基于COMET能力模型的信創(chuàng)軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

力志?胡濱

摘要：本文通過對COMET能力模型的分析和應用，提出了一種以實踐為導向、注重綜合能力培養(yǎng)的信創(chuàng)軟件人才培養(yǎng)模式。該模式以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、軟件開發(fā)技能和行業(yè)適應能力為目標，通過項目實踐、實習實訓和行業(yè)合作等方式，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，研究旨在基于COMET能力模型，探索一種創(chuàng)新的信創(chuàng)軟件人才培養(yǎng)模式，以滿足行業(yè)的需求。

關鍵詞：COMET能力模型；信創(chuàng)軟件；人才培養(yǎng)；實踐導向

隨著新一代信息技術的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，軟件行業(yè)的需求不斷增長。信創(chuàng)軟件人才具備模型驅動工程和軟件開發(fā)的綜合能力，培養(yǎng)這樣的人才可以提高軟件開發(fā)的效率和質量，推動軟件行業(yè)的發(fā)展。當前軟件行業(yè)對于信創(chuàng)軟件人才的需求量大于供給量，存在人才短缺的問題。COMET能力模型在人才培養(yǎng)中提供了系統(tǒng)化的框架，幫助組織和個人全面考慮培養(yǎng)過程中的關鍵要素，并制定有效的培養(yǎng)策略。它能夠幫助組織更好地理解人才的需求和發(fā)展方向，同時也能夠幫助個人了解自己的能力和發(fā)展路徑，從而實現(xiàn)更有效的人才培養(yǎng)。因此，COMET能力模型是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中不可忽視的重要一環(huán)。在當前的信創(chuàng)軟件產業(yè)對于專業(yè)人才提出更多職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力方面要求的背景下，研究如何基于COMET能力模型對人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新被賦予了深遠的學術價值和研究意義。

一、人才培養(yǎng)的需求及COMET能力模型定義

（一）人才培養(yǎng)需求

信創(chuàng)軟件行業(yè)對人才培養(yǎng)有多方面的需求，包括解決問題的能力、創(chuàng)新能力、團隊合作與溝通能力、學習能力等等。這些需求反映了行業(yè)的快速發(fā)展和多元化，人才需要具備綜合的能力和素質，才能適應行業(yè)的要求并取得成功。信創(chuàng)軟件行業(yè)需要人才具備解決問題的能力。這包括分析和理解問題、提出解決方案、實施方案并進行測試和調試的能力。人才需要具備良好的邏輯思維和問題解決能力，能夠獨立思考和解決復雜的技術難題。同時，信創(chuàng)軟件行業(yè)對創(chuàng)新能力的需求非常高[1]。人才需要具備創(chuàng)新思維，能夠提出新的想法和解決方案，推動技術的不斷進步和創(chuàng)新。創(chuàng)新能力包括對新技術的敏感度、洞察力和創(chuàng)造力，能夠將創(chuàng)新想法轉化為實際的軟件產品或解決方案。此外，信創(chuàng)軟件行業(yè)是一個快速發(fā)展的行業(yè)，技術更新?lián)Q代迅速。人才需要具備持續(xù)學習的能力，不斷跟進行業(yè)最新的技術動態(tài)和發(fā)展趨勢。其需要主動學習新的技術和工具，并能夠快速適應變化，保持競爭力。

（二）COMET能力模型定義

COMET是一種用于評估個體在特定領域或任務中的能力和潛力的能力模型，它考慮了能力、機會、動機和環(huán)境等關鍵要素[2]。COMET模型的意義在于幫助理解個體在人才培養(yǎng)中的全面情況，它不僅關注個體的能力水平，還考慮了機會、動機和環(huán)境等因素的影響。通過對這些要素的綜合評估，可以更準確地制定人才培養(yǎng)計劃和策略，提供有針對性的培訓和發(fā)展機會，激發(fā)個體的動機和潛力。同時，COMET模型也能幫助組織和教育機構更好地了解人才的需求和適應環(huán)境，從而更好地進行人才選拔和發(fā)展規(guī)劃。因此，COMET模型在人才培養(yǎng)中的意義在于促進個體能力的全面發(fā)展，并提供個性化的支持和指導。

二、信創(chuàng)軟件人才培養(yǎng)的主要問題

（一）教育體系滯后

信創(chuàng)軟件行業(yè)包括各種不同的領域和應用，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等。每個領域都有其特定的技術要求和需求。然而，教育機構的課程設置通常較為廣泛，無法涵蓋所有細分領域的技術要求。這可能導致學生在特定領域的技術知識和技能上存在不足。

由于教育體系滯后于行業(yè)需求，可能導致信創(chuàng)軟件行業(yè)的人才供應不足。該行業(yè)需要具備最新技術知識和實踐經驗的人才，但教育機構培養(yǎng)出的畢業(yè)生可能無法滿足這些要求，從而導致人才缺口。此外，教育機構的課程設置與實際工作要求可能脫節(jié)，導致畢業(yè)生在就業(yè)時的技能與行業(yè)需求不匹配。雇主可能需要額外投入時間和資源來培訓新員工，使其適應實際工作環(huán)境，從而增加了企業(yè)的成本和風險。

（二）缺乏實踐經驗

傳統(tǒng)的教育模式注重傳授理論知識，而相對較少提供實際項目的實踐機會。課程通常更注重基礎理論知識的教學，而實際項目的實踐機會有限。這導致畢業(yè)生在畢業(yè)時缺乏實際項目經驗，無法迅速適應實際工作環(huán)境。除了受教育機構的限制，學生在校期間也可能面臨實踐機會匱乏的問題。缺乏與實際項目相關的實習、實訓或實踐機會，使得學生在畢業(yè)時無法積累足夠的實踐經驗。

這種情況導致畢業(yè)生在進入工作崗位時需要一定的適應期，因為其缺乏實際項目經驗。其可能需要一段時間來熟悉實際工作環(huán)境、掌握實際項目開發(fā)流程和工具，從而無法立即勝任工作。缺乏實踐經驗的畢業(yè)生可能在實際工作中遇到挑戰(zhàn)，導致工作效率較低。其可能需要額外的培訓和指導，以彌補實踐經驗的不足，這可能會對團隊的工作效率和生產力產生一定的影響。

（三）行業(yè)創(chuàng)新受限

信創(chuàng)軟件行業(yè)處于不斷發(fā)展和創(chuàng)新的狀態(tài)，新的技術和工具層出不窮。這種快速的技術更新需要從業(yè)人員不斷學習和更新知識，以保持競爭力。但是，院?？赡軣o法及時跟上技術的更新速度。院校需要投入大量資源來研發(fā)和提供最新的課程和培訓內容，但由于技術的快速發(fā)展，他們可能無法及時更新教材和培訓計劃。缺乏持續(xù)學習和更新的機制會導致從業(yè)人員的技術知識滯后于行業(yè)的最新發(fā)展。這可能使他們無法應對新的技術挑戰(zhàn)，影響工作效率和質量[3]。此外，行業(yè)對于持續(xù)學習和更新的人才有著更高的需求。如果從業(yè)人員無法跟上行業(yè)的技術更新，其就業(yè)競爭力將下降，可能面臨失業(yè)風險，而如果人才無法及時跟進最新的技術發(fā)展，行業(yè)創(chuàng)新和競爭力就會受到限制，可能導致整個行業(yè)的發(fā)展速度放緩。

三、基于COMET能力模型的信創(chuàng)軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）基于COMET能力模型的教育體系優(yōu)化

首先，基于信創(chuàng)軟件行業(yè)的需求和趨勢，確定核心的能力要求。這些能力可以包括技術能力（如編程、算法、數(shù)據(jù)分析等）、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)新與解決問題的能力等[4]。COMET能力模型提供了全面的框架，可以幫助識別和定義這些核心能力，可以參照表1所示。

根據(jù)表1所示框架，教師需要對現(xiàn)有的課程進行評估，分析其與核心能力的匹配程度。COMET能力模型提供的框架可以作為評估的工具，幫助教育機構識別課程中存在的缺口和不足之處。通過評估，可以確定需要改進和調整的領域。而基于COMET能力模型的評估結果，重新設計課程，將核心能力融入課程設置中。這包括更新課程內容、引入新的教學方法和學習資源，以及設計項目和實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生所需的技能和能力。這樣的模型應用可以確保學生畢業(yè)時具備行業(yè)所需的實際能力和綜合素質，更好地滿足信創(chuàng)軟件行業(yè)的需求。

（二）基于COMET能力模型的實踐機制構建

為了解決傳統(tǒng)的教育模式缺乏實踐經驗的問題，可以運用COMET能力模型構建應用框架[5]。根據(jù)COMET能力模型將人才的實踐方向劃分為知識、技能、心理素質和實踐經驗四個方面，在每個能力維度上構建相應的實踐策略，如表2所示。

根據(jù)表2所示，院校要將理論知識與實踐相結合，引入項目驅動的學習方法，讓學生在課程中參與實際項目的開發(fā)過程，并通過課程作業(yè)和項目評估來評價學生的實踐能力。同時，建立基于實踐經驗的評價體系，將學生在實際項目中的表現(xiàn)納入評估范疇，包括項目成果、解決問題的能力、團隊合作能力等方面，以全面評估學生的實踐能力。

此外，院校要與企業(yè)、研究機構建立緊密聯(lián)系，共同開展項目研究和實踐活動。通過與行業(yè)合作伙伴的合作，學生可以接觸到真實的項目和問題，提升實踐能力，為企業(yè)解決實際問題提供幫助。院校還要配合實踐教學的開展，建立導師制度，為學生提供個性化的指導和支持。導師可以是教師、企業(yè)專家或行業(yè)從業(yè)者，他們可以指導學生參與實際項目、解決問題，并提供職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展建議[6]。

（三）基于COMET能力模型的培訓創(chuàng)新化

為了解決行業(yè)創(chuàng)新受限問題并建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，需要明確行業(yè)創(chuàng)新所需的核心能力。院?？梢耘c企業(yè)共享如表1所示的COMET能力模型框架，并通過與企業(yè)的合作了解行業(yè)的最新需求和趨勢，然后將這些核心能力轉化為培養(yǎng)目標，隨時更新培訓框架的內容。同時，依照表2所示的能力維度，采用創(chuàng)新的教學方法如項目驅動教學、案例教學、團隊合作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

在具體的培訓措施上，要針對學生的個體差異和興趣特點，提供個性化的教育方案，讓學生根據(jù)自身興趣和發(fā)展方向進行自主選課。例如，學生可以根據(jù)自己對人工智能、移動應用開發(fā)或大數(shù)據(jù)分析等領域的興趣，選擇相應的選修課程來深入學習和發(fā)展。為了培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力，應提供多樣化的實踐項目選擇。學生可以根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需求，選擇與行業(yè)企業(yè)合作的項目，例如開發(fā)一個創(chuàng)新的軟件應用、解決一個實際的技術難題等。通過參與實踐項目，學生可以將所學知識應用到實際場景中，提升專業(yè)能力和創(chuàng)新思維。同時，院校要利用技術手段對學生的學習情況和能力進行評估和反饋。通過在線學習平臺或學習管理系統(tǒng)，收集學生的學習數(shù)據(jù)和作業(yè)成績，并根據(jù)學生的表現(xiàn)提供個性化的反饋和建議。例如，根據(jù)學生的學習進度和理解程度，推薦適合他們的學習資源和進階課程。

這種基于COMET能力模型的創(chuàng)新策略能夠有效地解決信創(chuàng)軟件專業(yè)行業(yè)創(chuàng)新受限問題。通過與行業(yè)緊密合作，將學生培養(yǎng)成適應快速發(fā)展和創(chuàng)新的人才，推動行業(yè)的創(chuàng)新和競爭力的提升，并促進整個行業(yè)的發(fā)展速度加快[7]。

四、結束語

COMET能力模型是一種基于能力的人才評價模型，通過研究基于COMET能力模型的信創(chuàng)軟件人才培養(yǎng)模式，可以為軟件行業(yè)提供更多符合需求的人才，緩解當前人才短缺問題，也為其他領域的人才培養(yǎng)提供借鑒。在具體的COMET能力模型應用中，也要結合信創(chuàng)軟件產業(yè)的人才需求特點，應用COMET能力模型構建相應的能力評估框架和能力維度框架。依靠COMET能力模型構建的框架，對產業(yè)所需人才的能力要求和素質要求進行分析，對應性調整課程內容，保證課程教學內容與產業(yè)發(fā)展的適應性，保證培訓出的人才能力及素養(yǎng)與相關崗位的適配性，最終實現(xiàn)人才的良好培養(yǎng)和供給，既為院校學生的求職就業(yè)打好基礎，也為產業(yè)發(fā)展提供充分的人才援助。