我國奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展研究

王 鑫，吳祥如

（南京工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，江蘇 南京 211816）

奧林匹克價(jià)值體系中的一個(gè)重要部分就是教育，這一體系對青少年和整個(gè)社會(huì)來說，是一種持續(xù)性的行動(dòng)，而不是隨著每四年一次的奧運(yùn)會(huì)起起落落。奧林匹克教育具有非階段性，不應(yīng)該因一場奧運(yùn)會(huì)比賽結(jié)束而在舉辦地戛然而止，而是應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展為核心，努力使奧林匹克教育在比賽結(jié)束后成為常態(tài)。奧林匹克教育可以使人們擁有完善的品格、強(qiáng)健的體魄、不屈的精神，能夠培養(yǎng)青少年的體育精神，幫助青少年發(fā)展完美人性，豐富審美情趣，幫助學(xué)生向著生理健康、心理健康、生活健康的方向發(fā)展。

一、奧林匹克教育的內(nèi)涵與特征

（一）奧林匹克教育的內(nèi)涵 奧林匹克運(yùn)動(dòng)是人類社會(huì)最大的體育社會(huì)文化現(xiàn)象，教育始終都是其出發(fā)點(diǎn)和歸宿。[1]（P1-3）有關(guān)“奧林匹克教育”的相關(guān)研究最早開始于20 世紀(jì)70 年代，最初奧林匹克教育主要關(guān)注的熱點(diǎn)是當(dāng)時(shí)歐洲青少年的生活精神問題。在現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)100多年的改革與發(fā)展中，奧林匹克教育的內(nèi)涵和價(jià)值不斷更新和拓展，其教育理念和精神在向全世界傳播的過程中，也與全世界不同民族的文化相融，升華成為一種突破地域限制、不限民族、連接每個(gè)國家的世界性教育體系。從廣義上講，奧林匹克教育指奧林匹克運(yùn)動(dòng)中一切有形與無形的教育因素，有形教育因素包括富有藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的體育場館、奧運(yùn)獎(jiǎng)牌、吉祥物等。而無形的教育因素主要指具有舉辦地特色文化的奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽、奧運(yùn)會(huì)口號，以及為傳播奧林匹克文化而舉辦的科學(xué)會(huì)議等等。從狹義上講，奧林匹克教育就是指在學(xué)校中對奧林匹克知識(shí)體系開展的教育，也可以理解為奧林匹克學(xué)的課程教育。概括地講，奧林匹克教育就是關(guān)于奧林匹克價(jià)值觀的教育，對青少年的身體素質(zhì)、心理能力、審美能力和社會(huì)適應(yīng)能力等不同方面的綜合教育，主要內(nèi)容包括奧林匹克知識(shí)教育、奧林匹克理想教育、奧林匹克精神教育三種類型。

1.奧林匹克知識(shí)教育。奧林匹克知識(shí)教育的內(nèi)容較為廣泛，包括古代奧林匹克文化起源和現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展史、奧林匹克思想內(nèi)涵體系、奧林匹克組織的結(jié)構(gòu)框架和奧林匹克活動(dòng)內(nèi)容體系。奧林匹克知識(shí)教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)在人類文明發(fā)展過程中與自然、社會(huì)和諧共生而總結(jié)出的不可忽視的精神瑰寶，其文化遺產(chǎn)演化的精神教育內(nèi)容對于青少年深入了解并推動(dòng)奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展具有積極的意義。

2.奧林匹克理想教育。奧林匹克理想教育的目的就是在于激發(fā)廣大青少年的愛國主義精神，維護(hù)世界和平，促進(jìn)人類社會(huì)的和諧發(fā)展，是奧林匹克教育的核心內(nèi)容。中國在1984 年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)獲得第一枚奧運(yùn)金牌，北京成為世界上首個(gè)也是唯一舉辦過夏季奧運(yùn)會(huì)和冬季奧運(yùn)會(huì)的“雙奧之城”，從女排精神到劉翔打破世界記錄，從奧運(yùn)會(huì)圣火的傳遞到運(yùn)動(dòng)場上的升國旗、奏國歌，這些激動(dòng)人心的歷史時(shí)刻，無疑是青少年最為生動(dòng)的愛國主義教育。

3.奧林匹克精神教育。奧林匹克精神教育是奧林匹克“完整的人”教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，其教育核心體現(xiàn)了全人類發(fā)展的共同期盼，即團(tuán)結(jié)、友誼、和平、進(jìn)步，其本質(zhì)就是對人的“真、善、美”的教育。賽場上運(yùn)動(dòng)員對更高更快更強(qiáng)的不懈追求，勇于參與、奮力拼搏、公平競爭、勝不驕、敗不餒的道德品質(zhì)，遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌，神圣休戰(zhàn)的和平倡議，都是人類社會(huì)的行為典范。通過奧林匹克精神教育，不僅有利于培養(yǎng)青少年的團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭、敢于為先的精神，而且也有利于培養(yǎng)青少年的健康人格。

（二）奧林匹克教育的特征

1.體育與德、智、美多層面的結(jié)合。奧林匹克教育提倡以體育為基礎(chǔ)，跨學(xué)科、跨課程融合，在新的歷史條件下培養(yǎng)青少年德智體美勞全面發(fā)展。奧林匹克教育對青少年的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和美學(xué)素質(zhì)都有很大的促進(jìn)作用，在促進(jìn)青少年健康成長中發(fā)揮著其它學(xué)科所無法取代的功能。保持健康有活力的體魄，培育堅(jiān)毅、競爭的精神、養(yǎng)成合作和助人的品質(zhì)是青少年在人生成長階段必不可缺的人文素質(zhì)。而奧林匹克教育則是最主動(dòng)、最直接、最有效的健康促進(jìn)手段，它不僅是一種對學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的方法，而且也是一種對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2.身體教育與精神教育相統(tǒng)一。以促進(jìn)人的身心健康為目的的當(dāng)代奧林匹克教育，因其自身的普遍性和獨(dú)特的身體與精神的調(diào)適作用而成為一種長久的、突破地域空間現(xiàn)實(shí)的、被人類所共同認(rèn)同的精神文明教育方式。實(shí)踐中的奧林匹克教育不僅能夠發(fā)展個(gè)體的精神意志力、實(shí)踐創(chuàng)造力和想象能力，同時(shí)通過奧林匹克運(yùn)動(dòng)特有的實(shí)踐活動(dòng)方式和強(qiáng)大的文化傳播力量，促使個(gè)體身心協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身體健康和精神健康的統(tǒng)一。

3.科學(xué)教育和人文教育相結(jié)合。顧拜旦復(fù)興奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，其根本目標(biāo)并不只是促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，還包括使體育融入到教育之中，不僅要用科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行鍛煉，還要用鍛煉來達(dá)到教育人的目的。顧拜旦倡導(dǎo)的奧林匹克精神，體現(xiàn)了人性的真善美，體現(xiàn)了人文主義和科學(xué)主義的精神。所以，奧林匹克運(yùn)動(dòng)從一開始便以人文主義、科學(xué)主義為根基。

二、奧林匹克教育對青少年全面發(fā)展的作用

奧林匹克教育不僅能夠使青少年在參加體育活動(dòng)中獲得強(qiáng)壯的體魄，更重要的是促使青少年在運(yùn)動(dòng)的競爭合作中形成健全的心理和完整的人格，達(dá)到身、心、精神均衡發(fā)展的目標(biāo)。

（一）有助于提高青少年的身體素質(zhì) 通過開展奧林匹克教育活動(dòng)，能夠提高青少年對體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，引導(dǎo)他們激發(fā)對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使他們在潛移默化中產(chǎn)生對運(yùn)動(dòng)的渴望，并主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而提高他們的身體素質(zhì)。學(xué)者張建華調(diào)查得出，在北京市奧運(yùn)示范校中，通過對學(xué)生進(jìn)行奧林匹克教育，學(xué)生在課余時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情有了顯著的提升，身體素質(zhì)得到明顯改善。

（二）有助于提高青少年的心理健康水平 當(dāng)前，廣大青少年面臨著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)及巨大的就業(yè)壓力，許多青少年正常的生理功能被切斷和扭曲，他們愛運(yùn)動(dòng)的個(gè)性被壓制，成天悶在一個(gè)狹窄的空間里，精神承受著巨大的壓力。通過奧林匹克教育，可以促使青少年以直接或者間接的方式參與各類競賽活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷超越的體育精神不僅能帶給青少年良好的情感體驗(yàn)，培育他們進(jìn)取與自信的精神，而且能夠有效地調(diào)整他們單調(diào)的生活，宣泄不良的情緒，讓心理、精神獲得愉悅。[2]

（三）有助于提高青少年社會(huì)適應(yīng)能力 奧林匹克精神的核心是相互理解，相互團(tuán)結(jié)，公平競賽，其目的就是促進(jìn)世界各國人民之間的交流，建立和諧的交往氛圍。當(dāng)前我國青少年在培養(yǎng)社交行為能力時(shí)，亟需在學(xué)習(xí)工作中形成合作的意識(shí)，同時(shí)在謙讓的行為態(tài)度中培養(yǎng)相互幫助、共享的意識(shí)。通過奧林匹克教育，能夠使青少年在協(xié)作中完成目標(biāo)，進(jìn)而促使他們形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，有效提高青少年的社會(huì)適應(yīng)性。

（四）有助于提高青少年審美能力 以體健質(zhì)，以美啟真。奧林匹克教育與普通的教育不同，它是一種寓教于樂的教育，它不僅可以促進(jìn)青少年的運(yùn)動(dòng)技能的提升，同時(shí)也可以提升他們的審美素養(yǎng)。在奧林匹克教育過程中，通過開展“奧林匹克青少年美術(shù)大展”“奧林匹克青少年音樂展演”“奧林匹克青少年舞蹈展演”等活動(dòng)，使更多的青少年可以參與到奧林匹克藝術(shù)系列活動(dòng)中，感知奧林匹克文化魅力，理解“中華體育精神”內(nèi)涵，分享奧林匹克理念，用色彩、用心靈放飛五環(huán)夢想，追尋卓越的奧林匹克之路，通過展演活動(dòng)提高青少年綜合素質(zhì)能力，推動(dòng)青少年的全面、平衡、和諧發(fā)展。

三、奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代價(jià)值

（一）踐行人類命運(yùn)共同體理念的必然選擇 習(xí)近平總書記在黨的十九大的報(bào)告中指出：全世界的人民一起努力，建立一個(gè)持久和平，普遍安全，共同繁榮，開放包容，干凈美麗的世界。世界上的各個(gè)民族具有不同的文化和信仰，各個(gè)國家也都面臨著諸如環(huán)境、能源和疾病等問題。隨著全球化進(jìn)程的加快，國家間的合作和交流成為了世界的主題，實(shí)現(xiàn)互惠互利、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。奧林匹克運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)全球性的文化現(xiàn)象，奧林匹克教育就是以體育運(yùn)動(dòng)為載體，基于對各國文化信念與愛國主義的尊重，努力為全球青年搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，倡導(dǎo)友誼大于分歧、參與大于競爭的理念，通過體育運(yùn)動(dòng)促進(jìn)文明交流、生態(tài)建設(shè)與安全發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)全人類更加美好的明天。

（二）建設(shè)健康中國的應(yīng)然要求 習(xí)近平總書記

2020 年4 月在視察陜西省老縣鎮(zhèn)時(shí)提出，文明出其神，粗獷出其身。所謂的粗獷，指的就是身體的強(qiáng)壯。青少年是祖國的未來，對他們進(jìn)行奧林匹克教育，促使他們積極參加體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)他們的體魄，培養(yǎng)他們的精神，促進(jìn)他們身體素質(zhì)的提高，這也是建設(shè)健康中國的應(yīng)然要求。北京冬奧會(huì)是一個(gè)具有里程碑意義的重大事件，是促進(jìn)奧林匹克教育在全國范圍內(nèi)廣泛開展的絕佳契機(jī)，[3]與《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》相適應(yīng)。教育部、國家體育總局和北京冬奧會(huì)組委會(huì)聯(lián)合出臺(tái)《北京2022 年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，以此推進(jìn)奧林匹克教育活動(dòng)的廣泛開展，既滿足2022 北京冬奧會(huì)的舉辦需求，也符合“健康中國”大背景下實(shí)施“全民健身”的理念，又有利于促進(jìn)廣大青少年對冰雪運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、參與，促進(jìn)健康理念的普及、健康生活方式的形成，進(jìn)而推動(dòng)“健康中國”的建設(shè)。

（三）奧林匹克運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的必由之路 奧林匹克運(yùn)動(dòng)是人類文明發(fā)展史上前所未有的社會(huì)文化現(xiàn)象，它在當(dāng)代社會(huì)中形成了一道獨(dú)特的體育文化風(fēng)景，它所具有的獨(dú)特文化魅力與人文主義精神，是奧林匹克教育的重要內(nèi)容。北京是全球首個(gè)“雙奧城市”，是既舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)又舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的城市，它的奧林匹克教育必然會(huì)成為中國奧運(yùn)在全球范圍內(nèi)的一筆寶貴財(cái)富，也將成為全世界人民，尤其是青少年的一筆精神財(cái)富，也將是一筆巨大的教育資源。[4]奧林匹克精神具有非常豐富的內(nèi)涵：友誼、團(tuán)結(jié)、和平、進(jìn)步、公平、公正、民主與科學(xué)等，它們都是無形的精神財(cái)富，是人類珍貴的文化遺產(chǎn)，代表著人類對真、善、美的不斷追求，代表著人類崇高的理想，是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的核心教育內(nèi)容。推動(dòng)奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展，不但可以促進(jìn)廣大青少年奧林匹克意識(shí)的全面提升，而且也是奧林匹克運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

四、我國奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的困惑

（一）受普及程度的制約 相對于城市地區(qū)來說，當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的奧林匹克教育存在著很大的滯后性，農(nóng)民所了解到的有關(guān)奧林匹克的知識(shí)主要來自于電視及其他媒體所報(bào)到的奧運(yùn)會(huì)，而對于奧林匹克教育所涉及的其他內(nèi)容了解的不夠深入。要使奧林匹克教育真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須使城市和農(nóng)村的教育協(xié)同發(fā)展。因此，如何促進(jìn)城市和農(nóng)村奧林匹克教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，使其擺脫城市和農(nóng)村的空間限制，成為我國目前迫切需要解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

（二）受師資力量薄弱的制約 在學(xué)校體育教學(xué)中，教師是開展奧林匹克教育的主體，除了傳授基本的運(yùn)動(dòng)技術(shù)之外，教師還應(yīng)主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行奧林匹克知識(shí)教育，其奧林匹克知識(shí)掌握情況直接關(guān)系到奧林匹克教育的成效。目前，我國很多學(xué)校的體育老師對奧林匹克運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不夠深入，對奧林匹克教育的開展并沒有很重視，在思想上也未給予充分的關(guān)注，這使得他們在體育教學(xué)過程中難以對奧林匹克運(yùn)動(dòng)進(jìn)行有效的傳播。

（三）受教育內(nèi)容陳舊、匱乏的制約 顧拜旦于

1918 年發(fā)表的一篇論文中指出，“奧林匹克精神”是一種觀念，而非一種制度，希望世界上所有國家都能在“奧林匹克精神”的指引下，根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展有自己特點(diǎn)的、能夠得到長足發(fā)展的奧林匹克教育。奧林匹克教育的主要陣地在學(xué)校，教材無疑是奧林匹克教育開展必要條件。而目前我國中小學(xué)開展奧林匹克教育的教材和課本不僅類型單一、內(nèi)容陳舊，而且極度缺乏具有我國文化特色的教育元素，是我國奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的一大堵點(diǎn)。

（四）受傳媒報(bào)道傾向性與不規(guī)范性的制約 從社會(huì)的層面來看，大眾傳媒對奧林匹克教育的傳播有著重要的意義。近年來，中國體育傳媒發(fā)展迅速，各類傳媒對奧林匹克運(yùn)動(dòng)的報(bào)導(dǎo)越來越多。然而，在對奧林匹克運(yùn)動(dòng)進(jìn)行宣傳時(shí)，媒體卻忽略了奧林匹克運(yùn)動(dòng)所具有的社會(huì)、道德等方面的價(jià)值，偏重于名人形象，使公眾對奧林匹克教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了誤區(qū)。

五、我國奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展的驅(qū)動(dòng)路徑

（一）進(jìn)一步完善奧林匹克教育發(fā)展規(guī)劃 奧林匹克教育有別于其他文化教育，其實(shí)質(zhì)是一種體育教育，就是以增強(qiáng)體質(zhì)為前提，通過真正鮮活的體育實(shí)踐，深化人們對奧林匹克精神的認(rèn)識(shí)，將奧林匹克精神植入人的心靈，從而形成一種有意識(shí)的“生活哲學(xué)”。在一個(gè)國家和一個(gè)地區(qū)能否順利開展奧林匹克教育，一個(gè)重要的標(biāo)志就是它是否有一個(gè)清晰的、可持續(xù)的、長期的規(guī)劃。[5]由于奧林匹克教育在我國的開展具有階段性，因此，必須從長期的發(fā)展規(guī)劃中，不斷地挖掘奧林匹克教育內(nèi)在的力量，而不能僅僅依賴于奧運(yùn)會(huì)的推動(dòng)。奧運(yùn)的籌備周期很短，而教育周期很長，在奧林匹克教育規(guī)劃中，應(yīng)建立長期規(guī)劃，[6]使其與比賽前、比賽時(shí)、比賽后三個(gè)規(guī)劃之間相聯(lián)系。

（二）大力開展農(nóng)村奧林匹克教育活動(dòng) 農(nóng)村奧林匹克教育面臨著嚴(yán)峻的形勢，其原因除了人們對其認(rèn)識(shí)之外，還涉及到許多方面的原因，如農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不高、農(nóng)民文化素質(zhì)不高。一些專家認(rèn)為，對九億農(nóng)民來說，放棄奧林匹克教育無異于放棄了一次有史以來最好的奧運(yùn)會(huì)。改善我國農(nóng)村奧林匹克教育的現(xiàn)狀，一是要貫徹落實(shí)奧林匹克教育“以縣為主”責(zé)任制，為農(nóng)村開展奧林匹克教育提供組織保證?？h級行政區(qū)劃包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）和村莊，是我國廣大農(nóng)村人口的集中地。根據(jù)中國農(nóng)村分散、農(nóng)民流動(dòng)性強(qiáng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率低的基本國情，實(shí)行“以縣為主”奧林匹克教育責(zé)任制，有利于發(fā)揮縣、鄉(xiāng)、村三級組織的作用，實(shí)現(xiàn)縣、鄉(xiāng)、村三級組織的有機(jī)統(tǒng)一。“以縣為主”是指縣委、縣政府主動(dòng)擔(dān)負(fù)起奧林匹克教育的重任，將奧林匹克教育工作列入全縣經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的整體計(jì)劃，為保證本項(xiàng)工作的順利開展，國家體育總局可以每年對“奧林匹克教育先進(jìn)縣”進(jìn)行評選，并對其進(jìn)行公示。二是積極開展“寓經(jīng)于體”“寓教于體”的縣鄉(xiāng)農(nóng)運(yùn)會(huì)，強(qiáng)化鄉(xiāng)村奧林匹克教育陣地建設(shè)，使奧林匹克教育具有以體育為主體，以示范為本的教育方式，使其具有良好的教學(xué)效果。在廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)，有著非常豐富的體育運(yùn)動(dòng)形式，比如劃龍舟、游燈籠、扭秧歌等，它們都有著非常豐富的地域情感和群眾基礎(chǔ)，人們也非常樂意參加。縣級農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)可以采用“縣級政府組織，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）為單位參賽，民間團(tuán)體協(xié)助，企業(yè)贊助，村民參與”的模式，每1-2 年舉辦一次。通過舉行農(nóng)運(yùn)會(huì)，農(nóng)產(chǎn)品展覽、科學(xué)普及、文藝演出、全民體質(zhì)檢測等活動(dòng)，以體育為舞臺(tái)，以經(jīng)濟(jì)、文化教育為演出內(nèi)容，讓奧林匹克精神所提倡的生活理念、生活方式，逐步變成一種自覺的追求。[7]

（三）全面提升奧林匹克教育師資水平 師資力量是實(shí)施奧林匹克教育的重要支撐。“師”是所有的教育工作者、社區(qū)宣傳員、記者和志愿者，他們是教育活動(dòng)中最為活躍的一群人，他們的文化素質(zhì)和受教育程度在整個(gè)教育過程中都起著舉足輕重的作用。“資”是指教學(xué)所必需的軟、硬條件，包括教學(xué)材料、設(shè)備、場地等，這些都是教學(xué)所必需的。高質(zhì)量的奧林匹克教育需要編寫結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容豐富、有地方特點(diǎn)的教材，需要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)器材，需要對教學(xué)場所進(jìn)行合理的規(guī)劃與利用。為全面提升我國奧林匹克教育的師資水平，需要做好以下幾方面的工作：一是在各級各類學(xué)校引進(jìn)一批具有高素質(zhì)的專業(yè)人才，充實(shí)現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，保證奧林匹克教育正常實(shí)施；二是有針對性地對現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；三是要在體育類院校中設(shè)立“奧林匹克學(xué)科”，培養(yǎng)專門師資力量，為奧林匹克教育高質(zhì)量發(fā)展提供人才資源；四是積極選派優(yōu)秀教師進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、入農(nóng)村，確保農(nóng)村和城市之間的教學(xué)資源均衡，從而創(chuàng)造一個(gè)更加公正、可持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。

（四）充分發(fā)揮大眾傳媒的積極作用 大眾傳媒作為一種最佳的宣傳手段，為奧林匹克教育的發(fā)展和傳播提供了無可替代的作用。當(dāng)代大眾媒體所具有的傳播特點(diǎn)特別適合于奧林匹克教育的傳播需求。各類新媒體的出現(xiàn)，改變了奧林匹克教育的傳播方式，給奧林匹克運(yùn)動(dòng)增添了新的色彩，給奧林匹克文化注入了新的內(nèi)涵。人們在認(rèn)識(shí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以通過新媒體了解到奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歷史、特征、規(guī)則等。同時(shí)，通過各類媒介的傳播，奧林匹克教育將突破國與國、地域與地域之間的界限，促使全球奧林匹克教育彼此交融、相互融合。[8]因此，在當(dāng)今傳媒產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展的情況下，應(yīng)充分運(yùn)用多種媒介，對奧林匹克理念、奧林匹克知識(shí)和奧林匹克精神進(jìn)行全方位的宣傳，進(jìn)一步提高奧林匹克教育在我國的高質(zhì)量發(fā)展。

六、結(jié)語

教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的永恒主題。奧林匹克教育是一個(gè)包含知識(shí)、理想、精神多層面的教育過程，青少年的全面發(fā)展是奧林匹克教育始終追求的核心價(jià)值。通過奧林匹克教育，可以有效增強(qiáng)青少年的身體素質(zhì)，提高心理健康水平，提升社會(huì)適應(yīng)能力，培育審美能力。2022年北京冬奧會(huì)的成功舉辦，為我國奧林匹克教育廣泛深入地開展提供了良好的契機(jī)，更高水平地開展奧林匹克教育，不僅是新時(shí)代促進(jìn)人的全面發(fā)展的應(yīng)然選擇，同時(shí)也是建設(shè)健康中國的必由之路。