“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透與應用

王讓珠

摘要：近些年來，我國對于文化發(fā)展以及傳統(tǒng)文化傳播的關(guān)注度不斷提升，這也說明我國文化自信顯著提升，傳統(tǒng)文化在世界范圍內(nèi)的影響力越來越大。語文學科作為普及漢語語言文化、提高全民文化素養(yǎng)的重要學科，其重要程度不言而喻。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教學開始格外重視傳統(tǒng)文化的滲透和應用，而使用信息技術(shù)手段與方式可以提高學生對于傳統(tǒng)文化的認知水平，有利于初中生弘揚與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時也是提高初中生文化自信程度、形成愛國主義情懷的關(guān)鍵舉措。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語文；傳統(tǒng)文化；滲透應用

一、引言

在初中語文教學過程中，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入教學中，可加強學生對傳統(tǒng)文化的認知、增厚他們的文化底蘊，有利于初中生語言知識體系以及文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的意義

（一）有利于傳承傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了比較漫長的發(fā)展階段，通過長時間的積淀，正在被全世界各國、各民族喜歡和追捧。但是，就傳統(tǒng)文化在我國的發(fā)展和傳播情況來看，當代青年在對其的了解程度上還有待提高，許多年輕人對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵理解不夠。因此，在初中語文課堂教學的過程中融入傳統(tǒng)文化教育可以幫助初中生更好地了解我國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日習俗、傳統(tǒng)民族精神等，是促進學生重視傳統(tǒng)文化價值、增強傳統(tǒng)文化傳播意識的關(guān)鍵舉措。

（二）有利于促進初中生的心智發(fā)育

初中階段的學生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，是形成人生觀、價值觀的重要階段。將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中有利于提高學生對傳統(tǒng)文化的認知。教師還可以提取傳統(tǒng)文化中對學生心智發(fā)育有積極作用的內(nèi)容，引導學生朝著正確的方向發(fā)展，促進學生的心智發(fā)育與成長，也為學生形成正確三觀奠定基礎(chǔ)。

（三）有利于提高初中語文課堂教學質(zhì)量

在素質(zhì)教育背景下，初中語文課堂教學開始格外重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)文化的雙重滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式正在被初中語文教師廣泛應用在課堂教學過程中。例如，利用多媒體進行傳統(tǒng)文化的滲透，結(jié)合網(wǎng)絡當中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源，并在課堂教學過程中進行合理地利用，這些方式都可以不斷提高初中語文課堂教學的整體質(zhì)量，也更加有利于學生后期的繼續(xù)學習。此外，傳統(tǒng)文化滲透和初中語文教學之間是相輔相成的關(guān)系，借助初中語文教學課堂有利于促進傳統(tǒng)文化的傳播，所以傳統(tǒng)文化的融入有利于激發(fā)和調(diào)動學生的好奇心，既提高了學生對語文學習的興趣，又提高了傳統(tǒng)文化傳播效率和初中語文課堂教學質(zhì)量。

三、當前初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀

我國擁有五千年歷史發(fā)展積淀，在我國的悠悠歷史長河當中，隨著時代的發(fā)展與變遷，形成了諸多優(yōu)秀的文化形式，這也就使得中華兒女在后期不斷成長的過程中形成了強大的精神動力與保障。初中語文學科是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學科，其在普及和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，這也就要求其必須與初中語文課堂教學密切結(jié)合。但是，大多數(shù)初中語文教師在開展教學活動的過程中過分依賴課本知識和教材內(nèi)容，導致提及傳統(tǒng)文化的時候僅僅局限于課本教材，例如一些名人軼事、古詩詞當中講述的人物事跡等，導致學生的學習資源受到了局限，文化傳統(tǒng)得不到體現(xiàn)。此外，還有一些教師在利用新媒體技術(shù)的過程中存在技術(shù)不夠熟練、理念無法更新等情況，導致其在利用網(wǎng)絡搜索傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的過程中存在技術(shù)障礙，無法充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到有價值的資源信息，影響了傳統(tǒng)文化在初中語文教學過程中的滲透和應用。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透與應用路徑

在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師通過講解文言文、詩詞鑒賞等方式向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化知識。然而，這樣的方式往往缺乏足夠的吸引力和創(chuàng)造性，學生對傳統(tǒng)文化的興趣不高。為了解決這一問題，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維應運而生。互聯(lián)網(wǎng)的興起為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展提供了新的機遇，通過將央視的節(jié)目“經(jīng)典永流傳”“走進故宮”“我在故宮六百年”等融入初中語文教學中，可以更好地激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們的學習積極性。

（一）教師提高信息技術(shù)需要以提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

幾千年來的歷史積淀為我國創(chuàng)造出了諸多優(yōu)秀的文化成果，而這些成果直接構(gòu)成了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對我國未來的發(fā)展及社會主義核心價值觀的引領(lǐng)都起到了絕對作用。在初中語文課堂教學過程中，教師應該有意識地講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成果，而滲透的前提在于教師自身具備信息技術(shù)應用能力且不斷提高自身的專業(yè)文化修養(yǎng)，這樣才能夠提高教師的文化素質(zhì)和能力。在語文教學過程中，教師和學生分別在課堂教學環(huán)節(jié)的兩

端。

要想更好地將傳統(tǒng)文化精髓滲透和融入課堂教學，首先，教師必須從意識層面理解傳統(tǒng)文化的重要意義，并體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與核心。其次，教師應當經(jīng)常閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，對于傳統(tǒng)文化不僅需要具備知識層面的認知，還需要具備從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分的能力。再次，教師要意識到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)發(fā)展速度之快，并不斷提高自身的信息技術(shù)應用能力，通過掌握多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)操作技術(shù)，搜索網(wǎng)絡中與教學相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容，從而在實踐過程中提高自身的文化素養(yǎng)與能力。

教師可以通過觀看央視節(jié)目“經(jīng)典永流傳”，讓學生深入了解中國古代文化的博大精深。這檔節(jié)目通過深入剖析經(jīng)典作品的內(nèi)涵，解讀其中的哲理和價值觀，讓學生在欣賞美妙的文學作品的同時，也能夠感受到其中蘊含的深刻思想。教師可以選取適合初中生階段的經(jīng)典作品，比如《紅樓夢》《西游記》等，通過觀看節(jié)目的方式讓學生深入了解這些作品的背景、情節(jié)和人物形象，從而引發(fā)他們對于傳統(tǒng)文化深入思考和探索的興趣。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢打造傳統(tǒng)文化學習的良好環(huán)境與氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中語文教學過程中的應用為初中語文教學活動提供了較多的便利條件，但也為初中階段教師的教學帶來了一定程度的挑戰(zhàn)。初中階段學生的自控力和辨別是非的能力比較有限，互聯(lián)網(wǎng)當中豐富的網(wǎng)絡資源必然會存在好壞交織的情況，負面的網(wǎng)絡信息將會影響初中生的成長。因此，初中語文教師既需要傳授和引導學生朝著正確積極的方向轉(zhuǎn)變，也需要增強與學生家長之間的溝通和交流，整理與利用互聯(lián)網(wǎng)當中有價值資源。

首先，在實際教學活動開展過程中，初中語文教師需要主動轉(zhuǎn)換自身在教育教學過程中的思維意識，在保障傳統(tǒng)課堂教學手段與要求的前提下，革新與完善傳統(tǒng)教學模式，充分尊重教材當中的相關(guān)信息和內(nèi)容，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)當中的傳統(tǒng)文化信息和現(xiàn)代教學技術(shù)，提高學生對于文化知識的了解程度，拓寬學生眼界的同時，培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)造性思維意識。

其次，教師需要注重為學生營造良好的學習環(huán)境和氛圍。例如可以借助央視節(jié)目“走進故宮”的力量，可以讓學生親身感受到中國傳統(tǒng)文化的瑰麗與壯麗。故宮作為中國古代帝王居住的地方，承載著豐富的歷史文化信息，通過帶領(lǐng)學生親臨故宮，觀賞其古色古香的建筑、精美的藝術(shù)品和珍貴的文物，可以讓學生切身感受到中國古代文化的卓越成就和獨特魅力。在教學中，通過讓學生觀看相關(guān)視頻素材、聽取導游講解等方式，可以使學生對故宮的歷史、文化和藝術(shù)有更為直觀和深入的了解，進而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和探索欲望。 利用互聯(lián)網(wǎng)進行資源整合可以為學生學習傳統(tǒng)文化營造良好的學習環(huán)境，形成更加生動形象的場景，改善教育教學活動現(xiàn)狀，改變教師照本宣科、枯燥的教學模式，更好地幫助學生感受語文教材當中文字所蘊含的審美元素和價值，并為推進傳統(tǒng)文化宣傳、提高學生文化素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）應用信息技術(shù)手段創(chuàng)新教學方式以全面滲透傳統(tǒng)文化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，使用信息化教學手段可以創(chuàng)新教學方式，也更加有利于全面滲透傳統(tǒng)文化。與小學階段的學生相比，初中生具有更強的主觀意識，但是在互聯(lián)網(wǎng)信息的不斷涌入的環(huán)境下，初中生的自身知識儲備明顯不足，并且對信息的辨別能力也相對有限，導致其往往更容易受到負面信息的影響。因此，在初中語文課堂教學標準和要求下，教師需要在教學過程中不斷滲透傳統(tǒng)文化，加強對學生的引導，促使學生積極主動地學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，為弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵做出更多的努力。傳統(tǒng)文化的不斷滲透可以有效提高語文學科教學的實際效果，幫助教師完成教學任務和目標，并為學生形成語文學科核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。通過央視節(jié)目“我在故宮六百年”的引入，可以讓學生了解到不同個體在不同時空中與傳統(tǒng)文化的交融與傳承。這檔節(jié)目以尋找故宮工作人員后代的故事為線索，通過講述他們與故宮的故事，展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的生命力和價值。學生可以通過觀看節(jié)目了解到不同人物的成長經(jīng)歷、與故宮文化的淵源關(guān)系以及傳統(tǒng)文化對他們個人成長的影響，從而引發(fā)他們對自身與傳統(tǒng)文化的關(guān)聯(lián)性的思考，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感和歸屬感。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來表明我國在教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。初中語文教學是義務教育階段非常關(guān)鍵的部分，并且這一時期初中語文教學更加看重提升學生的語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在初中語文教學過程中，不斷滲透中華傳統(tǒng)文化可以有效提高課程教學質(zhì)量。

首先，教師需要及時革新和優(yōu)化自身的教學理念，使用現(xiàn)代化教學技術(shù)，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，引導學生更加積極主動地參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播、弘揚以及探究過程。其次，教師可以使用多元化的教學方式，以提高初中生在語文學習過程中的思維意識與能力，提升學生的文化素養(yǎng)，為真正實現(xiàn)初中語文學科課堂教學目標奠定基礎(chǔ)。再次，初中語文學科教師必須意識到自身身為教育行業(yè)的工作者，責任不僅體現(xiàn)在利用專業(yè)知識向?qū)W生傳遞知識，更重要的是承擔起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展是不會中斷的，其必然會生生不息地發(fā)展下去，因此，在當代青年的成長過程中，更需要不斷凸顯傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揚光大，初中語文學科作為肩負著傳播中華傳統(tǒng)文化的重要學科，在未來更應該充分發(fā)揮出其學科優(yōu)勢，做好傳統(tǒng)文化傳播工作的同時，引導學生投入到傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，從而實現(xiàn)自身在文化傳播過程中的價值。

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