍵。而情景化教學(xué)的方法提高了學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中的交流能力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課后拓展的過(guò)程中借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，應(yīng)用信息化技術(shù)手段，制作相應(yīng)的微課素材，完成對(duì)學(xué)生的拓展訓(xùn)練。課后的拓展訓(xùn)練可以形成更為完整的教學(xué)體系以及知識(shí)建構(gòu)體系。在拓展過(guò)程中，學(xué)生可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。通過(guò)闡述和鋪墊情境，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，以話題的形式激發(fā)學(xué)生討論與探究的欲望。例如，在講解“I have a big family”相關(guān)部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景短劇表演或者讓學(xué)生拿著全家福照片講解家庭成員等方式，讓學(xué)生以自己所生活的家庭為單位，闡述生活中非常熟悉的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望。在情景設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也可以播放一些相關(guān)的視頻或者音頻，以活躍氛圍，使得學(xué)生更好地參與其中，幫助學(xué)生進(jìn)行后期的話題表達(dá)。此外，教師還可以讓學(xué)生可以通過(guò)自主展示或者小組合作展示等方式完成相應(yīng)的話題表演活動(dòng)，以此提高學(xué)生的參與度，這也是積極響應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求、凸顯學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵舉措。

五、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我國(guó)教育教學(xué)改革工作的開(kāi)展既面臨著挑戰(zhàn)，也迎接著機(jī)遇，為我國(guó)教育改革工作的開(kāi)展帶來(lái)了創(chuàng)新壓力。但是，也正是由于智能化技術(shù)手段的支持，從前傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式得到了革新與完善。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要傳授課程大綱所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)同時(shí)，提高學(xué)生在后期的知識(shí)轉(zhuǎn)化以及應(yīng)用能力，這才是培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，具有一定的教學(xué)創(chuàng)新性意義。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，教師可以更為全面地了解與把握每位學(xué)生發(fā)展的共性特點(diǎn)與個(gè)性所在，使得教師可以更加具有針對(duì)性地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師必須明確初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效果與水平。

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